ตลอดหน่วยทดลอง VEX EXP STEM นักเรียนจะทำงานร่วมกันเพื่อสร้าง เขียนโค้ด ฝึกฝน และทำซ้ำการออกแบบเพื่อทำกิจกรรมให้เสร็จสิ้นและแข่งขันในความท้าทายต่างๆ เพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับความสำเร็จในกลุ่ม มีกลยุทธ์มากมายที่คุณสามารถใช้เพื่อสนับสนุนการทำงานร่วมกันของนักเรียน
หมายเหตุ: ขนาดกลุ่มที่แนะนำสำหรับหน่วยทดลอง STEM เหล่านี้คือ นักเรียนสามคนต่อชุด ดังนั้นบทความนี้จะใช้นักเรียนสามคนเป็นฐานสำหรับกลยุทธ์และการสนับสนุนทั้งหมด หากกลุ่มของคุณมีนักเรียนมากกว่าสามคน คุณอาจต้องการระบุความรับผิดชอบตามบทบาทที่ละเอียดมากขึ้นสำหรับชั้นเรียนของคุณ
บทบาทนักศึกษาในการก่อสร้าง
การมอบหมายความรับผิดชอบเฉพาะของนักเรียนในสถานการณ์การสร้างกลุ่มสามารถช่วยให้กลุ่มทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น และมีส่วนร่วมและลงทุนในกระบวนการสร้างมากขึ้น วิธีหนึ่งที่จะทำได้คือแยกคำแนะนำในการสร้างออก และมอบหมายให้นักเรียนทำตามขั้นตอนต่างๆ ตามลำดับที่ต้องรับผิดชอบ
บทบาทที่แนะนำสำหรับการสร้าง BaseBot:
- นักเรียน 1 – สร้างขั้นตอนที่ 1-4
- นักเรียน 2 – สร้างขั้นตอนที่ 5-8
- นักเรียน 3 – สร้างขั้นตอนที่ 9-14
บทบาทที่แนะนำสำหรับการสร้าง Clawbot :
- นักเรียน 1 – สร้างขั้นตอนที่ 1-6; และขั้นตอนที่ 21-29
- นักเรียน 2 – สร้างขั้นตอนที่ 7-13; และขั้นตอนที่ 30-36
- นักเรียน 3 – สร้างขั้นตอนที่ 14-20; และขั้นตอนที่ 37-41
บทบาทที่แนะนำสำหรับการสร้าง CatapultBot:
- นักเรียน 1 – สร้างขั้นตอนที่ 1-19; ขั้นตอนที่ 59-66; และขั้นตอนที่ 126-151
- นักเรียน 2 – สร้างขั้นตอนที่ 20-45; ขั้นตอนที่ 67-99; และขั้นตอนที่ 152-169
- นักเรียน 3 – สร้างขั้นตอนที่ 46-48; ขั้นตอนที่ 100-125; และขั้นที่ 170-177
เมื่อนักเรียนไม่ได้กำลังสร้างอย่างจริงจัง พวกเขาสามารถช่วยเหลือสมาชิกคนอื่นๆ ในกลุ่มด้วยการอ่านคำแนะนำในการสร้าง รวบรวมชิ้นส่วนสำหรับขั้นตอนต่อๆ ไป ตรวจสอบหรือชาร์จแบตเตอรี่ เตรียมตัวควบคุมให้พร้อม จัดทำเอกสารการสร้างในสมุดบันทึกทางวิศวกรรม ฯลฯ เตือนนักเรียนถึงงานอื่นๆ เหล่านี้ และเน้นกลุ่มที่ทำงานร่วมกันได้ดี เพื่อให้ทั้งชั้นเรียนเห็นว่ายิ่งมีส่วนร่วมกับกลุ่มมากเท่าใด ผลลัพธ์ก็จะดียิ่งขึ้นสำหรับกลุ่มโดยรวม
กลยุทธ์สำหรับการเข้ารหัสร่วมกัน
