ขณะที่พวกเขากำลังสร้างและรักษาการสนทนาที่มีประสิทธิผลและมีความหมายกับนักเรียน ไม่เพียงแต่ให้ข้อมูลเชิงลึกในการเรียนรู้ของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในวัฒนธรรมของการตอบรับในห้องเรียนอีกด้วย คำถามที่ดีสามารถเปิดประตูให้นักเรียนแสดงความคิด มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาอย่างกระตือรือร้น และสร้างความยืดหยุ่น
เมื่อใดก็ตามที่นักเรียนกำลังสร้างหรือทำซ้ำการออกแบบหุ่นยนต์ นักการศึกษาและนักเรียนจะต้องรับรู้แนวคิดหลักสามประการด้วยกัน:
- ฉันจะไปที่ไหน? – นักเรียนเข้าใจเป้าหมายของความท้าทายหรืองานที่พวกเขากำลังทำอยู่หรือไม่
- ฉันเป็นยังไงบ้าง? – นักเรียนสามารถพูดหรืออธิบายสิ่งที่พวกเขากำลังสร้างหรือเปลี่ยนแปลงบนหุ่นยนต์ได้หรือไม่ และเพราะเหตุใด
- ไปไหนต่อ? หรือฉันจะปรับปรุงได้อย่างไร? – นักเรียนทราบหรือไม่ว่าขั้นตอนต่อไปคืออะไร หรือสิ่งที่พวกเขากำลังดำเนินการเพื่อสร้างหรือวนซ้ำหุ่นยนต์ของตน หากนักเรียนสร้างผลงานเบื้องต้นสำเร็จแล้ว พวกเขาสามารถคิดวิธีปรับปรุงการออกแบบหุ่นยนต์หรือการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มได้หรือไม่
การสนทนาในชั้นเรียนระหว่างครูและนักเรียนเป็นวิธีที่ดีในการติดตามความก้าวหน้าของนักเรียน ในขณะเดียวกันก็เปิดโอกาสให้นักเรียนอธิบายการคิดและการเรียนรู้ของพวกเขา และสร้างความเชื่อมโยงที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับเนื้อหาและแนวคิดที่พวกเขากำลังดำเนินการอยู่ นักการศึกษาสามารถมีเป้าหมายที่หลากหลายเมื่อเริ่มการสนทนา การตระหนักถึงเป้าหมายของการสนทนาสามารถช่วยให้ทุกคนที่เกี่ยวข้อง ไม่ว่าจะเป็นทั้งชั้นเรียน กลุ่มนักเรียน หรือนักเรียนรายบุคคล มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้เชิงบวกและมีประสิทธิผลจากและระหว่างกัน
ตารางต่อไปนี้นำเสนอเป้าหมายทั่วไปของนักการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับวิศวกรรม และตัวอย่างคำถามหรือคำแนะนำบางส่วนที่สามารถใช้เพื่ออำนวยความสะดวกในการสนทนาไปสู่เป้าหมายนั้น
|
เป้าหมายทางวิศวกรรม |
พร้อมท์การสนทนา |
|
การชี้แจงหรือการประเมินความเข้าใจในระดับผิวเผิน |
|
|
เริ่มเสวนาทางวิศวกรรม |
|
|
การให้ความสำคัญกับการแก้ปัญหา |
|
|
หลุด & โดยเน้นไปที่จุดล้มเหลว |
|
|
เพิ่มการทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพ |
|
|
ทำให้รู้สึกถึงการทดสอบ |
|
|
การพิจารณาการแลกเปลี่ยน |
|
|
การพัฒนาทัศนคติและการเติบโต |
|
|
การใช้โน๊ตบุ๊ควิศวะ |
|