การเรียนรู้ทางอารมณ์ทางสังคมและวิทยาการหุ่นยนต์: การบูรณาการอย่างแท้จริงกับ VEX 123

บทนำ

ลองนึกภาพสถานการณ์นี้: ในห้องเรียนอนุบาล นักเรียนกลุ่มเล็กๆ กำลังทำงานร่วมกันที่ศูนย์การเรียนรู้ เพื่อพยายามเรียงลำดับการกดปุ่ม เพื่อให้หุ่นยนต์เดินทางไปตามเส้นทางที่วาดไว้ หุ่นยนต์เลี้ยวผิดและนักเรียนมองหน้ากันและขมวดคิ้ว ข้อเสนอหนึ่งเสนอแนวคิดที่ต่างออกไป และพวกเขาลองอีกครั้งโดยได้ผลลัพธ์แบบเดิม จากนั้นครูจะเตือนนักเรียนว่าพวกเขาสามารถวาดขั้นตอนของตนเองได้ เพื่อไม่ให้พลาดการติดตามเมื่อกดปุ่ม และให้แผ่นงานแก่พวกเขา นักเรียนคนหนึ่งวาดเส้นทางของตนบนแผ่นงาน จากนั้นคนอื่นๆ ระบายสีในปุ่มตามลำดับ เมื่อพวกเขาลองทำโครงการอีกครั้ง หุ่นยนต์ก็ทำในสิ่งที่พวกเขาต้องการ นักเรียนแบ่งปันความตื่นเต้นกับครูของพวกเขาซึ่งแสดงความยินดีกับความอุตสาหะของพวกเขา

นี่คือวิทยาการคอมพิวเตอร์ (CS) หรือการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ (SEL) หรือไม่? บ่อยครั้งการเรียนรู้ในสาขาวิชา วิทยาการคอมพิวเตอร์ หรืออย่างอื่น และ SEL มักถูกมองว่าอยู่ฝั่งตรงข้ามของแม่น้ำเพื่อการศึกษา อย่างไรก็ตาม โอกาสในการแก้ปัญหาที่แท้จริง เช่น โอกาสนี้ และอีกมากในด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์และการศึกษา ไม่ใช่แค่ CS หรือ SEL – ทั้งสองอย่างนี้เชื่อมโยงกันภายใน

แม้ว่าจะมีหลายอย่างที่สามารถเรียนรู้ได้จากบทเรียนและกิจกรรมการเรียนรู้ทางอารมณ์และสังคมที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งนำหัวข้อต่างๆ เช่น อารมณ์ ความพากเพียร การแก้ไขข้อขัดแย้ง และการควบคุมตนเองมาอยู่ในแนวหน้า นี่ไม่ใช่ครั้งเดียวที่นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ในสมัยเรียน นอกจากนี้ ความพยายามในระยะสั้นและโดดเดี่ยวแบบดั้งเดิมเพื่อส่งเสริม SEL ไม่ได้แสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิผลในผลกระทบเท่ากับความพยายามที่ประสานกันในระยะยาว¹ องค์ประกอบของมนุษย์ในการเรียน โดยเฉพาะในวัยเรียน หมายความว่าทุกวิชาและงานในแต่ละวันมีบางส่วน องค์ประกอบของการเรียนรู้ทางสังคมหรืออารมณ์ให้กับพวกเขา อารมณ์ของเราเป็นส่วนหนึ่งของทุกสิ่งที่เราทำ และเรียนรู้ว่าความรู้สึกเหล่านั้นคืออะไร เหตุใดเราจึงรู้สึกเมื่อทำเช่นนั้น และวิธีจัดการกับความรู้สึกเหล่านั้นด้วยวิธีที่เอื้อต่อสังคม เน้นย้ำทุกปฏิสัมพันธ์และบทเรียนที่เราจะสอนและเรียนรู้ในวัยเด็ก . ในมุมมองนี้ อะไรจะดีไปกว่าการแต่งงานระหว่างการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์กับเนื้อหาที่เกี่ยวกับการแก้ปัญหา การไต่ถาม การทำซ้ำ และการทำงานร่วมกัน

