Byggprocessen för VEX GO

Introduktion

Syftet med den här artikeln är att lägga fram en färdplan för att börja bygga med VEX GO. Den här artikeln är avsedd för de som är helt nya och inte känner till sina byggsatser, och kommer att erbjuda viktig information för att navigera i VEX GO-systemet. Kom ihåg att det inte finns något rätt eller fel sätt att bygga fritt. Det finns en nästan oändlig kombination av delar i kittet, så varför skulle det bara finnas en lösning? Den här artikeln hoppas ge dig en inblick i detta skrämmande ämne och göra det mindre skrämmande.

Färdplanen för byggande har i princip tre intressanta punkter för att nå slutdestinationen att bygga fritt:

• Bygginstruktioner
• Modifieringar
• Gratis byggnad

Vi föreslår att du utforskar varje stopp noggrant innan du går vidare i din byggresa. Första stoppet på vår resplan är bygginstruktioner.

Bygginstruktioner

Till att börja med rekommenderas det att du navigerar igenom VEX GO-bygginstruktionerna som finns på builds.vex.com. Bygginstruktioner är förutbestämda steg-för-steg-instruktioner som guidar en användare genom att konstruera en viss version. Vissa av byggen är endast konstruktion, vilket betyder att de inte är motoriserade alls, som till exempel Motorlösa superbilar. Andra drivs med motorer och brytare (framåt, bakåt och av), såsom Spirograph. Medan andra drivs och kodas med en VEX GO Brain, såsom Code Base. Dessa förutbestämda byggen används i en mängd olika VEX GO STEM-laboratorier. Dessa labb erbjuder lärare mycket stödjande aktiviteter som rör varje bygge, vilket ger dem en utgångspunkt för hur de ska använda byggena och bygganvisningar med eleverna. Genom att börja med bygginstruktioner och STEM-labbaktiviteter kan lärare lägga en grund för eleverna så att de är förberedda att ta itu med mer komplexa utmaningar senare.

Avbildad här (i ordning från vänster till höger): Motorlös superbil (endast byggmodell); Spirograf (motordriven); Kodbas (motordriven och kodad)

Bygginstruktioner stöder elevernas lärande

Att följa en diskret uppsättning bygginstruktioner till att börja med är ett utmärkt sätt att inte bara bekanta sig med byggsatsen och delarna i den, utan också se exempel på hur vissa delar fungerar och varför de används i vissa byggen. Att följa dessa introduktionsbyggen kan minska den kognitiva belastningen och låta dig komma vidare på din byggresa. Kognitiv belastningsteori försöker förklara hur en elevs förmåga att bearbeta ny information kan påverkas av den informationsmängd som måste användas för att slutföra uppgiften.¹ Till exempel, under en problemlösningsprocess, som att designa och bygga ett objekt för att slutföra en uppgift, behöver eleverna ha så många saker lättillgängliga i sitt arbetsminne, från målet, planen, begränsningarna, till själva processen att kunna koppla ihop två delar. För att hjälpa eleverna att hantera en stor uppgift som denna, gör man bördan mer hanterbar genom att dela upp den i mindre delar. Att bygga utifrån bygginstruktioner gör det möjligt för eleverna att fokusera på hur delarna kopplas ihop för att skapa ett större objekt. Ju mer eleverna övar på detta, desto mindre kräver de åtgärder som ingår i en bygguppgift samma mängd tankeverksamhet; vilket frigör kognitiv kapacitet för koncept som att designa eller iterera på en byggnad.

Det finns också många andra färdigheter som används och utvecklas när man följer diskreta bygginstruktioner, såsom rumsligt resonemang. Rumsliga färdigheter är en grundläggande del av lärandet och är ett paraplybegrepp för ett antal kognitiva processer som används för att lägga märke till och arbeta med rumslig information.² Hur vi förstår objekt och deras egenskaper och rörelse i rummet, förmågan att skapa en mental modell av ett objekt eller ett problem, eller att omvandla det objektet i våra sinnen är alla en del av rumsligt resonemang. Att tänka på hur detta ser ut i praktiken, och att orientera ditt bygge eller dina delar på samma sätt som det visas i bygginstruktionerna, kan utveckla rumsligt resonemang, en viktig färdighet att ha senare i mer avancerat byggande.

Denna strategi för att bygga kan hjälpa eleverna att förstå de många olika typerna av kopplingar medan de bygger, och att se att alla byggen bara är en speciell sekvens av dessa kopplingar. Med tiden kan de utveckla en förståelse för att varje del som ingår i ett bygge bör ha en specifik funktion, oavsett om det är för form, struktur, rörelse, intelligens eller dekoration!

Dessa färdigheter är inte bara användbara vid byggande, utan genom att bygga och stärka dessa färdigheter kan eleverna även stödja sitt matematiska tänkande.³ Mycket av det matematiska tänkandet bygger på elevernas förmåga att skapa en mental modell av ett problem. Genom att öva på att bygga tränar eleverna inte bara sina muskler i spatialt tänkande, utan bygger också upp sina mentala modelleringsförmågor som kan stödja senare matematikinlärning.⁴ För att lära dig mer om att använda VEX GO för att stödja matematiskt tänkande, se den här artikeln.

Modifieringar

Tänk på det så här; ”Modifieringar” kommer att vara din brygga mellan strukturerat byggande (med hjälp av bygginstruktionerna) och fritt byggande. Inom strukturerat byggande har du i princip alla svar på frågorna varför bygger jag?, hur bygger jag?och vad bygger jag?. I fritt byggande måste du ta reda på alla svaren själv. Modifieringar är ett bra sätt att lättare besvara dessa frågor utan att behöva svara på dem alla på en gång.

