การเรียนรู้ทางอารมณ์ทางสังคมและวิทยาการหุ่นยนต์: การบูรณาการอย่างแท้จริงกับ VEX 123

การแนะนำ

ลองนึกภาพสถานการณ์นี้: ในห้องเรียนอนุบาล นักเรียนกลุ่มเล็กๆ กำลังทำงานร่วมกันที่ศูนย์การเรียนรู้ เพื่อพยายามเรียงลำดับการกดปุ่ม เพื่อให้หุ่นยนต์เดินทางไปในเส้นทางที่พวกเขาวาดไว้ หุ่นยนต์เลี้ยวผิด และนักเรียนก็มองหน้ากันและขมวดคิ้ว คนหนึ่งเสนอแนวคิดที่แตกต่างออกไป และพวกเขาก็ลองอีกครั้งโดยให้ผลลัพธ์เหมือนเดิม จากนั้นครูจะเตือนนักเรียนว่าพวกเขาสามารถวาดขั้นตอนของตนเองได้ เพื่อจะได้ไม่หลงทางเมื่อกดปุ่ม และแจกแผ่นงานให้นักเรียนใช้ นักเรียนคนหนึ่งวาดเส้นทางของตนเองบนแผ่นงาน จากนั้นคนอื่นๆ ระบายสีตามลำดับ เมื่อพวกเขาลองโครงการอีกครั้ง หุ่นยนต์จะทำสิ่งที่พวกเขาตั้งใจไว้ นักเรียนแบ่งปันความตื่นเต้นกับครู ซึ่งแสดงความยินดีกับความอุตสาหะของพวกเขา

นี่คือวิทยาการคอมพิวเตอร์ (CS) หรือการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ (SEL)? บ่อยครั้งการเรียนรู้ตามสาขาวิชา วิทยาการคอมพิวเตอร์หรืออื่นๆ และ SEL มักถูกมองว่าอยู่ฝั่งตรงข้ามของแม่น้ำแห่งการศึกษา อย่างไรก็ตาม โอกาสในการแก้ปัญหาที่แท้จริง เช่นนี้ และโอกาสอื่นๆ ในวิทยาการคอมพิวเตอร์และการศึกษา ไม่ใช่แค่ CS หรือ SEL เท่านั้น แต่เป็นทั้งสองอย่าง แต่มีความเชื่อมโยงกันโดยเนื้อแท้

แม้ว่าจะมีสิ่งต่างๆ มากมายที่สามารถเรียนรู้ได้จากบทเรียนและกิจกรรมการเรียนรู้ด้านอารมณ์และสังคมที่เฉพาะเจาะจง แต่ได้นำหัวข้อต่างๆ เช่น อารมณ์ ความอุตสาหะ การแก้ไขข้อขัดแย้ง และการกำกับดูแลตนเอง มาไว้แถวหน้า นี่ไม่ใช่ครั้งเดียวที่นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ในวันที่เรียน นอกจากนี้ ความพยายามในระยะสั้นแบบโดดเดี่ยวแบบดั้งเดิมในการส่งเสริม SEL ไม่ได้แสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิผลในผลกระทบ เช่นเดียวกับความพยายามในการประสานงานในระยะยาว¹ องค์ประกอบของมนุษย์ในการเรียน โดยเฉพาะในวัยเยาว์ หมายความว่าทุกวิชาและงานในวันนั้นจะมีองค์ประกอบของการเรียนรู้ทางสังคมหรืออารมณ์อยู่บ้าง อารมณ์ของเราเป็นส่วนหนึ่งของทุกสิ่งที่เราทำ และการเรียนรู้เกี่ยวกับความรู้สึกเหล่านั้นคืออะไร เหตุใดเราจึงรู้สึกเช่นนั้นเมื่อเรารู้สึก และวิธีรับมือกับความรู้สึกเหล่านั้นในลักษณะที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม เน้นย้ำทุกปฏิสัมพันธ์และบทเรียนที่เราจะสอนและเรียนรู้ในวัยเด็ก . ในมุมมองนี้ อะไรจะดีไปกว่าการแต่งงานระหว่างการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์กับสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา การซักถาม การทำซ้ำ และการทำงานร่วมกัน