VEX 123 เปิดโอกาสให้นักการศึกษาระดับต้นและนักเรียนได้ใส่แนวคิดด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ลงในวันเรียน ขณะที่ใช้ประโยชน์จากโอกาสการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ที่นำเสนอโดยการทำงานร่วมกันกับหุ่นยนต์ ด้วย VEX 123 STEM Labs และกิจกรรม นักเรียนจะเข้าสู่สถานการณ์โดยธรรมชาติที่พวกเขาจำเป็นต้องยืนกรานและลองอีกครั้ง พวกเขารู้สึกถึงอารมณ์ที่หลากหลายและจำเป็นต้องสื่อสารในลักษณะที่เอื้อต่อสังคม และที่ซึ่งพวกเขาสามารถพัฒนาความรู้สึกของการรับรู้ความสามารถของตนเองและยอมรับ ความคิดที่เติบโต VEX 123 ผสานวิทยาการคอมพิวเตอร์และ SEL เข้าด้วยกันในรูปแบบที่แท้จริง โดยสร้างจากความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติของนักเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา และเสริมทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ของพวกเขา

Social-Emotional Learning (SEL) คืออะไร และเหตุใดจึงสำคัญ

เป็นที่ทราบกันดีว่าสำหรับนักเรียนที่จะประสบความสำเร็จในโรงเรียน ตั้งแต่ระดับประถมศึกษาเป็นต้นไป และในท้ายที่สุดในอาชีพการงาน พวกเขาต้องไม่เพียงแต่มีความสามารถด้านวิชาการเท่านั้น แต่ยังต้องมีความสามารถด้านสังคมและอารมณ์อีกด้วย² “การจัดการกับพัฒนาการทางสังคมและอารมณ์ของนักเรียนไม่ใช่หน้าที่เพิ่มเติมที่เรียกเก็บจากโรงเรียนพร้อมกับการสอนทางวิชาการ แต่เป็น เป็นส่วนสำคัญและจำเป็นในการช่วยให้นักเรียนทุกคนประสบความสำเร็จ”³ The Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL) ระบุชุดความสามารถหลักห้าชุดที่ประกอบด้วยทางสังคมและ การเรียนรู้ทางอารมณ์: การตระหนักรู้ในตนเอง การจัดการตนเอง การตระหนักรู้ทางสังคม ทักษะด้านความสัมพันธ์ และการตัดสินใจอย่างรับผิดชอบ”⁴ ความสามารถหลักทั้ง 5 ประการนี้เน้นย้ำความสามารถของเราในการเรียนรู้ทั้งในและนอกห้องเรียน และสะท้อนถึงอารมณ์ทางสังคม การรับรู้ที่จำเป็นในการโต้ตอบกับผู้อื่นอย่างมีประสิทธิภาพ ทักษะการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21 เช่น การทำงานร่วมกันและการสื่อสาร อยู่บนพื้นฐานของ SEL ทำให้เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของแนวทางปฏิบัติด้านการศึกษาตั้งแต่อายุยังน้อย

ที่มา: World Economic Forum "วิสัยทัศน์ใหม่สำหรับการศึกษา: ส่งเสริมการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ผ่านเทคโนโลยี" เจนีวา: ฟอรัมเศรษฐกิจโลก 2559

การรู้ว่าความคิด ความรู้สึก และพฤติกรรมเชื่อมโยงกันอย่างไร ช่วยให้เราพัฒนาทักษะทางสังคมที่จำเป็นในการเรียนรู้จากผู้อื่นและร่วมกับผู้อื่นตลอดชีวิตของเรา การพัฒนาการควบคุมตนเองนี้เป็นส่วนสำคัญของงานในวัยเด็ก และความสามารถในการระบุชื่อและระบุความรู้สึกได้อย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพเป็นองค์ประกอบสำคัญในกระบวนการนี้⁵ อารมณ์ของเราเปลี่ยนแปลงตลอดทั้งวัน และสำหรับเด็กเล็ก การเปลี่ยนแปลงเหล่านั้นสามารถสัมผัสได้อย่างรุนแรง ความสามารถในการแสดงความรู้สึกเหล่านั้น ให้ชื่อแก่พวกเขา ช่วยแบ่งปันความรู้สึกเหล่านั้นกับผู้อื่นในลักษณะที่เอื้อต่อสังคม เป็นขั้นตอนแรกในการควบคุมความรู้สึกและการแสดงออกของคุณ การช่วยให้นักเรียนสร้างคำศัพท์เกี่ยวกับอารมณ์สามารถช่วยให้พวกเขาสังเกตเห็นช่วงของอารมณ์ที่พวกเขารู้สึก และตั้งชื่อได้อย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อให้พวกเขาสามารถเริ่มจัดการและควบคุมอารมณ์ในบริบทของผู้อื่นได้ ขณะที่เด็กเล็กกำลังสร้างคำศัพท์ทางอารมณ์นี้ พฤติกรรมของพวกเขามักจะแสดงความรู้สึกก่อนที่พวกเขาจะพูด การช่วยให้เด็กเห็นความเชื่อมโยงระหว่างการกระทำ การแสดงออก และความรู้สึกเป็นขั้นตอนสำคัญในการดูแลให้เด็กๆ เห็นว่าตนเองควบคุมพฤติกรรมได้⁶ — และที่สำคัญกว่านั้น พฤติกรรมของพวกเขาไม่ได้สะท้อนถึงคุณค่าในตนเอง

