I VEX AIM-introduktionskursen används uppgiftskort som ett inlärningsverktyg för eleverna när de deltar i praktisk guidad övning och enhetsutmaningar. Den här artikeln hjälper dig att förstå hur du använder uppgiftskort i din miljö för att bäst möta dina elevers behov.
Syftet med ett uppgiftskort
Uppgiftskortet är ett metakognitivat verktyg utformat för att hjälpa elever att övervaka och kommunicera sina framsteg och sitt lärande med dig och med varandra. Att ge varje elev ett uppgiftskort främjar elevens autonomi under hela deras övning, eftersom de kan använda uppgiftskortet för att hålla koll på var de befinner sig med uppgiften, delta i genomtänkta gemensamma diskussioner med sin grupp och dokumentera sitt lärande. Som lärare kan du använda elevernas uppgiftskort för att vägleda dina interaktioner med dem, titta på vilka delar av uppgiften de har slutfört hittills, diskutera dokumentation eller kontrollera om de har uppfyllt framgångskriterierna.
Uppgiftskorten är utformade för individuell interaktiv användning av elever. Det betyder att varje elev ska ha ett eget uppgiftskort och kunna skriva på det på något sätt, antingen fysiskt eller digitalt, alltefter behov. På så sätt kan varje elev använda uppgiftskortet på ett sätt som hjälper dem att förstå uppgiften. Enskilda elever kan dokumentera samma uppgift på olika sätt, och det är ett utmärkt tillfälle att dela med sig av hur de förstår uppgiften, eller att skapa en mental modell av en aktivitet.
Uppgiftskort främjar autonomi och samarbete. Medan varje elevs uppgiftskort kan registrera deras lärande, främjar funktioner som diskussionsfrågor meningsfullt samarbete och diskussion. Uppgiftskortet kan vara ett kommunikationsverktyg för elever att dela sina idéer, frågor, framsteg och tankar med både kamrater och lärare. Emellertid respekterar uppgiftskortets individuella karaktär varje elevs uppfattning om den aktuella uppgiften eller det koncept de fokuserar på.
Logistik för att använda uppgiftskort i klassrummet
Det finns några viktiga rekommendationer som hjälper dig att få ut det mesta av uppgiftskorten med dina elever.
- Uppgiftskort finns länkade i elev- och lärarmaterialet för varje lektion. Du hittar uppgiftskortet länkat i det steg där det ska användas i avsnittet Guidad övning.
- Dela ut uppgiftskortet när eleverna når det steget i lektionen. Uppgiftskorten är utformade för att användasunder guidad övning, för att informera och vägleda elevernas samarbete.
- Uppgiftskort är redigerbara och kan justeras för att bäst möta dina elevers behov. Eleverna bör alla ha ett uppgiftskort att arbeta med under den guidade övningen, men själva uppgiftskorten är inte huggna i sten, de är ett undervisnings- och inlärningsverktyg. Du känner dina elever bäst och kan redigera uppgiftskortet på valfritt sätt för att bättre anpassa det till dina elevers upplevelser.
- Uppgiftskorten är avsedda för individuell användning av elever. Se till att varje elev har tillgång till ett uppgiftskort att använda och interagera med under lektionen. Tänk på detta när du skriver ut uppgiftskort för en klass, eller bestämmer hur du ska distribuera uppgiftskortet.
- Se till att eleverna kan interagera med uppgiftskortet. att skriva ut uppgiftskort kan eleverna skriva på dem för hand, men du kan också distribuera uppgiftskort digitalt så att eleverna kan skriva på dem på maskin efter behov.
- Förvara uppgiftskort i elevjournaler som artefakter av deras lärande. Uppgiftskorten visar elevernas tänkande och lärande och bör förvaras som en del av elevernas journaler, så att de kan hänvisa tillbaka till dem i senare lektioner eller enheter.
Anatomin hos ett uppgiftskort
Varje uppgiftskort har flera viktiga funktioner för att främja uppföljning av framsteg, samarbete och synligt lärande.