VEX 123 เปิดโอกาสให้นักการศึกษารุ่นเยาว์และนักเรียนได้นำแนวคิดวิทยาการคอมพิวเตอร์มาใช้ในการเรียนของพวกเขา ในขณะเดียวกันก็ใช้ประโยชน์จากโอกาสการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ที่นำเสนอโดยการทำงานร่วมกันกับหุ่นยนต์ ด้วย VEX 123 STEM Labs และกิจกรรม นักเรียนจะเข้าสู่สถานการณ์โดยธรรมชาติที่พวกเขาจำเป็นต้องพยายามและลองอีกครั้ง พวกเขารู้สึกถึงอารมณ์ที่หลากหลายและจำเป็นต้องสื่อสารด้วยวิธีที่มีส่วนร่วมทางสังคม และที่ที่พวกเขาสามารถพัฒนาความรู้สึกรับรู้ความสามารถของตนเองและยอมรับ ความคิดการเติบโต VEX 123 ผสมผสานวิทยาการคอมพิวเตอร์และ SEL เข้าด้วยกันในรูปแบบที่แท้จริง ซึ่งสร้างขึ้นจากความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติของนักเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัว และเสริมสร้างทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ของพวกเขา

การเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ (SEL) คืออะไร และเหตุใดจึงสำคัญ

เป็นที่ทราบกันดีว่าการที่นักเรียนจะประสบความสำเร็จในโรงเรียน ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาเป็นต้นไป และในท้ายที่สุดในอาชีพการงาน นักเรียนจะต้องไม่เพียงแต่มีความสามารถด้านวิชาการเท่านั้น แต่ยังมีความสามารถทางสังคมและอารมณ์อีกด้วย² “การพัฒนาสังคมและอารมณ์ของนักเรียนไม่ใช่หน้าที่เพิ่มเติมของโรงเรียนควบคู่ไปกับการสอนทางวิชาการ แต่เป็นองค์ประกอบสำคัญและจำเป็นในการช่วยให้นักเรียนทุกคนประสบความสำเร็จ”³ ความร่วมมือเพื่อการเรียนรู้ทางวิชาการ สังคม และอารมณ์ (CASEL) ระบุชุดความสามารถหลักห้าชุดที่ประกอบด้วยการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์: การตระหนักรู้ในตนเอง การจัดการตนเอง ความตระหนักรู้ทางสังคม ทักษะความสัมพันธ์ และการตัดสินใจอย่างมีความรับผิดชอบ”⁴ ความสามารถหลักทั้งห้าประการนี้เน้นย้ำความสามารถของเราในการเรียนรู้ทั้งในและนอกห้องเรียน และสะท้อนถึงความตระหนักรู้ทางอารมณ์และสังคมที่จำเป็นต่อการโต้ตอบกับผู้อื่นอย่างมีประสิทธิภาพ ทักษะการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21 เช่น การทำงานร่วมกันและการสื่อสาร วางอยู่บนรากฐานของ SEL ทำให้เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นในการฝึกปฏิบัติด้านการศึกษาตั้งแต่อายุยังน้อย

ที่มา: ฟอรัมเศรษฐกิจโลก "วิสัยทัศน์ใหม่เพื่อการศึกษา: ส่งเสริมการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ผ่านเทคโนโลยี" เจนีวา: ฟอรัมเศรษฐกิจโลก, 2016.

การรู้ว่าความคิด ความรู้สึก และพฤติกรรมเชื่อมโยงกันอย่างไรช่วยให้เราสามารถพัฒนาทักษะทางสังคมที่จำเป็นในการเรียนรู้จากผู้อื่นและกับผู้อื่นตลอดชีวิตของเรา การพัฒนาการกำกับดูแลตนเองเป็นส่วนสำคัญของงานในวัยเด็ก และความสามารถในการระบุชื่อและระบุความรู้สึกได้อย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพเป็นองค์ประกอบสำคัญในกระบวนการนี้⁵ อารมณ์ของเราเปลี่ยนแปลงตลอดทั้งวัน และสำหรับเด็กเล็ก การเปลี่ยนแปลงเหล่านั้นสามารถรู้สึกได้อย่างมาก การสามารถบอกเล่าความรู้สึกเหล่านั้น ตั้งชื่อ ช่วยในการแบ่งปันความรู้สึกเหล่านั้นกับผู้อื่นในเชิงสังคม มันเป็นขั้นตอนแรกในการควบคุมความรู้สึกและการแสดงออกของคุณ การช่วยให้นักเรียนสร้างคำศัพท์เกี่ยวกับอารมณ์สามารถช่วยให้พวกเขาสังเกตเห็นช่วงอารมณ์ที่พวกเขารู้สึก และตั้งชื่อได้อย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อที่พวกเขาจะได้เริ่มจัดการและควบคุมอารมณ์เหล่านั้นในบริบทของผู้อื่น ในขณะที่เด็กเล็กกำลังสร้างคำศัพท์ทางอารมณ์ พฤติกรรมของพวกเขามักจะแสดงความรู้สึกก่อนคำพูด การช่วยให้เด็กมองเห็นความเชื่อมโยงระหว่างการกระทำ การแสดงออก และความรู้สึกของพวกเขาเป็นขั้นตอนสำคัญในการทำให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ เห็นว่าพวกเขาสามารถควบคุมพฤติกรรมของตนเองได้⁶ — และที่สำคัญกว่านั้นคือ พฤติกรรมของพวกเขาไม่ได้สะท้อนถึงตนเอง คุณค่า.