การเข้าใจวิธีแสดงอารมณ์ของคุณเชื่อมโยงกับวิธีการตีความการแสดงออกทางอารมณ์ของผู้อื่น ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของการพัฒนาความเห็นอกเห็นใจ⁷ ในการโต้ตอบกับใครบางคนอย่างแท้จริง เด็กจะต้องสามารถระบุได้ว่าคนอื่นรู้สึกอย่างไร และ เชื่อมโยงสิ่งนั้นกับวิธีที่พวกเขาประสบกับความรู้สึกนั้นด้วยตนเอง กิจกรรมในห้องเรียนที่ทำให้การเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์เป็นความพยายามร่วมกัน ช่วยสร้างขีดความสามารถของนักเรียน และความคาดหวังในการเอาใจใส่กับเพื่อนและครูของพวกเขา

การพัฒนาความเห็นอกเห็นใจนี้สามารถส่งเสริมพฤติกรรมของนักเรียน การพัฒนาทักษะความสัมพันธ์ และการควบคุมตนเองในระหว่างการโต้ตอบกับคนอื่น⁸ การไกล่เกลี่ยความขัดแย้งและความรู้สึกที่แตกต่างกันกับเด็กเล็กเป็นส่วนหนึ่งของทุกห้องเรียน และช่วยให้นักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับความรู้สึกของตน ได้มอบเครื่องมือให้สามารถเริ่มแก้ปัญหาสังคมด้วยตนเองได้อย่างสม่ำเสมอ⁹ ส่งเสริมให้นักเรียนสร้างการเชื่อมโยงระหว่างความรู้สึกและการกระทำของตนเอง และส่งผลต่อความรู้สึกและการกระทำของผู้อื่นอย่างไร , สร้างพื้นที่สำหรับการวนรอบความเห็นอกเห็นใจที่จะเกิดขึ้น ดังนั้น เมื่อเกิดความไม่ลงรอยกัน ในทุกบริบท นักเรียนสามารถทำงานเพื่อแก้ปัญหาทางสังคมได้อย่างมีสุขภาพดีและมีประสิทธิภาพมากขึ้น

การทำเช่นนี้จะประสบความสำเร็จ เด็ก ๆ จำเป็นต้องรู้สึกปลอดภัยและได้ยิน ดังนั้นพวกเขาจึงสามารถสร้างความมั่นใจให้อ่อนแอ โดยไม่ต้องตัดสินจากผู้อื่น การดูกิจกรรมของโรงเรียนทั้งหมดผ่านเลนส์ของ SEL ช่วยให้มีแนวทางที่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการพัฒนาอารมณ์และสังคมได้ง่ายขึ้น โดยที่การสอนทักษะ SEL จะฝังอยู่ในแนวทางการสอนทั่วไป ไม่เพียงแต่ในบทเรียนแบบแยกส่วนเท่านั้น¹⁰ ครอบคลุมถึงการสอนนักเรียนในการรับมือกับอารมณ์ด้านลบและด้านบวก มีการให้ความสนใจอย่างมากในการส่งเสริมความนับถือตนเองในเชิงบวกของเด็ก อย่างไรก็ตาม การคำนึงถึงประสบการณ์ของอารมณ์เชิงลบและความสามารถในการคงอยู่และค้นหาแรงจูงใจเมื่อมีคนประสบอารมณ์เชิงลบเป็นสิ่งสำคัญต่อการเรียนรู้¹¹ การรับทราบและอุตสาหะเมื่อเผชิญกับความล้มเหลวหรือความรู้สึกคับข้องใจยังเชื่อมโยงกับการเลือกอาชีพในภายหลังโดยเฉพาะอย่างยิ่ง การแสวงหาเส้นทางที่เกี่ยวข้องกับ STEM เช่น วิทยาการคอมพิวเตอร์¹²

