Stödja studentsamarbete i VEX IQ (2:a generationen) STEM-labenheter – VEX bibliotek

Genom en VEX IQ (2:a generationen) STEM-labenhet kommer eleverna att arbeta tillsammans för att bygga, koda, öva och iterera på sina designer för att slutföra aktiviteter och tävla i utmaningar. För att eleverna ska lyckas i sina grupper finns det ett antal strategier du kan använda för att stödja elevernas samarbete.

Obs: Den rekommenderade gruppstorleken för dessa STEM-labbenheter är tre elever per kit, så den här artikeln kommer att använda tre elever som bas för alla strategier och stöd. Om era grupper är större än tre elever kanske ni vill identifiera mer detaljerade roller/ansvar för er klass.

Studentroller för byggnaden

Att tilldela eleverna specifika ansvarsområden i en gruppbyggande situation kan hjälpa grupper att fungera mer effektivt och för att eleverna ska bli mer engagerade och investerade i byggprocessen. Ett sätt att göra detta är att dela upp bygginstruktionerna och tilldela eleverna en sekvens av steg att ansvara för.

Föreslagna roller för att bygga BaseBot:

Elev 1 – bygger steg 1-8
Elev 2 – bygger steg 9-14
Elev 3 – bygger steg 15-20

Föreslagna roller för att bygga av den enkla kloroboten:

Följ rollerna för att bygga BaseBot, sedan:
Elev 1 – bygger steg 1-5
Elev 2 – bygger steg 6-11
Elev 3 – bygger steg 12-16

Föreslagna roller för att bygga Clawbot:

Följ rollerna för att bygga BaseBot, sedan:
Elev 1 – bygger steg 1–10 och steg 30–39
Elev 2 – bygger steg 11–20 och steg 40–51
Elev 3 – bygger steg 21–29 och steg 52–60

När eleverna inte aktivt bygger kan de hjälpa de andra medlemmarna i gruppen med att läsa bygginstruktioner, samla ihop delar för efterföljande steg, kontrollera eller ladda batteriet, förbereda kontrollenheten, dokumentera bygget i sin tekniska anteckningsbok, etc. Påminn eleverna om dessa andra uppgifter och markera grupper som samarbetar bra så att hela klassen kan se att ju mer engagerade de är i sin grupp, desto bättre blir resultaten för gruppen som helhet. För ytterligare idéer som kan hjälpa eleverna att hålla sig engagerade under byggandet, se den här artikeln.

Strategier för samarbetskodning

När eleverna bygger, itererar och testar ett projekt i VEXcode kan de fortsätta att bygga upp sina kommunikations- och samarbetsfärdigheter inom sin grupp. Du eller dina elever kanske känner till parprogrammering, en gemensam kodningsprocess där ett par turas om att bygga ett projekt på datorn, medan det andra paret kontrollerar projektet och ger feedback. (För att lära dig mer om parprogrammering, se den här artikeln från VEX-biblioteket.) Med tre elever i en grupp kan detta paradigm utökas så att alla medlemmar i gruppen har en röst och deltar i kodningsprocessen.

Ett sätt att göra detta är att tilldela roller och rotera eleverna genom dessa roller inom gruppen under en lektions gång, så att alla har möjlighet att engagera sig i alla uppgifter. Roller kan inkludera:

Planerare – Denna elev dokumenterar planen för projektet och antecknar medan eleverna planerar projektet tillsammans. De delar denna plan med programmeraren medan projektet aktivt byggs.
Programmerare – Denna student bygger projektet i VEXcode med hjälp av planerarens dokumentation.
Praktiker – Denna elev kontrollerar projektet medan det byggs och ansvarar för att ladda ner och testa projektet med roboten. Utföraren skulle sedan rekommendera iterationer eller redigeringar av projektet till gruppen, och planeraren skulle dokumentera dessa för att börja processen igen.

Du känner dina elever bäst, så du kan anpassa dina roller, ansvarsområden och tidsplanering för att bäst möta deras behov. Du kanske vill att eleverna ska stanna kvar i en roll under en hel lektion, eller byta roller flera gånger under lektionen. Målet är inte rotationsfrekvensen, utan att ge eleverna förutsättningar att bli framgångsrika samarbetspartners. Om rollerna är tydligt definierade så att varje medlem i gruppen kan se sin roll i kodningsarbetet, kommer de att bättre kunna engagera sig tillsammans.

Du kan också ge eleverna uppmaningar för att hjälpa dem att formulera sina tankar medan de programmerar, antingen som en del av en konversation med dig eller i sina grupper. För exempel på kodningskonversationsfrågor, se den här artikeln i VEX-biblioteket.

Studentroller för övning och tävling

Under varje lektion kommer eleverna att arbeta igenom aktiviteter och utmaningar som involverar iteration, dokumentation, byggande och/eller kodning. Att ha en tydlig förståelse för flödet i den iterativa processen är bara en del av målet – eleverna behöver också kunna se hur de passar in, både individuellt och som grupp, i den processen. Att tydligt definiera roller inom gruppen kan vara ett bra sätt för eleverna att behålla fokus under dessa aktiviteter, samtidigt som det säkerställer att alla röster blir hörda inom gruppen.

Roller för en byggnadsfokuserad aktivitet kan inkludera:

Designer – Denna elev dokumenterar gruppens designval, så att byggaren har en plan att arbeta utifrån. Konstruktören kan också samla material för att konstruera designen för att förbereda byggaren.
Byggare – Denna elev konstruerar gruppens design utifrån designerns planer och lägger till den i roboten.
Testare – Den här studenten testar den nya byggnaden i övningsutrymmet för att se om den uppnår gruppens mål. Testaren delar sedan resultaten med gruppen, så att de kan bestämma hur de ska gå vidare.

Roller för en utmaningsbaserad aktivitet kan inkludera:

Scout – Den här studenten observerar andra lags matcher och tittar på andra gruppers byggen och/eller kod för att få idéer till strategi och design att ta med sig tillbaka till sitt lags iterativa process.
Byggare – Denna elev konstruerar gruppens design- eller kodningsprojekt baserat på informationen från scouten och gruppens erfarenheter från praktik eller en matchning.
Dokumentatör – Denna elev organiserar gruppens idéer för iterationer, så att informationen från gruppens erfarenhet och Scouten dokumenteras. Dokumenteraren kan också ta ledningen i att välja en ordning att iterera på, och hjälper byggaren att konstruera korrekta projekt och designer baserat på gruppens beslut.

I tävlingsbaserade aktiviteter eller lektioner kan det vara så att varje medlem i gruppen har en individuell roll, eller att flera medlemmar delar på en roll (som mer än en person som scoutar andra lag), för att bäst uppnå lagets mål.

När du sätter upp förväntningar på grupparbetet med eleverna kanske du vill ta dig tid att modellera var och en av de roller som eleverna kan ta på sig under lektionen. På så sätt har ni möjlighet att svara på frågor, samt skapa en gemensam förståelse för vad varje roll gör inom gruppen. Som lärare kanske du vill börja med att tilldela eleverna roller, och med tiden hjälpa till att vägleda eleverna i att själva välja roller. Målet är att hålla alla elever engagerade i processen och bygga upp deras förmåga till effektiv kommunikation och problemlösning. Att ha ett ansvar kan hjälpa eleverna att hitta en plats att fokusera sin uppmärksamhet och energi på inom tävlingen, så att de är bättre förberedda att kommunicera idéer effektivt inom sin grupp.