การเข้าใจว่าคุณแสดงอารมณ์อย่างไรเชื่อมโยงกับวิธีที่คุณตีความการแสดงออกทางอารมณ์ของผู้อื่น ซึ่งเป็นส่วนสำคัญในการพัฒนาความเห็นอกเห็นใจ⁷ เพื่อให้มีการตอบสนองอย่างเห็นอกเห็นใจผู้อื่นอย่างแท้จริง เด็กๆ จะต้องสามารถระบุได้ว่าคนอื่นรู้สึกอย่างไร และเชื่อมโยงสิ่งนั้นกับวิธีที่พวกเขาสัมผัสความรู้สึกนั้นด้วยตนเอง กิจกรรมในชั้นเรียนที่ทำให้การเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์เป็นความพยายามร่วมกัน ช่วยสร้างความสามารถและความคาดหวังของนักเรียนในการเอาใจใส่กับเพื่อนและครูของพวกเขา

การพัฒนาความเห็นอกเห็นใจนี้สามารถนำไปใช้เพื่อสนับสนุนพฤติกรรมของนักเรียน การพัฒนาทักษะความสัมพันธ์ และการควบคุมตนเองในระหว่างการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน⁸ การไกล่เกลี่ยความขัดแย้งและความรู้สึกที่แตกต่างกับเด็กเล็กเป็นส่วนหนึ่งของทุกห้องเรียน และการช่วยให้นักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับความรู้สึกของตนเองเป็นประจำจะช่วยให้พวกเขามีเครื่องมือในการเริ่มแก้ไขปัญหาสังคมด้วยตนเอง⁹ การเสริมพลังให้นักเรียนสร้างการเชื่อมโยงระหว่างความรู้สึกและการกระทำของตนเอง และผลกระทบต่อความรู้สึกและการกระทำของผู้อื่นอย่างไร จะสร้างพื้นที่ให้วงจรแห่งความเห็นอกเห็นใจเกิดขึ้น ดังนั้นเมื่อมีความขัดแย้งเกิดขึ้น ไม่ว่าบริบทใดก็ตาม นักเรียนจะสามารถแก้ไขปัญหาสังคมด้วยวิธีที่ดีต่อสุขภาพและมีประสิทธิภาพมากขึ้น

เพื่อให้บรรลุผลสำเร็จ เด็กๆ จะต้องรู้สึกปลอดภัยและรับฟัง เพื่อที่พวกเขาจะได้สร้างความมั่นใจในการอ่อนแอ โดยไม่ต้องตัดสินจากผู้อื่น การดูกิจกรรมของโรงเรียนทั้งหมดผ่านเลนส์ของ SEL ช่วยให้มีแนวทางที่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการพัฒนาด้านอารมณ์และสังคมได้ง่ายขึ้น โดยที่การสอนทักษะ SEL ฝังอยู่ในแนวทางการสอนทั่วไป ไม่เพียงแต่ในบทเรียนเดี่ยวๆ เท่านั้น¹⁰ ครอบคลุมไปถึงการสอนนักเรียนให้มีทักษะในการรับมือกับอารมณ์เชิงลบและอารมณ์เชิงบวกด้วย มีการให้ความสนใจอย่างมากในการส่งเสริมความภาคภูมิใจในตนเองเชิงบวกของเด็ก อย่างไรก็ตาม การคำนึงถึงประสบการณ์ของอารมณ์เชิงลบ และความสามารถในการยืนหยัดและค้นหาแรงจูงใจเมื่อเผชิญกับอารมณ์เชิงลบเป็นสิ่งสำคัญในการเรียนรู้¹¹ การยอมรับและอุตสาหะเมื่อเผชิญกับความล้มเหลวหรือความรู้สึกคับข้องใจยังเชื่อมโยงกับการเลือกอาชีพในภายหลัง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการแสวงหาเส้นทางที่เกี่ยวข้องกับ STEM เช่น วิทยาการคอมพิวเตอร์¹²

