การเริ่มต้นและคงไว้ซึ่งการสนทนาที่มีประสิทธิผลและมีความหมายกับนักเรียน ในขณะที่พวกเขากำลังสร้าง ไม่เพียงแต่ให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับการเรียนรู้ของพวกเขา แต่ยังก่อให้เกิดวัฒนธรรมของการตอบรับในห้องเรียนอีกด้วย คำถามที่ดีสามารถเปิดประตูให้นักเรียนได้แสดงความคิด มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแก้ปัญหา และสร้างความยืดหยุ่น
ทุกครั้งที่นักเรียนสร้างหรือทำซ้ำเกี่ยวกับการออกแบบหุ่นยนต์ นักการศึกษาและนักเรียนร่วมกันจะต้องตระหนักถึงแนวคิดหลักสามประการ:
- ฉันจะไปไหน – นักเรียนเข้าใจเป้าหมายของความท้าทายหรืองานที่กำลังทำอยู่หรือไม่
- ฉันเป็นอย่างไร – นักเรียนสามารถพูดหรืออธิบายสิ่งที่พวกเขากำลังสร้างหรือเปลี่ยนแปลงบนหุ่นยนต์ได้หรือไม่ และเพราะเหตุใด
- ไปไหนดี? หรือ ฉันจะปรับปรุงได้อย่างไร? – นักเรียนทราบหรือไม่ว่าขั้นตอนต่อไปคืออะไร หรือพวกเขากำลังดำเนินการอะไรในขณะที่สร้างหรือทำซ้ำกับหุ่นยนต์ หากนักเรียนสร้างส่วนแรกสำเร็จแล้ว พวกเขาสามารถคิดหาวิธีปรับปรุงการออกแบบหุ่นยนต์หรือการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มได้หรือไม่
การสนทนาในห้องเรียนระหว่างครูและนักเรียนเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการเฝ้าติดตามความก้าวหน้าของนักเรียน ในขณะเดียวกันก็เปิดโอกาสให้นักเรียนได้อธิบายความคิดและการเรียนรู้ของพวกเขา และสร้างความสัมพันธ์ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับเนื้อหาและแนวคิดที่พวกเขากำลังดำเนินการอยู่ นักการศึกษาสามารถมีเป้าหมายที่หลากหลายเมื่อเริ่มการสนทนา การตระหนักถึงเป้าหมายของการสนทนาสามารถช่วยทุกคนที่เกี่ยวข้องได้ ไม่ว่าจะเป็นทั้งชั้นเรียน กลุ่มนักเรียน หรือนักเรียนรายบุคคล มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้เชิงบวกและเกิดผลจากกันและกัน
ตารางต่อไปนี้นำเสนอเป้าหมายของนักการศึกษาทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับวิศวกรรม และตัวอย่างคำถามหรือข้อความแจ้งบางส่วนที่สามารถนำมาใช้เพื่ออำนวยความสะดวกในการสนทนาเพื่อมุ่งสู่เป้าหมายนั้น
|
เป้าหมายทางวิศวกรรม |
บทสนทนา |
|
ชี้แจงหรือประเมินความเข้าใจระดับพื้นผิว |
|
|
เริ่มการเสวนาทางวิศวกรรม |
|
|
เน้นการแก้ปัญหา |
|
|
กำลังคลาย & โดยเน้นที่จุดล้มเหลว |
|
|
เพิ่มประสิทธิภาพการทำงานร่วมกัน |
|
|
ทำความเข้าใจกับการทดสอบ |
|
|
พิจารณาแลกเปลี่ยน |
|
|
ปรับปรุงและเติบโตความคิด |
|
|
การใช้สมุดบันทึกวิศวกรรม |
|