Till exempel, i aktiviteten Ramp Racers kommer eleverna att göra små modifieringar av Lutande plan -bygget. Detta ger eleverna ett visst val i hur de vill redigera bygget, utan den brist på struktur som fritt byggande har. Detta gör att eleverna kan fokusera på färre variabler att ändra åt gången, tills de lär sig mer om delarna i GO-kitet, hur de fungerar, samt hur man bygger vissa mekanismer.

Andra exempel som använder detta inkluderar Superbil, Robotarm, Kodbasoch modifieringar av klon i Labb 2 av anpassningsklon STEM Labb.

Vissa byggserier, som Super Car (bilden nedan), erbjuder ett annat sätt att utforska byggande med modifieringar. Byggandet fortskrider allt eftersom behovet av roboten förändras. Sekvenser av byggen som superbilen erbjuder en möjlighet att utforska sambandet mellan en modifiering och ett behov. Oavsett om "behovet" definieras av en STEM-labbaktivitet eller eleverna själva, är det viktigt att kunna koppla förändringarna i bygget till byggets funktioner.

En strategi för att gå från modifieringar till fritt byggande är att tänka på modifieringar som du kan göra som skulle förbättra de nuvarande byggen du redan har slutfört. Detta är nästa steg mot fritt byggande, eftersom det kommer att engagera dig i att tänka, planera och skapa din revision av ett bygge.

Gratis byggnad

Början

Att bygga en design från grunden kan först verka överväldigande. Att använda sig av byggtekniker som de som introducerades i Introduktion till byggande, STEM-labbet, enhet och Viktiga idéer för byggande med VEX GO kan dock tillämpas på alla typer av byggnader för att göra uppgiften mer hanterbar.

Tänk på det så här; det finns nästan en oändlig kombination av de delar och anslutningsmönster som finns i dina VEX GO-kit. Med det påståendet sant, matematiskt sett, är allt möjligt. Du måste bara hitta den exakta formeln för att svara på alla dina problem. Frågan som uppstår med det är denna: "Var ska jag börja?"

Startlinjen

Den här frågan är svår. När du börjar bygga fritt är det definitivt värt att ange varför och för vilket syfte du bygger fritt. Det är ofta bra att dokumentera dina tanke- och designbegränsningar innan du börjar bygga.

• Du kan göra ett diagram med de mål du vill att din design ska uppnå.
  • Några exempel på mål du kanske vill uppnå inkluderar:
    • Jag vill att designen ska gå snabbt
    • Jag vill att designen ska nå högt
    • Jag vill att designen ska väga väldigt lite
    • Jag vill att designen ska vara väldigt liten
    • Jag vill att designen ska driva och svänga
    • Jag vill att designen ska plocka upp och flytta objekt
• Du kan också göra ett diagram med begränsningarna för din design. Till exempel har ett GO-kit ett visst antal delar. Du kanske har en design i åtanke, men inte tillräckligt med av en viss del för att bygga den. 
  • Några exempel på begränsningar du kan behöva överväga inkluderar:
    • Kan endast använda GO-delar
    • Endast strukturella komponenter kan användas (inga motorer eller annan elektrisk kraft)
    • Kan endast använda färre än 50 stycken
    • Kan endast använda de fyra hjulen som medföljer i kitet
    • Måste byggas inom en specifik tidsram

Det är viktigt att ställa dessa frågor, inte bara för att komma ihåg dem, utan också för att hålla sig på rätt spår. Med oändliga kombinationer av kopplingar kan det vara svårt att komma ihåg exakt varför man började när man väl har börjat. Att lista ditt mål och alla begränsande faktorer kan bidra till att du skapar det du ursprungligen ville ha.

Designa, skapa och iterera

Att känna till ditt mål och dina begränsningar lägger grunden för att utforma din lösning. Innan man bygger är det viktigt att ha en plan. Bygginstruktioner erbjuder en mycket specifik och detaljerad plan för ett bygge. Vid fritt byggande kan elevernas planer vara mer lösa, men bör innefatta någon form av skiss över vad det är de försöker bygga. Det innebär att de övar på att skapa en mental modell av sin idé, överför den till papper och sedan matcha sin teckning med faktiska delar från byggsatsen.

När du väl har fastställt vad du vill uppnå med din byggnad och faktorerna som ligger direkt mellan dig och det målet, är det en balansgång. Du måste hitta den perfekta balansen mellan dina begränsningar och dina mål för att skapa exakt det du siktar på att uppnå.

Var inte rädd för att prova nya saker! Det är viktigt när du experimenterar med dessa möjliga lösningar och byggen att du inte följer en specifik väg. Med en nästan oändlig kombination av delar i kittet finns det definitivt mer än en lösning på ditt problem! Testa och iterera din build för att se till att den uppnår ditt mål och fortfarande uppfyller dina begränsningar. Hela den kostnadsfria byggprocessen är jätterolig eftersom den sätter dig i förarsätet!

---

¹ Sweller, J., van Merriënboer, JJG & Paas, F. Kognitiv arkitektur och instruktionsdesign: 20 år senare. Educ Psychol Rev 31, 261–292 (2019). https://doi.org/10.1007/s10648-019-09465-5

² Cameron, Claire E. Intervju av Jason McKenna. Intervju med Claire Cameron Del 1: Skolförberedelser, 2022, https://pd.vex.com/videos/interview-with-claire-cameron-pt-1-school-readiness.

³ Cameron, Claire E. Praktiskt, medvetet: Hur exekutiva funktioner, motoriska och spatialförmågor främjar skolberedskap. Lärarhögskolans förlag, 2018.

⁴ Ibid.