ประสบการณ์ทางอารมณ์ของนักเรียนเป็นกระแสใต้น้ำที่เกิดขึ้นในทุกปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียน วิชาการและสังคม ดังนั้นการให้ความสนใจว่าการเรียนรู้ทางอารมณ์และสังคมถูกแทรกซึมเข้าไปในแง่มุมต่างๆ ของหลักสูตรมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ จะสามารถจ่ายเงินปันผลให้กับนักเรียนเมื่อพวกเขาพัฒนาในวันที่ 21 ทักษะแห่งศตวรรษ เช่น การทำงานร่วมกัน การสื่อสาร ความคิดสร้างสรรค์ และความพากเพียร^{13 14}

การเชื่อมโยงการสอนระหว่าง SEL และวิทยาการหุ่นยนต์

เด็กนักเรียนมักจะอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา และวิทยาการคอมพิวเตอร์และหุ่นยนต์ก็กลายเป็นส่วนหนึ่งของโลกนั้นมากขึ้นเรื่อยๆ รวมถึงประสบการณ์ในชีวิตประจำวันของนักเรียนในโลกนั้นด้วย ด้วยเหตุนี้ การใช้หุ่นยนต์เพื่อแนะนำวิทยาการคอมพิวเตอร์แก่นักเรียนรุ่นเยาว์จึงใช้ประโยชน์จากความอยากรู้อยากเห็นนี้ จึงสามารถนำไปใช้ในการสอนทักษะและความสามารถที่หลากหลาย รวมถึง SEL หุ่นยนต์ เช่น VEX 123 สามารถเข้าถึงนักเรียนได้ก่อนที่พวกเขาจะพัฒนาการรับรู้แบบตายตัวเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์หรือตนเองที่เกี่ยวข้องกับมัน ด้วยประสบการณ์ที่มีส่วนร่วมและลงมือปฏิบัติจริงกับ VEX 123 นักเรียนรุ่นเยาว์สามารถเริ่มเห็นตัวเองเป็นผู้สร้างและผู้แก้ปัญหาในโลกของวิทยาการคอมพิวเตอร์¹⁵ ทำให้พวกเขาเชื่อมโยงการรับรู้ความสามารถของตนเองในเชิงบวก และต่อสู้กับปัญหาการรับรู้ที่สามารถพัฒนาได้ เกี่ยวข้องกับวิทยาการคอมพิวเตอร์¹⁶

การผสมผสานเนื้อหาการเรียนรู้ทางอารมณ์ทางสังคมเข้ากับบทเรียนวิทยาการหุ่นยนต์และวิทยาการคอมพิวเตอร์ช่วยเพิ่มความสนใจและความซาบซึ้งในวิทยาศาสตร์และการประยุกต์ของเด็กๆ¹⁷ แม้ว่าประสบการณ์ที่เน้นการออกแบบ เช่น พื้นที่ผู้สร้างและการเรียนรู้จากโครงงาน สามารถกระตุ้นความสนใจเบื้องต้นได้ แรงจูงใจและการรับรู้ความสามารถของตนเองของนักเรียนต่อสาขาวิชาและประสบการณ์ด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์จะได้รับผลกระทบโดยตรงจากประสบการณ์ทางอารมณ์ของพวกเขา โดยเฉพาะในช่วงชั้นประถมศึกษา¹⁸ นักวิจัยเริ่มให้ความสำคัญกับบรรยากาศทางอารมณ์ของนักเรียนในชั้นเรียนมากขึ้นเรื่อยๆ และวิธีที่ SEL สามารถนำไปใช้เพื่อปรับปรุงผลลัพธ์การเรียนรู้ได้^{19 20 21}

