สนับสนุนการทำงานร่วมกันของนักศึกษาใน VEX IQ (รุ่นที่ 2) STEM Lab Units

ตลอดทั้งหน่วยทดลอง STEM ของ VEX IQ (รุ่นที่ 2) นักเรียนจะทำงานร่วมกันเพื่อสร้าง โค้ด ฝึกฝน และทำซ้ำในการออกแบบของพวกเขาเพื่อทำกิจกรรมให้เสร็จสิ้นและแข่งขันในความท้าทาย ในการจัดเตรียมนักเรียนให้ประสบความสำเร็จในกลุ่ม มีกลยุทธ์จำนวนหนึ่งที่คุณสามารถใช้เพื่อส่งเสริมการทำงานร่วมกันของนักเรียน

หมายเหตุ: ขนาดกลุ่มที่แนะนำสำหรับหน่วยทดลอง STEM เหล่านี้คือนักเรียน 3 คนต่อชุดอุปกรณ์ ดังนั้นบทความนี้จะใช้นักเรียน 3 คน เป็นฐานสำหรับกลยุทธ์และการสนับสนุนทั้งหมด ถ้ากลุ่มของคุณมีนักเรียนมากกว่าสามคน คุณอาจต้องการระบุความรับผิดชอบในบทบาทที่ละเอียดยิ่งขึ้นสำหรับชั้นเรียนของคุณ

บทความนี้จะครอบคลุมถึง:


บทบาทของนักเรียนในการสร้าง

การกำหนดความรับผิดชอบเฉพาะให้นักเรียนในสถานการณ์การสร้างกลุ่มสามารถช่วยให้กลุ่มทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น และเพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมและลงทุนในกระบวนการสร้างมากขึ้น วิธีหนึ่งในการทำเช่นนี้คือแบ่งคำแนะนำในการสร้างและกำหนดลำดับขั้นตอนให้นักเรียนรับผิดชอบ

บทบาทที่แนะนำสำหรับการสร้าง BaseBot:

  • นักเรียน 1 – สร้างขั้นตอนที่ 1-8
  • นักเรียน 2 – สร้างขั้นตอนที่ 9-14
  • นักเรียน 3 – สร้างขั้นตอน 15-20

บทบาทที่แนะนำสำหรับการสร้าง Simple Clawbot:

  • ติดตามบทบาทในการสร้าง BaseBot จากนั้น:
  • นักเรียน 1 – สร้างขั้นตอนที่ 1-5
  • นักเรียน 2 – สร้างขั้นตอนที่ 6-11
  • นักเรียน 3 – สร้างขั้นตอนที่ 12-16

บทบาทที่แนะนำสำหรับการสร้าง Clawbot:

  • ติดตามบทบาทในการสร้าง BaseBot จากนั้น:
  • นักเรียน 1 – สร้างขั้นตอนที่ 1-10; และขั้นตอนที่ 30-39
  • นักเรียน 2 – สร้างขั้นตอนที่ 11-20; และขั้นตอนที่ 40-51
  • นักเรียน 3 – สร้างขั้นตอนที่ 21-29; และขั้นตอน 52-60

เมื่อนักเรียนไม่กระตือรือร้นในการสร้าง พวกเขาสามารถช่วยเหลือสมาชิกคนอื่นๆ ในกลุ่มด้วยการอ่านคำแนะนำการสร้าง รวบรวมชิ้นส่วนสำหรับขั้นตอนถัดไป ตรวจสอบหรือชาร์จแบตเตอรี่ จัดเตรียมคอนโทรลเลอร์ให้พร้อม จัดทำเอกสารประกอบในสมุดบันทึกวิศวกรรม ฯลฯ เตือนนักเรียนเกี่ยวกับงานอื่นๆ เหล่านี้ และเน้นกลุ่มที่ทำงานร่วมกันได้ดีเพื่อให้ทั้งชั้นเรียนเห็นว่ายิ่งพวกเขามีส่วนร่วมกับกลุ่มมากเท่าไร ผลลัพธ์ก็จะยิ่งดีสำหรับกลุ่มโดยรวม