ประสบการณ์ทางอารมณ์ของนักเรียนเป็นกระแสที่ไหลผ่านในทุกปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียน ทั้งด้านวิชาการและสังคม ด้วยเหตุนี้ การให้ความสนใจกับการเรียนรู้ทางอารมณ์และสังคมที่ซึมซาบเข้าไปในหลักสูตรหลายๆ ด้านให้มากที่สุดเท่าที่จะมากได้จะสามารถจ่ายเงินปันผลให้กับนักเรียนได้ในขณะที่พวกเขาพัฒนาหลักสูตรที่ 21 ทักษะแห่งศตวรรษ เช่น การทำงานร่วมกัน การสื่อสาร ความคิดสร้างสรรค์ และความพากเพียร^{13 14}

การเชื่อมต่อการสอนระหว่าง SEL และวิทยาการหุ่นยนต์

โดยธรรมชาติแล้ว นักศึกษารุ่นเยาว์จะอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา และวิทยาการคอมพิวเตอร์และวิทยาการหุ่นยนต์ก็กลายเป็นส่วนหนึ่งของโลกนั้นมากขึ้นเรื่อยๆ และประสบการณ์ในชีวิตประจำวันของนักเรียนในโลกนี้ ดังนั้น การใช้หุ่นยนต์เพื่อแนะนำนักเรียนรุ่นเยาว์ให้รู้จักวิทยาการคอมพิวเตอร์ ใช้ประโยชน์จากความอยากรู้นี้ จึงสามารถนำไปใช้ในการสอนทักษะและความสามารถที่หลากหลาย รวมถึง SEL หุ่นยนต์ เช่น VEX 123 สามารถเข้าถึงนักเรียนได้ก่อนที่พวกเขาจะพัฒนาการรับรู้แบบตายตัวเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์หรือตัวพวกเขาเองที่เกี่ยวข้องกับมัน ด้วยประสบการณ์ที่มีส่วนร่วมและลงมือปฏิบัติจริงกับ VEX 123 นักศึกษารุ่นเยาว์สามารถเริ่มมองตนเองว่าเป็นผู้สร้างและนักแก้ปัญหาในโลกของวิทยาการคอมพิวเตอร์¹⁵ ทำให้พวกเขาเชื่อมโยงการรับรู้ความสามารถของตนเองในเชิงบวกและต่อสู้กับปัญหาการรับรู้ที่สามารถพัฒนาได้ที่เกี่ยวข้องกับวิทยาการคอมพิวเตอร์¹⁶

การผสมผสานเนื้อหาการเรียนรู้ทางอารมณ์ทางสังคมเข้ากับวิทยาการหุ่นยนต์และบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ได้แสดงให้เห็นแล้วว่าช่วยเพิ่มความสนใจและความซาบซึ้งในวิทยาศาสตร์และการนำไปใช้ของเด็กเล็ก¹⁷ แม้ว่าประสบการณ์ตามการออกแบบ เช่น พื้นที่ผู้สร้างและการเรียนรู้ตามโครงงาน สามารถกระตุ้นความสนใจเบื้องต้น แรงจูงใจและตนเองของนักเรียน -ประสิทธิภาพต่อวินัยและประสบการณ์ CS ได้รับผลกระทบโดยตรงจากประสบการณ์ทางอารมณ์ของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปีประถมศึกษา¹⁸ นักวิจัยเริ่มให้ความสำคัญกับบรรยากาศทางอารมณ์ของนักเรียนในชั้นเรียนมากขึ้นเรื่อยๆ และวิธีที่ SEL สามารถทำได้ นำไปปรับปรุงผลการเรียนรู้^{19 20 21}