วิทยาการหุ่นยนต์เอื้อประโยชน์ต่อการเรียนการสอนตามโครงงาน ซึ่งสามารถสนับสนุนทักษะต่างๆ เช่น การคิดเชิงวิพากษ์ การแก้ปัญหา การคิดขั้นสูง การออกแบบ และการอนุมาน ในขณะเดียวกันก็ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงพฤติกรรม เช่น องค์กร ความรับผิดชอบ และความร่วมมือ²² VEX 123 และหลักสูตรตามโครงงานที่เกี่ยวข้อง สามารถให้นักศึกษามีแนวทางสหวิทยาการในการเรียนรู้วิทยาการคอมพิวเตอร์ และการสอนการเรียนรู้จากประสบการณ์ โดยที่นักเรียนจะได้รับโอกาสในการเห็น "ความเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาที่ตนเป็น ศึกษาและประยุกต์ใช้เนื้อหานั้นอย่างแท้จริงและตรงประเด็น”²³ การเน้นที่การแก้ปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริงในการทำงานกับหุ่นยนต์นั้นทำให้นักเรียนต้องสร้างทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ของตนเอง - มีความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการทำงานร่วมกันและสร้างสรรค์ ตลอดจนแสดงให้เห็นถึงทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และคุณลักษณะของตัวละคร เช่นความอยากรู้อยากเห็น ความพากเพียร และการปรับตัว^{24 25}

แม้ว่าความสำเร็จในช่วงแรกๆ ในด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์และหุ่นยนต์อาจจุดประกายความสนใจให้กับนักเรียน แต่การเรียนรู้ส่วนใหญ่ของนักเรียนไม่จำเป็นต้องประสบความสำเร็จในทันทีเสมอไป นักเรียนจำเป็นต้องฝึกฝนการทำงานผ่านความท้าทาย ซึ่งเป็นทักษะที่เกิดขึ้นไม่เฉพาะเฉพาะสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงชีวิตและการเรียนรู้ส่วนใหญ่ด้วย การได้สัมผัสกับความภาคภูมิใจที่มาพร้อมกับความสำเร็จหลังจากความอุตสาหะมีศักยภาพที่จะจุดประกายและรักษาจุดประกายเริ่มต้นไว้ได้ ในขณะที่ถูกครอบงำด้วยช่วงเวลาแห่งความล้มเหลวก็สามารถดับมันได้²⁶ การมองว่าความล้มเหลวเป็นโอกาสในการเรียนรู้มากกว่าการขาดอุปนิสัย มีศักยภาพที่ไม่เพียงแต่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมเท่านั้น²⁷ แต่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนากรอบความคิดการเติบโต และความรู้สึกเชิงบวกต่อตนเอง มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหา²⁸

ในระหว่างวันปกติ นักเรียนจะจัดการกับอารมณ์ที่หลากหลายด้วยความเข้มข้นที่แตกต่างกัน ตั้งแต่ความพึงพอใจในตอนเช้า ไปจนถึงความผิดหวังที่มีบางอย่างไม่เป็นไปตามใจ ไปจนถึงความสุขเมื่อเล่นกับเพื่อน ไปจนถึงความหงุดหงิดเมื่อมี ไม่เห็นด้วยกับเพื่อนคนนั้น และต่อๆ ไป การเรียนรู้ด้วย VEX 123 ทำให้นักเรียนอยู่ในตำแหน่งที่จะได้สัมผัสกับอารมณ์เดียวกันเหล่านี้ แต่อยู่ภายในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ปลอดภัยและมีโครงสร้างที่ซึ่งความคับข้องใจ ความล้มเหลว ความผิดหวังเป็นสิ่งที่คาดหวังและมีพื้นที่ว่าง

ลองพิจารณาตัวอย่างก่อนหน้านี้ นักเรียนมีปัญหาในการแก้ปัญหา โดยให้หุ่นยนต์ 123 ตัวเดินทางไปในเส้นทางที่กำหนด และต้องใช้ความพยายามและกลยุทธ์หลายครั้งเพื่อค้นหาวิธีแก้ไข พวกเขาจำเป็นต้องสื่อสารกันอย่างมีประสิทธิภาพ แสดงให้เห็นถึงความอดทนในการลองแนวคิดใหม่ๆ และทักษะการฟังเพื่อรับสัญญาณเชิงกลยุทธ์จากครู นักเรียนในกลุ่มสำรวจภูมิทัศน์ทางอารมณ์ของตนเองไปพร้อมๆ กัน และจัดการกับความรู้สึกเหล่านั้นแบบเรียลไทม์เพื่อเสนอวิธีแก้ปัญหาที่จับต้องได้ นอกจากนี้ พวกเขากำลังเรียนรู้เกี่ยวกับการเรียงลำดับคำสั่งและการสังเกตความเชื่อมโยงระหว่างคำสั่งเหล่านั้นกับพฤติกรรมของหุ่นยนต์ ซึ่งเป็นองค์ประกอบพื้นฐานของวิทยาการคอมพิวเตอร์ VEX 123 อยู่ในตำแหน่งที่ไม่เหมือนใครเพื่อให้สามารถผสมผสานความรู้แนวความคิดเข้ากับการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ เนื่องจากสามารถปรับการเรียนรู้ให้เป็นแบบส่วนตัว และสร้างความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติของนักเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัว รวมถึงเทคโนโลยี เช่น หุ่นยนต์