กลยุทธ์สำหรับการเข้ารหัสร่วมกัน

เมื่อสร้าง ทำซ้ำ และทดสอบโปรเจ็กต์ใน VEXcode นักเรียนจะสามารถสร้างทักษะการสื่อสารและการทำงานร่วมกันภายในกลุ่มต่อไปได้ คุณหรือนักเรียนอาจคุ้นเคยกับ Pair Programming ซึ่งเป็นกระบวนการเขียนโค้ดร่วมกันโดยที่ทั้งคู่ผลัดกันสร้างโปรเจ็กต์บนคอมพิวเตอร์ ในขณะที่อีกคนตรวจสอบโปรเจ็กต์และเสนอความคิดเห็น (หากต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการจับคู่โปรแกรม โปรดดูบทความฐานความรู้นี้) กระบวนทัศน์นี้สามารถใช้ได้กับนักเรียนสามคนในกลุ่ม ขยายให้สมาชิกทุกคนในกลุ่มมีเสียงและมีส่วนร่วมในกระบวนการเขียนโค้ด

วิธีหนึ่งในการทำเช่นนี้คือการมอบหมายบทบาทและหมุนเวียนนักเรียนผ่านบทบาทเหล่านั้นภายในกลุ่มตลอดหลักสูตร เพื่อให้ทุกคนมีโอกาสมีส่วนร่วมกับงานทั้งหมดที่อยู่ในมือ บทบาทอาจรวมถึง:

  • ผู้วางแผน – นักเรียนคนนี้บันทึกแผนสำหรับโครงงาน และจดบันทึกขณะที่นักเรียนวางแผนโครงงานร่วมกัน พวกเขาแบ่งปันแผนนี้กับโปรแกรมเมอร์ในขณะที่โครงการกำลังสร้างอย่างแข็งขัน
  • โปรแกรมเมอร์ – นักเรียนคนนี้สร้างโครงการใน VEXcode โดยใช้เอกสารของ Planner
  • ผู้ปฏิบัติงาน – นักเรียนคนนี้ตรวจสอบโครงการในขณะที่กำลังสร้าง และรับผิดชอบในการดาวน์โหลดและทดสอบโครงการด้วย หุ่นยนต์ จากนั้นผู้ปฏิบัติงานจะแนะนำการทำซ้ำหรือแก้ไขโครงการให้กับกลุ่ม และผู้วางแผนจะจัดทำเอกสารเหล่านั้น เพื่อเริ่มกระบวนการอีกครั้ง

คุณรู้จักนักเรียนของคุณดีที่สุด ดังนั้นคุณจึงสามารถปรับแต่งบทบาทหน้าที่ความรับผิดชอบและกำหนดเวลาให้ตรงกับความต้องการของพวกเขาได้ดีที่สุด ท่านอาจต้องการให้นักเรียนอยู่ในบทบาทตลอดช่วงชั้นเรียน หรือเปลี่ยนบทบาทหลายครั้งตลอดชั้นเรียน เป้าหมายไม่ใช่ความถี่ของการหมุน แต่กำหนดให้นักเรียนเป็นผู้ทำงานร่วมกันที่ประสบความสำเร็จ หากมีการกำหนดบทบาทไว้อย่างชัดเจนเพื่อให้สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มสามารถเห็นส่วนที่จะเล่นในการฝึกเขียนโค้ด พวกเขาจะสามารถทำงานร่วมกันได้ดีขึ้น

นอกจากนี้คุณยังสามารถแจ้งให้นักเรียนช่วยพวกเขาได้อย่างชัดเจนถึงความคิดขณะเขียนโค้ด ไม่ว่าจะเป็นส่วนหนึ่งของการสนทนากับคุณหรือในกลุ่มของพวกเขา สำหรับตัวอย่างข้อความแจ้งการสนทนาการเข้ารหัส โปรดดูบทความฐานความรู้นี้


บทบาทของนักเรียนในการฝึกฝนและแข่งขัน

ในแต่ละบทเรียน นักเรียนจะทำงานผ่านกิจกรรมและความท้าทายที่เกี่ยวข้องกับการทำซ้ำ เอกสารประกอบ การสร้างและ/หรือการเขียนโค้ด การมีความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับการไหลของกระบวนการทำซ้ำเป็นเพียงส่วนหนึ่งของเป้าหมาย – นักเรียนยังต้องสามารถเห็นว่าพวกเขาเหมาะสมอย่างไร ทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มในกระบวนการนั้น การกำหนดบทบาทให้ชัดเจนภายในกลุ่มอาจเป็นวิธีที่มีประโยชน์สำหรับนักเรียนในการคงสมาธิไว้ในระหว่างกิจกรรมเหล่านี้ ขณะเดียวกันก็ทำให้มั่นใจว่าจะได้ยินเสียงทั้งหมดภายในกลุ่ม