วิทยาการหุ่นยนต์ช่วยให้เกิดการสอนตามโครงการได้เป็นอย่างดี ซึ่งสามารถสนับสนุนทักษะต่างๆ เช่น การคิดเชิงวิพากษ์ การแก้ปัญหา การคิดขั้นสูง การออกแบบ และการอนุมาน ในขณะเดียวกันก็ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถด้านพฤติกรรม เช่น องค์กร ความรับผิดชอบ และความร่วมมือ²² VEX 123 และหลักสูตรตามโครงงานที่เกี่ยวข้องกัน ช่วยให้นักเรียนมีแนวทางแบบสหวิทยาการในการเรียนรู้คอมพิวเตอร์ วิทยาศาสตร์และการสอนการเรียนรู้จากประสบการณ์ โดยเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เห็น “ความเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาที่พวกเขากำลังศึกษากับการนำเนื้อหานั้นไปใช้จริงและเกี่ยวข้อง”²³ การเน้นที่การแก้ปัญหาจริงในโลกแห่งความเป็นจริงในการทำงานกับหุ่นยนต์ต้องการให้นักเรียนสร้างทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 – มีความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการทำงานร่วมกันและสร้างสรรค์ ตลอดจนแสดงทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และคุณลักษณะของตัวละคร เช่น ความอยากรู้ ความพากเพียร และความสามารถในการปรับตัว^{24 25}

แม้ว่าความสำเร็จในขั้นต้นกับวิทยาการคอมพิวเตอร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์อาจจุดประกายความสนใจให้กับนักเรียน แต่การเรียนรู้ส่วนใหญ่ของพวกเขาไม่จำเป็นต้องประสบความสำเร็จในทันที นักศึกษาจำเป็นต้องฝึกฝนการทำงานผ่านความท้าทาย ชุดทักษะเฉพาะถิ่นไม่เพียงแต่สำหรับวิทยาการคอมพิวเตอร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงด้านชีวิตและการเรียนรู้ส่วนใหญ่ด้วย การสัมผัสกับความภาคภูมิใจที่มาพร้อมกับความสำเร็จหลังจากความพากเพียรมีศักยภาพที่จะจุดประกายและรักษาประกายไฟเริ่มต้นนั้น ขณะที่ถูกครอบงำด้วยช่วงเวลาแห่งความล้มเหลวสามารถดับมันได้²⁶ การมองว่าความล้มเหลวเป็นโอกาสในการเรียนรู้ มากกว่าที่จะเป็นการขาดบุคลิกลักษณะ มีศักยภาพที่ไม่เพียงแต่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรม²⁷ แต่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดแบบเติบโตและความรู้สึกเชิงบวกของการรับรู้ความสามารถของตนเองเช่น นักแก้ปัญหา²⁸

ในระหว่างวันธรรมดา นักเรียนสำรวจอารมณ์ที่หลากหลายด้วยความเข้มข้นที่แตกต่างกัน ตั้งแต่การพอใจในตอนเช้า ไปจนถึงความผิดหวังที่มีบางอย่างไม่เป็นไปตามนั้น มีความสุขเมื่อเล่นกับเพื่อน ไปจนถึงหงุดหงิดเมื่อพวกเขามี ไม่เห็นด้วยกับเพื่อนคนนั้นและครั้งแล้วครั้งเล่า การเรียนรู้ด้วย VEX 123 ทำให้นักเรียนอยู่ในสถานะที่จะได้สัมผัสกับอารมณ์เดียวกันนี้มากมาย แต่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ปลอดภัยและมีโครงสร้าง ซึ่งคาดว่าจะเกิดความยุ่งยาก ความล้มเหลว ความผิดหวัง และให้พื้นที่

ลองพิจารณาตัวอย่างก่อนหน้านี้ – นักเรียนมีปัญหาในการแก้ปัญหา โดยนำหุ่นยนต์ 123 ของพวกเขาเดินทางไปตามเส้นทางที่กำหนด – และต้องใช้ความพยายามและกลยุทธ์หลายครั้งในการหาทางแก้ไข พวกเขาจำเป็นต้องสื่อสารกันอย่างมีประสิทธิภาพ แสดงความอดทนในการลองแนวคิดใหม่ ๆ และทักษะการฟังเพื่อใช้คำแนะนำเชิงกลยุทธ์จากครู นักเรียนในกลุ่มได้สำรวจภูมิทัศน์ทางอารมณ์ของตนเองไปพร้อม ๆ กัน และทำงานผ่านความรู้สึกเหล่านั้นแบบเรียลไทม์เพื่อเสนอวิธีแก้ปัญหาที่จับต้องได้สำหรับปัญหาที่ได้รับ นอกจากนี้ พวกเขากำลังเรียนรู้เกี่ยวกับการเรียงลำดับคำสั่งและการสังเกตความเชื่อมโยงระหว่างคำสั่งเหล่านั้นกับพฤติกรรมของหุ่นยนต์ ซึ่งเป็นองค์ประกอบพื้นฐานของวิทยาการคอมพิวเตอร์ VEX 123 อยู่ในตำแหน่งที่ไม่เหมือนใครเพื่อให้สามารถใส่ความรู้เชิงแนวคิดด้วยการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ เนื่องจากสามารถปรับการเรียนรู้ให้เป็นแบบส่วนตัว และสร้างความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติของนักเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา รวมถึงเทคโนโลยี เช่น วิทยาการหุ่นยนต์