VEX 123 เป็นเครื่องมือสำหรับการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์

VEX 123 เป็นหุ่นยนต์แบบโต้ตอบที่ตั้งโปรแกรมได้ โดยนำ STEM, วิทยาการคอมพิวเตอร์ และการคิดเชิงคำนวณ ออกจากหน้าจอ และนำหุ่นยนต์เหล่านี้มาใช้งานจริงสำหรับ Pre-K จนถึงนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 แพลตฟอร์ม VEX 123 มีทั้งฮาร์ดแวร์และหลักสูตร ฮาร์ดแวร์ประกอบด้วยหุ่นยนต์ 123 พร้อมอินเทอร์เฟซปุ่มสัมผัส Coder และ Coder Cards สำหรับสร้างโปรเจ็กต์การเขียนโค้ดขนาดใหญ่โดยไม่มีหน้าจอ และ Field เพื่อให้หุ่นยนต์มีพื้นที่ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนสำหรับการเคลื่อนที่ ส่วนประกอบของหลักสูตรประกอบด้วย STEM Labs บทเรียนแบบปลั๊กอินที่อิงจากกิจกรรมการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติจริงและการทำงานร่วมกันในสาขาต่างๆ ของหลักสูตรด้วย 123 Robot กิจกรรม แบบฝึกหัดสั้น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาและการเขียนโค้ดที่นักเรียนกำลังเรียนรู้ในห้องเรียน และแหล่งข้อมูลสำหรับครูที่ให้ข้อมูลความเป็นมาและการสนับสนุนการพัฒนาและการนำไปใช้ตามหลักสูตร เช่น แผ่นงานที่กล่าวถึงในตัวอย่างเบื้องต้น แพลตฟอร์ม VEX 123 ได้รับการออกแบบให้มีความยืดหยุ่น ช่วยให้ครูและนักเรียนสามารถรวม VEX 123 เข้ากับตารางเวลาของตนในลักษณะที่ตรงกับความต้องการของพวกเขาได้ดีที่สุด ตั้งแต่การใช้กิจกรรมในศูนย์การเรียนรู้ ไปจนถึงการมีส่วนร่วมทั้งชั้นเรียนในช่วงเวลา Circle Time หรือ แม้จะเป็นการฝึกฝนคณิตศาสตร์กลุ่มเล็กก็ตาม

VEX 123 ได้รับการออกแบบมาเพื่อนำเสนอการเรียนรู้จากประสบการณ์จริงเกี่ยวกับการแก้ปัญหาอย่างแท้จริง โดยนักเรียนจะทำงานเป็นกลุ่มเพื่อบรรลุเป้าหมาย ด้วยการกดปุ่มเพียงไม่กี่ปุ่มบนอินเทอร์เฟซ Touch แม้แต่นักเรียนที่อายุน้อยที่สุดก็สามารถเป็น "ผู้เขียนโค้ด" และเรียนรู้พื้นฐานของวิทยาการคอมพิวเตอร์ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ที่สนุกสนาน ในขณะที่นักเรียนดำเนินการสร้างโปรเจ็กต์ขนาดใหญ่ขึ้นและเขียนโค้ดพฤติกรรมและตรรกะที่ซับซ้อนมากขึ้น พวกเขาสามารถใช้ Coder และการ์ด Coder เพื่อสร้างลำดับที่ยาวขึ้น ลูป และแม้กระทั่งสำรวจคำสั่งแบบมีเงื่อนไขในโค้ดของพวกเขา

