Att skapa lärandemål tillsammans med dina elever

När du börjar med VEX IQ (2:a generationen) STEM Lab-enheter är det ett viktigt första steg för att framgångsrikt implementera enheten att skapa lärandemål tillsammans med dina elever. De lärandemål du skapar med dina elever kommer inte bara att ge fokus för både lärare och elever genom hela enheten, utan också en korrekt och gemensam förståelse för elevernas framsteg, inklusive i avrapporteringssamtalet.

Den här artikeln beskriver en process för att skapa lärandemål med dina elever och ger förslag på hur man kan göra detta enkelt i klassrummet. Genom hela artikeln kommer IQ (2:a generationen) Treasure Hunt STEM Lab Unit att användas för att illustrera denna process.

Steg för att skapa lärandemål tillsammans med dina elever

1. Fastställ ett gemensamt mål baserat på enhetstävlingen: Varje IQ (2:a generationen) och EXP STEM-labb centreras kring en avslutande klassrumstävling. För att eleverna ska kunna engagera sig i att framgångsrikt skapa lärandemål måste de först förstå exakt vad tävlingen är och hur man vinner den.

   • I introduktionsavsnittet i lektion 1 i varje STEM-labbenhet finns en animation som visar hur man spelar och vinner varje tävling, till den här från skattjaktsenheten
   • Varje STEM-labb tillhandahåller också ett tävlingsaktivitetsdokument som ger detaljerad information om upplägget och reglerna för varje tävling. Visa videon för dina elever, dela tävlingsaktivitetsdokumentet med dem och led en diskussion för att se till att alla förstår tävlingens syfte och reglerna.
2. Bestäm vilka grundläggande kunskaper eleverna behöver för att lyckas i tävlingen: Ha en diskussion med eleverna om vilka kunskaper och färdigheter de behöver för att tävla i tävlingen i slutet av modulen.
   
   • Rama in samtalet med en fråga, till exempel: ”Vad behöver du lära dig och göra under skattjaktsenheten för att kunna tävla framgångsrikt i tävlingen?”
   • När du leder denna diskussion, ha de olika färdigheter och förståelser som eleverna behöver för enheten i åtanke, och vägled eleverna mot dem vid behov. Det är viktigt att tillsammans skapa lärandemål som inte bara tar upp datavetenskapliga och ingenjörsmässiga färdigheter, utan även de som är avgörande för att använda den tekniska designprocessen, såsom iteration, samarbete och att lära av misslyckanden.
   • För en lista över de färdigheter och insikter du genererar med eleverna på tavlan eller någon annanstans så att eleverna kan se dem under processen. Till exempel, i slutet av diskussionen för skattjaktsenheten kan du få en lista som ser ut ungefär så här:
     
     • • Hur man bygger den enkla kloroboten
       • Hur man förbättrar klon på Simple Clawbot
       • Hur man programmerar roboten att bara plocka upp de röda kuberna
       • Hur man itererar i mitt kodningsprojekt
       • Hur jag samarbetar med mitt team för att skapa en strategi för skattjaktstävlingen
       • Hur jag använder min tekniska anteckningsbok för att registrera data som hjälper mig att utforma en strategi
3. Skapa tillsammans lärandemål baserade på de grundläggande enhetsförståelserna: För varje grundläggande enhetsförståelse kan ett eller flera lärandemål skapas.
   
   • Det kan vara bra att skapa ett formulär för lärandemål, till exempel: "Jag kan /inlärningsverb/objekt." Till exempel, "Jag kan programmera roboten att plocka upp och flytta kuber." Hjälp eleverna att skapa lärandemål baserat på listan över förståelser ni genererat tillsammans för vart och ett av följande fyra områden:
     
     • • Kunskap - Vad behöver jag veta för att framgångsrikt kunna tävla i skattjaktstävlingen?
         • Exempel: "Jag kan programmera roboten att flytta kuber."
       • Resonemang -Vad kan jag göra med det jag vet och förstår om ett koncept för att framgångsrikt tävla i skattjaktstävlingen? 
         • Exempel: "Jag kan använda data jag registrerar i min tekniska anteckningsbok för att skapa en strategi för skattjaktstävlingen." 
       • Färdigheter -Vad kan jag visa för att visa att jag förstår konceptet och kommer att kunna använda det för att framgångsrikt tävla i skattjaktstävlingen?
         • Exempel: "Jag kan samarbeta med mina lagkamrater för att skapa en strategi för skattjaktstävlingen." 
       • Produkter -Vad kan jag göra för att visa att jag har lärt mig konceptet? 
         • Exempel: "Jag kan registrera tiden det tar att samla in och flytta kuber i min tekniska anteckningsbok." 
   • Denna exempelmall kan användas som utgångspunkt för att tillsammans med dina elever skapa lärandemål. Den kan anpassas för att möta dina elevers specifika behov.
     

Användbara förslag: 

• Ge eleverna exempel på lärandemål och meningsbörjare för att hjälpa dem att komma igång.
• Tillhandahåll en tabell eller organisatör, som den här, för att hjälpa eleverna att organisera sina tankar och skapa lärandemål för vart och ett av ovanstående områden.
• Dela och diskutera inlärningsverb med dina elever, så att ni alla är på samma sida när det gäller den djupförståelse som ett lärandemål anger.
• Låt eleverna skapa och lägga till sina egna personliga lärandemål utöver de som skapats med klassen.
• Kom ihåg att inkludera lärandemål för samarbete, lagarbete, iteration och andra färdigheter utöver de STEM-koncept som behandlas i enheten.

För ytterligare information om studentbedömning, se Varför införliva studentbedömning? artikel. För ytterligare information om hur man effektivt använder gemensamt skapade lärandemål under avrapporteringssamtalen för IQ STEM Lab-enheter, se denna artikel.