VEX 123 เป็นเครื่องมือสำหรับการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์

VEX 123 เป็นหุ่นยนต์แบบโต้ตอบที่ตั้งโปรแกรมได้ซึ่งนำ STEM, วิทยาการคอมพิวเตอร์และการคิดเชิงคอมพิวเตอร์ออกจากหน้าจอและทำให้พวกเขามีชีวิตสำหรับ Pre-K ถึงนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 แพลตฟอร์ม VEX 123 มีทั้งฮาร์ดแวร์และหลักสูตร ฮาร์ดแวร์ประกอบด้วยหุ่นยนต์ 123 ตัวที่มีส่วนต่อประสานปุ่มสัมผัส, Coder และ Coder Cards สำหรับการสร้างโครงการเข้ารหัสขนาดใหญ่โดยไม่มีหน้าจอ และ Field เพื่อให้หุ่นยนต์มีพื้นที่สำหรับเคลื่อนย้ายอย่างชัดเจน ส่วนประกอบของหลักสูตรประกอบด้วย STEM Labs บทเรียนแบบเสียบปลั๊กตามกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือกันในหลากหลายสาขาวิชาด้วย 123 Robot กิจกรรม แบบฝึกหัดสั้นๆ ที่เชื่อมโยงกับเนื้อหาและการเข้ารหัสที่นักเรียนกำลังเรียนรู้ในห้องเรียน และทรัพยากรของครูที่ให้ข้อมูลพื้นฐานและสนับสนุนการพัฒนาหลักสูตรและการดำเนินการ เช่นเดียวกับใบงานที่กล่าวถึงในตัวอย่างเบื้องต้น แพลตฟอร์ม VEX 123 ได้รับการออกแบบให้มีความยืดหยุ่น ทำให้ครูและนักเรียนสามารถรวม VEX 123 เข้ากับกำหนดการของตนในลักษณะที่ตรงตามความต้องการได้ดีที่สุด ตั้งแต่การใช้กิจกรรมในศูนย์การเรียนรู้ ไปจนถึงการมีส่วนร่วมของทั้งชั้นเรียนในช่วงเวลาวงกลม หรือ แม้จะเป็นแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์กลุ่มเล็ก

VEX 123 ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้การเรียนรู้จากประสบการณ์จริงเกี่ยวกับการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจริง โดยให้นักเรียนทำงานเป็นกลุ่มเพื่อบรรลุเป้าหมาย ด้วยการกดปุ่มเพียงไม่กี่ปุ่มบนอินเทอร์เฟซ Touch แม้แต่นักเรียนที่อายุน้อยที่สุดก็สามารถเป็น "นักเขียนโค้ด" และเรียนรู้พื้นฐานของวิทยาการคอมพิวเตอร์ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ที่สนุกสนาน ในขณะที่นักเรียนก้าวหน้าในการสร้างโครงงานที่ใหญ่ขึ้นและเขียนโค้ดพฤติกรรมและตรรกะที่ซับซ้อนมากขึ้น พวกเขาสามารถใช้การ์ด Coder และ Coder เพื่อสร้างลำดับที่ยาวขึ้น วนซ้ำ และแม้แต่สำรวจคำสั่งแบบมีเงื่อนไขในโค้ดของพวกเขา