แนวคิดหลักของวิทยาการคอมพิวเตอร์ เช่น การจัดลำดับและการแยกส่วน เชื่อมโยงกับส่วนอื่นๆ ของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย และ VEX 123 เปิดโอกาสให้นักการศึกษาและนักเรียนได้ฝึกฝนทักษะเหล่านี้ในลักษณะที่มีส่วนร่วมด้วยหุ่นยนต์ เหตุใดจึงต้องใช้แผ่นงานเพื่อฝึกการเรียงลำดับ ในเมื่อคุณสามารถทำกิจกรรมเดียวกันในวิธีลงมือปฏิบัติจริงในการเขียนโค้ดหุ่นยนต์เพื่อทำงานที่คล้ายกันให้สำเร็จ แทนที่จะใช้แนวปฏิบัติที่ไม่โต้ตอบ นักเรียนที่มีส่วนร่วมกับ VEX 123 เป็นนักแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ และเริ่มมองเห็นตนเองเป็นเช่นนั้น ในขณะที่นักเรียนทำงานกับหุ่นยนต์ 123 พวกเขากำลังเรียนรู้วิธีคิดและพฤติกรรมทางคอมพิวเตอร์ และกำลังสร้างโครงการที่พวกเขาจินตนาการอย่างแข็งขัน ซึ่งสนับสนุนการพัฒนาการรับรู้ความสามารถของตนเอง²⁹

การสอนการเรียนรู้แบบโครงงานของ VEX 123 ทำให้เกิดพื้นที่สำหรับการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ผ่านการนำไปปฏิบัติ ในขณะที่นักเรียนได้รับประสบการณ์และเรียนรู้ที่จะรับมือกับอารมณ์ทั้งเชิงบวกและเชิงลบ VEX 123 เช่นเดียวกับหุ่นยนต์เพื่อการศึกษาส่วนใหญ่ กำหนดให้นักเรียนมีส่วนร่วมในประสบการณ์การแก้ปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริง ซึ่งพวกเขาจะต้องสามารถยืนหยัดต่อไปได้เมื่อเผชิญกับความล้มเหลวที่รับรู้ ในขณะที่พวกเขาออกแบบและทำซ้ำวิธีการแก้ไขปัญหาที่แท้จริง . การดำเนินการนี้เป็นรายบุคคลอาจเป็นเรื่องที่ท้าทาย และเมื่อผสมผสานกับองค์ประกอบการทำงานร่วมกันของวิทยาการหุ่นยนต์ ความจำเป็นที่นักเรียนจะต้องพัฒนาทักษะทางสังคม อารมณ์ และพฤติกรรมที่แข็งแกร่งก็ยิ่งชัดเจนยิ่งขึ้น การรับมือกับความล้มเหลว ความผิดหวัง และความคับข้องใจเป็นทักษะชีวิตที่นักเรียนเรียนรู้ได้ดีก่อนเข้าโรงเรียน แทนที่จะปกป้องนักเรียนจากประสบการณ์ความรู้สึกเหล่านี้ ความท้าทายด้านหุ่นยนต์เช่น VEX 123 สามารถมอบโอกาสมากมายสำหรับภาษา การสื่อสาร และการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์³⁰

เช่นเดียวกับการสอน STEM อื่นๆ หลักสูตร VEX 123 ดึงดูดให้นักเรียนสร้าง ทดสอบ และทำซ้ำโครงงานภายในกลุ่ม และบทเรียนมีโครงสร้างเกี่ยวกับการสนทนา การทำงานร่วมกัน และการวนซ้ำ ประสบการณ์เริ่มต้นของความสำเร็จในทันทีของนักเรียนจะเชื่อมโยงกับการมีส่วนร่วมที่ยาวนานขึ้น โดยที่พวกเขามีโอกาสน้อยที่จะประสบความสำเร็จในการทดลองครั้งแรก เนื้อหาในหลักสูตรทั้งหมดผสมผสานเวลาและพื้นที่สำหรับการแก้ปัญหา และแนวปฏิบัติการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกัน การสื่อสาร ความเพียรพยายาม และความยืดหยุ่นในการออกแบบบทเรียน