เมื่อสร้าง ทำซ้ำ และทดสอบโปรเจ็กต์ใน VEXcode นักเรียนจะสามารถสร้างทักษะการสื่อสารและการทำงานร่วมกันภายในกลุ่มต่อไปได้ คุณหรือนักเรียนของคุณอาจคุ้นเคยกับการเขียนโปรแกรมคู่ ซึ่งเป็นกระบวนการเขียนโค้ดร่วมกัน โดยทั้งคู่จะผลัดกันสร้างโปรเจ็กต์บนคอมพิวเตอร์ ในขณะที่อีกคนจะตรวจสอบโปรเจ็กต์และเสนอคำติชม (หากต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการเขียนโปรแกรมแบบคู่ โปรดดูบทความฐานความรู้ฉบับนี้) หากมีนักเรียนสามคนในกลุ่ม เราสามารถขยายกรอบแนวคิดนี้ได้ เพื่อให้สมาชิกทุกคนในกลุ่มสามารถมีเสียงและมีส่วนร่วมในกระบวนการเขียนโค้ด
วิธีหนึ่งในการทำเช่นนี้คือการมอบหมายบทบาทและหมุนเวียนนักเรียนตามบทบาทเหล่านั้นภายในกลุ่มตลอดหลักสูตรของบทเรียน เพื่อให้ทุกคนมีโอกาสมีส่วนร่วมกับงานทั้งหมดที่ทำอยู่ บทบาทอาจรวมถึง:
- ผู้วางแผน – นักเรียนคนนี้จัดทำเอกสารแผนสำหรับโครงงาน และจดบันทึกขณะที่นักเรียนวางแผนโครงงานร่วมกัน พวกเขาแบ่งปันแผนนี้กับโปรแกรมเมอร์ในขณะที่โครงการกำลังสร้างอยู่
- โปรแกรมเมอร์ – นักเรียนคนนี้สร้างโปรเจ็กต์ใน VEXcode โดยใช้เอกสารประกอบของผู้วางแผน
- ผู้ปฏิบัติงาน – นักเรียนคนนี้ตรวจสอบโปรเจ็กต์ในขณะที่กำลังสร้าง และรับผิดชอบในการดาวน์โหลดและทดสอบโปรเจ็กต์ด้วยหุ่นยนต์ จากนั้นผู้ปฏิบัติงานจะแนะนำให้กลุ่มทำซ้ำหรือแก้ไขโครงการ และผู้วางแผนจะบันทึกสิ่งเหล่านั้นเพื่อเริ่มกระบวนการอีกครั้ง
คุณรู้จักนักเรียนของคุณดีที่สุด ดังนั้นคุณจึงสามารถปรับบทบาทความรับผิดชอบและจังหวะเวลาให้ตรงกับความต้องการของพวกเขาได้ดีที่สุด คุณอาจต้องการให้นักเรียนอยู่ในบทบาทตลอดคาบเรียน หรือเปลี่ยนบทบาทหลายครั้งตลอดทั้งชั้นเรียน เป้าหมายไม่ใช่ความถี่ของการหมุนเวียน แต่เป็นการทำให้นักเรียนเป็นผู้ทำงานร่วมกันที่ประสบความสำเร็จ หากมีการกำหนดบทบาทไว้อย่างชัดเจนเพื่อให้สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มมองเห็นส่วนที่ต้องเล่นในการฝึกเขียนโค้ด พวกเขาก็จะสามารถทำงานร่วมกันได้ดีขึ้น
คุณยังสามารถบอกนักเรียนเพื่อช่วยให้พวกเขาสื่อสารความคิดของตนได้ในขณะที่เขียนโค้ด ไม่ว่าจะเป็นส่วนหนึ่งของการสนทนากับคุณหรือในกลุ่มของพวกเขาก็ตาม สำหรับตัวอย่างข้อความสนทนาการเข้ารหัส โปรดดูบทความฐานความรู้
บทบาทของนักเรียนเพื่อการฝึกฝนและการแข่งขัน
ในแต่ละบทเรียน นักเรียนจะได้ทำกิจกรรมและความท้าทายที่เกี่ยวข้องกับการทำซ้ำ การจัดทำเอกสาร การสร้าง และ/หรือการเขียนโค้ด การมีความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับลำดับขั้นตอนของกระบวนการวนซ้ำเป็นเพียงส่วนหนึ่งของเป้าหมายเท่านั้น นักเรียนยังต้องมองเห็นว่าพวกเขาเหมาะสมกับกระบวนการนั้นทั้งแบบเดี่ยวและแบบกลุ่มได้อย่างไร การกำหนดบทบาทภายในกลุ่มอย่างชัดเจนอาจเป็นวิธีที่มีประโยชน์สำหรับนักเรียนในการรักษาสมาธิของตนเองในระหว่างกิจกรรมเหล่านี้ ขณะเดียวกันก็ทำให้มั่นใจได้ว่าจะได้ยินเสียงทั้งหมดภายในกลุ่ม