แนวคิดหลักของวิทยาการคอมพิวเตอร์ เช่น การจัดลำดับและการสลายตัว เชื่อมโยงกับส่วนอื่นๆ ของหลักสูตรการศึกษาขั้นต้น และ VEX 123 เปิดโอกาสให้นักการศึกษาและนักเรียนได้ฝึกฝนทักษะเหล่านี้ด้วยวิธีที่มีส่วนร่วมด้วยหุ่นยนต์ เหตุใดจึงต้องใช้เวิร์กชีตเพื่อฝึกการจัดลำดับ ในเมื่อคุณสามารถทำกิจกรรมเดียวกันด้วยวิธีลงมือปฏิบัติเพื่อเขียนโค้ดหุ่นยนต์เพื่อทำงานที่คล้ายคลึงกันให้เสร็จ แทนที่จะใช้แนวทางปฏิบัติแบบพาสซีฟ นักเรียนที่มีส่วนร่วมกับ VEX 123 กลับเป็นนักแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ และสามารถเริ่มมองตัวเองเป็นแบบนั้นได้ ในขณะที่นักเรียนทำงานกับ 123 Robot พวกเขากำลังเรียนรู้วิธีคิดและพฤติกรรมเชิงคำนวณ และกำลังสร้างโครงการที่พวกเขาจินตนาการอย่างแข็งขัน ซึ่งสนับสนุนการพัฒนาการรับรู้ความสามารถของตนเอง²⁹

การเรียนการสอนตามโครงงานของ VEX 123 ทำให้พื้นที่สำหรับการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ผ่านการนำไปปฏิบัติ ในขณะที่นักเรียนได้สัมผัสและเรียนรู้ที่จะรับมือกับอารมณ์ทั้งด้านบวกและด้านลบ VEX 123 เช่นเดียวกับวิทยาการหุ่นยนต์เพื่อการศึกษาส่วนใหญ่ กำหนดให้นักเรียนมีส่วนร่วมในประสบการณ์การแก้ปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริง ซึ่งพวกเขามักจะต้องสามารถยืนหยัดเมื่อเผชิญกับความล้มเหลวที่รับรู้ได้ ขณะที่พวกเขาออกแบบและทำซ้ำในการแก้ปัญหาที่แท้จริง . การทำเช่นนี้เป็นรายบุคคลอาจเป็นเรื่องที่ท้าทาย และเมื่อรวมกับองค์ประกอบการทำงานร่วมกันของวิทยาการหุ่นยนต์ ความจำเป็นที่นักเรียนจะต้องพัฒนาทักษะทางสังคม อารมณ์ และพฤติกรรมที่เข้มแข็งยิ่งชัดเจนยิ่งขึ้น การรับมือกับความล้มเหลว ความผิดหวัง และความคับข้องใจเป็นทักษะชีวิตที่นักเรียนเรียนรู้ได้ดีก่อนเข้าโรงเรียน แทนที่จะปกป้องนักเรียนจากที่เคยประสบกับความรู้สึกเหล่านี้ ความท้าทายด้านหุ่นยนต์ เช่น VEX 123 สามารถให้โอกาสมากมายสำหรับภาษา การสื่อสาร และการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์³⁰

เช่นเดียวกับการสอน STEM อื่นๆ หลักสูตร VEX 123 ดึงดูดนักเรียนในการสร้าง ทดสอบ และทำซ้ำโครงงานภายในกลุ่มของพวกเขา และบทเรียนมีโครงสร้างเกี่ยวกับการสนทนา การทำงานร่วมกัน และการทำซ้ำ ประสบการณ์ครั้งแรกของนักเรียนเกี่ยวกับความสำเร็จในทันทีจะถูกจัดวางเป็นการมีส่วนร่วมที่ยาวนานขึ้น ซึ่งพวกเขามีโอกาสน้อยที่จะประสบความสำเร็จในการลองครั้งแรก เนื้อหาในหลักสูตรทั้งหมดรวมเวลาและพื้นที่สำหรับการแก้ปัญหาและแนวทางปฏิบัติในการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ที่เชื่อมโยงกับการทำงานร่วมกัน การสื่อสาร ความพากเพียร และความยืดหยุ่นในการออกแบบบทเรียน