บทบาทสำหรับกิจกรรมที่เน้นการสร้างอาจรวมถึง:

  • นักออกแบบ – นักเรียนคนนี้จะบันทึกตัวเลือกการออกแบบของกลุ่ม เพื่อให้ผู้สร้างมีแผนที่จะใช้งานได้ ผู้ออกแบบยังสามารถรวบรวมวัสดุเพื่อสร้างการออกแบบเพื่อเตรียมตัวสร้าง
  • ตัวสร้าง – นักเรียนคนนี้สร้างการออกแบบของกลุ่มจากแผนของนักออกแบบและเพิ่มลงในหุ่นยนต์
  • ผู้ทดสอบ – นักเรียนคนนี้ทดสอบโครงสร้างใหม่ในพื้นที่ฝึกหัดเพื่อดูว่าบรรลุเป้าหมายของกลุ่มหรือไม่ จากนั้นผู้ทดสอบจะแชร์ผลลัพธ์กับกลุ่มเพื่อที่พวกเขาจะได้ตัดสินใจว่าจะดำเนินการต่อไปอย่างไร

บทบาทสำหรับกิจกรรมตามความท้าทายอาจรวมถึง:

  • ลูกเสือ – นักเรียนคนนี้สังเกตการแข่งขันของทีมอื่นและดูการสร้างและ/หรือโค้ดของกลุ่มอื่นเพื่อรับแนวคิด กลยุทธ์และการออกแบบเพื่อนำกลับไปสู่กระบวนการทำซ้ำของทีม
  • ตัวสร้าง – นักเรียนคนนี้สร้างโครงการออกแบบหรือเขียนโค้ดของกลุ่มตามข้อมูลจาก Scout และประสบการณ์ของกลุ่มในทางปฏิบัติ หรือการแข่งขัน
  • ผู้จัดทำเอกสาร – นักเรียนคนนี้จัดระเบียบความคิดของกลุ่มสำหรับการทำซ้ำ เพื่อบันทึกข้อมูลจากประสบการณ์ของกลุ่มและลูกเสือ . Documenter อาจเป็นผู้นำในการเลือกคำสั่งที่จะทำซ้ำเช่นกัน และช่วย Builder ในการสร้างโครงการและการออกแบบที่ถูกต้องตามการตัดสินใจของกลุ่ม

ในกิจกรรมการแข่งขันหรือบทเรียน อาจเป็นไปได้ว่าสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มมีบทบาทเป็นรายบุคคล หรือสมาชิกหลายคนมีบทบาทร่วมกัน (เช่น มากกว่าหนึ่งคนในการค้นหาทีมอื่น) เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของทีมได้ดีที่สุด

ในขณะที่คุณกำหนดความคาดหวังในการทำงานกลุ่มกับนักเรียน ท่านอาจต้องการใช้เวลาในการจำลองบทบาทแต่ละอย่างที่นักเรียนอาจทำในชั้นเรียนนั้น ด้วยวิธีนี้ คุณมีโอกาสที่จะตอบคำถาม รวมทั้งสร้างความเข้าใจร่วมกันว่าแต่ละบทบาททำอะไรภายในกลุ่ม ในฐานะครู ท่านอาจต้องการเริ่มต้นด้วยการกำหนดบทบาทให้กับนักเรียน และเมื่อเวลาผ่านไปจะช่วยแนะนำนักเรียนในการเลือกบทบาทด้วยตนเอง เป้าหมายคือเพื่อให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในกระบวนการ และสร้างความสามารถในการสื่อสารและการแก้ปัญหาอย่างมีประสิทธิภาพ การมีความรับผิดชอบสามารถช่วยให้นักเรียนหาสถานที่ที่จะมุ่งเน้นความสนใจและพลังงานภายในการแข่งขัน เพื่อให้พวกเขาพร้อมที่จะสื่อสารความคิดอย่างมีประสิทธิภาพภายในกลุ่มของตนได้ดียิ่งขึ้น

For more information, help, and tips, check out the many resources at VEX Professional Development Plus