Eleverna påminns om övningsuppgiften högst upp på sidan och bör använda övningschecklistan för att bocka av varje del av uppgiften allt eftersom de slutför den. Detta ger eleverna ett sätt att hålla koll på var de befinner sig i den guidade övningen, och en tydlig bild för dig att se hur eleverna utvecklas. Den sista checklistapunkten belyser den samarbetsinriktade karaktären av guidad övning, vilket säkerställer att alla gruppmedlemmar deltar i att slutföra uppgiften.
Ytterligare stöd för uppföljning av framsteg ges med uppmaningen "Känsla av att vara fastlåst" och framgångskriterierna. Feeling Stuck erbjuder stöd för problemlösning, för att ge eleverna ett alternativ förutom att fråga läraren, om de behöver hjälp.
Framgångskriterierna är till för att läraren ska checka in för att avgöra om en grupp har slutfört den guidade övningsuppgiften framgångsrikt. De bör bockas av av elever och lärare tillsammans.
Diskussionsfrågorna är till för att eleverna ska diskutera i sina grupper medan de arbetar igenom övningsuppgiften, för att främja gemensamt lärande och diskurs. Eleverna kan vara oense om svaret på frågan och kan sedan dela med sig av sina tankar och bevis för att försöka komma till enighet under övningen.
Den nedre halvan av uppgiftskortet är till för elevernas dokumentation, för att ge dem verktyg och strategier för att öva på att dokumentera och synliggöra sitt tänkande. Eleverna bör använda detta utrymme så som det bäst passar deras behov. Meningsstammen är till för att hjälpa eleverna att tänka djupare kring den mening som görs under övningen. Uppgiftskortet bör användas tillsammans med elevjournaler för att hjälpa eleverna att hitta de dokumentationsstrategier som fungerar bäst för dem.
Använda uppgiftskort för körning och kodning
Med början i enhet 3 växlar eleverna i avsnittet med guidad övning mellan att köra och koda för att bygga, testa och iterera på ett VEXcode AIM-projekt för att slutföra övningsuppgiften. Således finns det uppgiftskort i varje lektion.
- Uppgiftskortet för körning är utformat för att fokusera elevernas uppmärksamhet på att utveckla en fysisk modell av sin uppgift, genom att köra roboten att slutföra den och dokumentera dess rörelse innan de börjar koda. För att slutföra det här uppgiftskortet ska eleverna dela en hypotes med dig, läraren, om hur de tror att de kommer att koda roboten för att slutföra uppgiften baserat på sin körning.
- Uppgiftskortet för kodning är utformat för att fokusera elevernas uppmärksamhet på att utveckla en beräkningsmodell av uppgiften, allt eftersom de kodar utifrån sin hypotes. Det stöder ytterligare studenters utforskning och iteration för att förbättra sina projekt, genom att göra den processen till en del av övningsuppgiften, checklistan och framgångskriterierna.
För att lära dig mer om att underlätta kodningscykeln för körning, läs den här artikeln.
Ytterligare tips och överväganden
- Låt eleverna dokumentera sina svar på diskussionsfrågorna i sina dagböcker för att dokumentera sina kunskaper. De kan notera sina idéer och den konsensus de kom fram till som grupp. Du kan också ta med dessa frågor till diskussioner med hela klassen för att se hur olika grupper svarade på dem och för att utöka diskussionen.
- Gör elevernas dokumentation synlig för hela klassen, så att de kan lära av och med varandra om olika strategier för att dokumentera och förstå ett koncept eller en utmaning.
- Använd uppgiftskort under diskussioner med hela klassen för att förlänga samtalet och hänvisa till vad eleverna skrev som bevis för att stödja sina påståenden.
- Uppmuntra eleverna att lära av andra grupper allt eftersom de slutför sin övning. Att se hur en annan grupp tar sig an en uppgift, eller hur någon annan dokumenterar ett projekt på sitt uppgiftskort, kan hjälpa eleverna att fördjupa sitt lärande, lösa problem eller lära sig ett nytt sätt att göra något.