VEX 123 STEM Lab แต่ละแห่งมีสามส่วน: มีส่วนร่วม เล่น และแชร์ ในระหว่างส่วน Engage นักเรียนสามารถเชื่อมต่อกับการเรียนรู้ของตนเองได้ เนื่องจากแนวคิดของห้องแล็บได้รับการแนะนำผ่านการสนทนาที่อำนวยความสะดวกหรือการสาธิตพร้อมคำแนะนำ ความประทับใจแรกเริ่มของนักเรียน ความรู้สึก และประสบการณ์ก่อนหน้านี้สามารถแบ่งปันและสร้างรากฐานร่วมกันสำหรับกลุ่มได้ ส่วน Play ที่เสร็จสมบูรณ์ในสองส่วน เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ทำงานเป็นกลุ่มเล็กๆ โดยใช้ 123 Robot เพื่อเขียนโค้ดและทดสอบโครงงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย การเข้ารหัสสามารถเกิดขึ้นได้โดยใช้อินเทอร์เฟซแบบสัมผัสหรือการ์ด Coder และ Coder ช่วงพักกลางเกมให้เวลานักเรียนได้ไตร่ตรองถึงการเรียนรู้ การแก้ปัญหาร่วมกัน และเตรียมพร้อมสำหรับความท้าทายในขั้นต่อไป STEM Labs ปิดท้ายด้วยองค์ประกอบ Share ซึ่งนักเรียนจะกลับมารวมกันเป็นกลุ่ม เพื่อสะท้อนการเรียนรู้ของพวกเขา พูดคุยเกี่ยวกับความท้าทาย และเฉลิมฉลองการเรียนรู้และความพากเพียรของพวกเขา บันทึกย่อและแหล่งข้อมูลของครูจะรวมอยู่ในสื่อการสอนของ STEM Lab ที่นำเสนอแนวทางสำหรับการเรียนรู้ การทำงานร่วมกัน และการสนับสนุนการพัฒนา SEL ของนักเรียน บันทึกการสนทนา บันทึกย่ออำนวยความสะดวก และคำถามเชิงวิพากษ์ถูกฝังอยู่ในการสอนของ VEX 123 STEM Labs และเอกสารสนับสนุนครูเพื่อสนับสนุน SEL และการพัฒนาทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 เช่น ความยืดหยุ่น ความคงเส้นคงวา การทำงานร่วมกัน และการสื่อสาร

SEL ไม่เพียงแต่รวมเข้ากับหลักสูตรเท่านั้น แต่ยังนำเสนอในรูปแบบที่เปิดเผยมากขึ้นด้วยคำสั่ง "ลงมือทำ" และ STEM Labs เฉพาะการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ คำสั่ง "Act" เป็นพฤติกรรมที่ซับซ้อนที่ถูกกำหนดไว้ล่วงหน้า ซึ่งสามารถใช้ในโครงการเข้ารหัสเพื่อให้หุ่นยนต์ 123 "แสดง" อารมณ์ที่เฉพาะเจาะจง เช่น สุขหรือเศร้า คำสั่งเหล่านี้ให้ครูและนักเรียนมีจุดนัดพบเพื่อหารือเกี่ยวกับการแสดงออกทางอารมณ์และพฤติกรรมที่สอดคล้องกับความรู้สึกที่แตกต่างกัน แนวคิดนี้เป็นรากฐานของหน่วยปฏิบัติการ SEL STEM หุ่นยนต์สวมบทบาท ซึ่งนักเรียนเริ่มต้นด้วยการสังเกตและอภิปรายเกี่ยวกับพฤติกรรมที่หุ่นยนต์ 123 ดำเนินการสำหรับคำสั่ง "การกระทำ" แต่ละคำสั่ง จากนั้นพวกเขาจึงสร้าง "รหัสอารมณ์" ของตนเอง โดยจับคู่ลำดับพฤติกรรมของหุ่นยนต์กับคำศัพท์ทางอารมณ์ขณะที่สำรวจความเชื่อมโยงระหว่างอารมณ์และพฤติกรรมในมนุษย์ การพูดเกี่ยวกับความรู้สึกและการแสดงออกทางอารมณ์อาจเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กเล็ก แต่การสามารถทำได้ในบริบทของการเขียนโค้ดหุ่นยนต์ ไม่เพียงแต่จะทำให้เป็นประสบการณ์ที่น่าดึงดูดใจมากขึ้น แต่ยังช่วยให้นักเรียนมีระยะห่างระหว่างตัวเองกับหัวข้อที่ต้องการอย่างมาก มือมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ในพื้นที่ที่ปลอดภัย

วิทยาการคอมพิวเตอร์ วิทยาการหุ่นยนต์ และ SEL เป็นพันธมิตรที่แท้จริงในการเรียนรู้และพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนในหลาย ๆ ด้าน และ VEX 123 มอบเครื่องมือให้นักการศึกษาผสมผสานวิชาเหล่านี้เข้าด้วยกันเพื่อสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีความหมายและมีส่วนร่วมสำหรับผู้เรียนรุ่นเยาว์