บทบาทสำหรับกิจกรรมที่เน้นการสร้างอาจรวมถึง:
- ผู้ออกแบบ – นักเรียนคนนี้บันทึกตัวเลือกการออกแบบของกลุ่ม เพื่อให้ผู้สร้างมีแผนในการทำงาน ผู้ออกแบบยังสามารถรวบรวมวัสดุเพื่อสร้างการออกแบบเพื่อเตรียมตัวสร้างได้
- ตัวสร้าง – นักเรียนคนนี้สร้างการออกแบบของกลุ่มจากแผนของผู้ออกแบบและเพิ่มลงในหุ่นยนต์
- ผู้ทดสอบ – นักเรียนคนนี้ทดสอบโครงสร้างใหม่ในพื้นที่ฝึกซ้อมเพื่อดูว่าบรรลุเป้าหมายของกลุ่มหรือไม่ จากนั้นผู้ทดสอบจะแชร์ผลลัพธ์กับกลุ่ม เพื่อตัดสินใจว่าจะดำเนินการต่อไปอย่างไร
บทบาทสำหรับกิจกรรมที่เน้นความท้าทายอาจรวมถึง:
- ลูกเสือ – นักเรียนคนนี้สังเกตการแข่งขันของทีมอื่น และดูงานสร้างและ/หรือโค้ดของกลุ่มอื่น เพื่อรับแนวคิดสำหรับกลยุทธ์และการออกแบบเพื่อนำกลับไปสู่กระบวนการทำซ้ำของทีม
- ตัวสร้าง – นักเรียนคนนี้สร้างโครงการออกแบบหรือเขียนโค้ดของกลุ่มโดยอิงข้อมูลจากลูกเสือและประสบการณ์ของกลุ่มในทางปฏิบัติหรือการจับคู่
- เอกสาร – นักเรียนคนนี้จัดแนวคิดของกลุ่มเพื่อทำซ้ำ เพื่อบันทึกข้อมูลจากประสบการณ์ของกลุ่มและลูกเสือ Documenter อาจเป็นผู้นำในการเลือกลำดับที่จะทำซ้ำเช่นกัน และช่วย Builder ในการสร้างโครงการและการออกแบบที่ถูกต้องตามการตัดสินใจของกลุ่ม
ในกิจกรรมหรือบทเรียนเกี่ยวกับการแข่งขัน อาจเป็นไปได้ว่าสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มมีบทบาทเป็นรายบุคคล หรือสมาชิกหลายคนมีบทบาทร่วมกัน (เช่น มีคนมากกว่าหนึ่งคนที่สอดแนมทีมอื่น) เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของทีมได้ดีที่สุด
เมื่อคุณกำหนดความคาดหวังในการทำงานกลุ่มกับนักเรียน คุณอาจต้องใช้เวลาในการสร้างแบบจำลองแต่ละบทบาทที่นักเรียนอาจทำในชั้นเรียนนั้น ด้วยวิธีนี้ คุณจะมีโอกาสตอบคำถาม และสร้างความเข้าใจร่วมกันว่าแต่ละบทบาททำอะไรภายในกลุ่ม ในฐานะครู ท่านอาจต้องการเริ่มโดยมอบหมายบทบาทให้นักเรียน และช่วยแนะนำนักเรียนให้เลือกบทบาทด้วยตนเองเมื่อเวลาผ่านไป เป้าหมายคือเพื่อให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในกระบวนการ และสร้างขีดความสามารถในการสื่อสารและการแก้ปัญหาอย่างมีประสิทธิภาพ การมีความรับผิดชอบสามารถช่วยให้นักเรียนหาจุดที่จะมุ่งความสนใจและพลังงานในการแข่งขัน เพื่อให้พวกเขาเตรียมพร้อมในการสื่อสารแนวคิดอย่างมีประสิทธิภาพภายในกลุ่มได้ดียิ่งขึ้น