VEX 123 STEM Lab แต่ละแห่งมีสามส่วน: มีส่วนร่วม เล่น และแบ่งปัน ในช่วงมีส่วนร่วม นักเรียนสามารถเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ของตนเองได้ เนื่องจากแนวคิดของห้องปฏิบัติการได้รับการแนะนำผ่านการสนทนาแบบอำนวยความสะดวกหรือการสาธิตพร้อมคำแนะนำ ความประทับใจ ความรู้สึก และประสบการณ์ก่อนหน้าของนักเรียนสามารถแบ่งปันและสร้างรากฐานร่วมกันสำหรับกลุ่มได้ ส่วนการเล่นซึ่งเสร็จสมบูรณ์ในสองส่วน เปิดโอกาสให้นักเรียนทำงานเป็นกลุ่มเล็กๆ ด้วยหุ่นยนต์ 123 เพื่อเขียนโค้ดและทดสอบโครงการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย การเข้ารหัสสามารถเกิดขึ้นได้ด้วยอินเทอร์เฟซระบบสัมผัสหรือการ์ด Coder และ Coder ช่วงพักระหว่างเล่นให้เวลานักเรียนได้ไตร่ตรองการเรียนรู้ แก้ปัญหาร่วมกัน และเตรียมพร้อมสำหรับความท้าทายขั้นต่อไป STEM Labs ปิดท้ายด้วยองค์ประกอบ Share ซึ่งในระหว่างนั้นนักเรียนจะกลับมารวมตัวกันทั้งกลุ่ม เพื่อไตร่ตรองการเรียนรู้ พูดคุยเกี่ยวกับความท้าทาย และเฉลิมฉลองการเรียนรู้และความพากเพียรของพวกเขา บันทึกและแหล่งข้อมูลของครูรวมอยู่ในสื่อของ STEM Lab ที่ให้คำแนะนำสำหรับการสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียน การทำงานร่วมกัน และการสนับสนุนการพัฒนา SEL ข้อความแจ้งการสนทนา บันทึกการอำนวยความสะดวก และคำถามเชิงสะท้อนถูกฝังอยู่ในการสอนของ VEX 123 STEM Labs และสื่อสนับสนุนครูเพื่อสนับสนุน SEL และการพัฒนาทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 เช่น ความยืดหยุ่น การคงอยู่ การทำงานร่วมกัน และการสื่อสาร

SEL ไม่เพียงแต่ถูกแทรกเข้าไปในหลักสูตรเท่านั้น แต่ยังนำเสนอในรูปแบบที่เปิดเผยมากขึ้นด้วยคำสั่ง "Act" และห้องปฏิบัติการ STEM เฉพาะการเรียนรู้ทางอารมณ์และสังคม คำสั่ง “Act” เป็นพฤติกรรมที่ซับซ้อนที่เข้ารหัสไว้ล่วงหน้าซึ่งสามารถใช้ในโปรเจ็กต์การเขียนโค้ดเพื่อให้หุ่นยนต์ 123 “แสดง” อารมณ์บางอย่างออกมา เช่น มีความสุขหรือเศร้า คำสั่งเหล่านี้ทำให้ครูและนักเรียนมีจุดนัดพบเพื่อหารือเกี่ยวกับการแสดงออกทางอารมณ์ และพฤติกรรมที่สอดคล้องกับความรู้สึกที่แตกต่างกัน แนวคิดนี้เป็นรากฐานของหน่วยห้องปฏิบัติการ SEL STEM ซึ่งเป็นหุ่นยนต์เล่นตามบทบาท ซึ่งนักเรียนเริ่มต้นด้วยการสังเกตและอภิปรายพฤติกรรมที่หุ่นยนต์ 123 ดำเนินการสำหรับคำสั่ง “Act” แต่ละรายการ จากนั้นพวกเขาก็ต่อยอดเพื่อสร้าง "รหัสอารมณ์" ของตัวเอง โดยจับคู่ลำดับพฤติกรรมของหุ่นยนต์กับคำศัพท์ทางอารมณ์ ขณะที่พวกเขาสำรวจความเชื่อมโยงระหว่างอารมณ์และพฤติกรรมในมนุษย์ การพูดคุยเกี่ยวกับความรู้สึกและการแสดงออกทางอารมณ์อาจเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กเล็ก แต่ความสามารถในการทำเช่นนั้นในบริบทของการเขียนโค้ดหุ่นยนต์ไม่เพียงแต่จะทำให้เป็นประสบการณ์ที่น่าดึงดูดยิ่งขึ้นเท่านั้น แต่ยังช่วยให้นักเรียนมีระยะห่างที่จำเป็นมากระหว่างพวกเขากับหัวข้อที่ มือมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ในพื้นที่ปลอดภัย

วิทยาการคอมพิวเตอร์ หุ่นยนต์ และ SEL เป็นพันธมิตรที่แท้จริงในการเรียนรู้ของนักเรียนและการพัฒนาทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ในหลาย ๆ ด้าน และ VEX 123 มอบเครื่องมือให้นักการศึกษาเพื่อผสมผสานวิชาเหล่านี้เข้าด้วยกันเพื่อสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่น่าดึงดูดและมีความหมายสำหรับผู้เรียนรุ่นเยาว์

---