Stödja studentsamarbete i VEX CTE Workcell-kurser – VEX bibliotek

Under en VEX CTE Workcell STEM Lab-enhet kommer eleverna att arbeta tillsammans för att slutföra aktiviteter relaterade till industriell robotik och den 6-axliga robotarmen. För att eleverna ska lyckas i sina grupper under dessa aktiviteter finns det ett antal strategier du kan använda för att stödja elevernas samarbete.

Du känner dina elever bäst, så du kan anpassa dina roller, ansvarsområden och tidsplanering för att bäst möta deras behov. Du kanske vill att eleverna ska stanna kvar i en roll under en hel lektion, eller byta roller flera gånger under lektionen. Målet är inte rotationsfrekvensen, utan att ge eleverna förutsättningar att bli framgångsrika samarbetspartners. Om rollerna är tydligt definierade så att varje medlem i gruppen kan se sin roll att spela, kommer de att vara bättre på att samarbeta.

Obs: Den rekommenderade gruppstorleken för dessa STEM-labbenheter är två till fyra elever per kit, så den här artikeln kommer att använda fyra elever som bas för alla strategier och stöd. Om era grupper är mindre än fyra elever kanske ni vill identifiera kombinationer av roller som skulle vara lämpliga för ert klassrum.

Anteckningar om dokumentation

I var och en av dessa föreslagna roller finns en specifik för dokumentation. Se till att samma student inte alltid är dokumenteraren och att han eller hon har tid att interagera med CTE-arbetscellen och 6-axlig arm. Detta indikerar den person som har det primära ansvaret för att registrera information i sin tekniska anteckningsbok, men alla elever kan och bör dokumentera i sina anteckningsböcker under varje lektion.

Under hela kursen ansvarar varje student för sin egen ingenjörshäfte. De kommer att behöva registrera lärandemål, svar för att kontrollera din förståelse, förbereda sig för avrapporteringssamtal och mer i sina individuella anteckningsböcker. Aktivitets- eller byggnadsrelaterade sidor som registrerats av dokumenteraren kan sedan dupliceras mellan gruppmedlemmar med erkännande för vem som skapade sidan. Eleverna måste kunna kommunicera sitt lärande och sin process för aktiviteterna i avrapporteringssamtalet och ingenjörsanteckningsboken är det material som stöder deras påståenden om deras självbedömningar. För att lära dig mer om tekniska anteckningsböcker som ett lärverktyg, se den här artikeln (kommer snart).

Studentroller för byggnaden

Att tilldela eleverna specifika ansvarsområden i en gruppbyggande situation kan hjälpa grupper att fungera mer effektivt och vara mer engagerade och investerade i byggprocessen. CTE Workcell-byggen är enkla, så eleverna kan arbeta tillsammans för att slutföra dessa instruktioner.

Föreslagna roller för att bygga:

Planerare: samlar ihop delar för efterföljande steg och kommunicerar stegen till byggarna.
Dokumentatör: dokumenterar bygget i sin tekniska anteckningsbok och identifierar de sidor eller delar som behövs för att använda i anteckningsboken för den enheten baserat på bygget som konstrueras.
Byggare 1: håller delarna på plats medan den andra byggaren använder de medföljande verktygen för att fästa skruvar.
Byggare 2: använder de medföljande verktygen för att säkra delar (skruvar, lågprofilmuttrar etc.) medan den andra byggaren håller delarna på plats.

Påminn eleverna om dessa uppgifter och markera grupper som samarbetar bra så att hela klassen kan se att ju mer engagerade de är i sin grupp, desto bättre blir resultaten för gruppen som helhet.

Studentroller för aktiviteter

Under varje lektion kommer eleverna att arbeta igenom aktiviteter som involverar iteration, dokumentation och kodning. Att ha en tydlig förståelse för flödet i den iterativa processen är bara en del av målet – eleverna behöver också kunna se hur de passar in, både individuellt och som grupp, i den processen. Att tydligt definiera roller inom gruppen kan vara ett bra sätt för eleverna att behålla fokus under dessa aktiviteter, samtidigt som det säkerställer att alla röster blir hörda inom gruppen.

I tidiga enheter av introduktionen till kursen 6-axlig arm använder eleverna Teach-hängsmycken när de slutför lektionerna. Roller för aktiviteter som involverar Teach Pendant kan inkludera:

Dokumentatörer: säkerställer att den tekniska anteckningsboken hålls uppdaterad med målet för utmaningen, anteckningar, projektplaner, koordinatvärden etc.
Jogger: flyttar manuellt 6-axlad arm till olika platser baserat på utmaningens krav.
Inlärning av pendantoperatorer: använder inlärningspendantfunktionen i VEXcode EXP för att styra rörelserna hos 6-axlingsarmen genom joggning, och läser ut koordinater i inlärningspendantinstrumentpanelen. Två elever kan turas om att ha den här rollen.

I senare enheter slutför eleverna projekt som involverar beräkning av waypoints, testning av kodningsstrategier och mer som involverar VEXcode EXP. Roller för dessa aktiviteter kan inkludera:

Dokumentatörer: säkerställer att den tekniska anteckningsboken hålls uppdaterad med målet för utmaningen, anteckningar, projektplaner, koordinatvärden etc.
Prototyper: demonstrerar strategin som gruppen diskuterar manuellt med 6-axlig arm och kuber/skivor för att underlätta diskussionen om för- och nackdelar medan gruppen definierar problemet och gör sin plan.
Kodläsare & Optimerare: kontrollerar att projektet som byggs överensstämmer med den plan som gruppen dokumenterade och överenskom. Denna student skulle sedan rekommendera iterationer eller redigeringar av projektet till gruppen, och planeraren skulle dokumentera dessa för att börja om processen.
Kodare: bygger projektet i VEXcode för att matcha den projektplan som gruppen dokumenterat och kommit överens om

Underlätta samarbete

Även om roller kan hjälpa eleverna att organisera sig när de slutför de olika aktiviteterna, är det viktigt att eleverna kommer ihåg att de alla är ansvariga för att delta i samtal, anteckningar, projektplanering och genomförande av aktiviteter på ett respektfullt och proaktivt sätt.

Att skapa klassrumsnormer för samarbete kan komma från olika vanor som du hjälper till att implementera i klassrummet. Förklara och modellera dessa normer i ditt klassrum. Normer kan innefatta saker som:

Varje gruppmedlem kan dela en idé innan ett beslut fattas.
Varje gruppmedlem har en tydlig roll att delta i gruppens framsteg under dagen.
Att ställa frågor uppmuntras och bör besvaras respektfullt.
Feedback är konstruktiv och ges på ett vänligt och lugnt sätt.
Eleverna kan söka stöd utanför sin grupp för att komma fram till enighet eller för att få ett nytt perspektiv eller en ny idé att prova.
Ansträngning och framsteg firas snarare än bara slutresultatet. Detta tillvägagångssätt flyttar fokus från rädsla för misslyckande till att värdesätta lärresan.

Som lärare kanske du vill börja med att tilldela eleverna roller, och med tiden hjälpa till att vägleda eleverna i att själva välja roller. Målet är att hålla alla elever engagerade i processen och bygga upp deras förmåga till effektiv kommunikation och problemlösning. Att ha ett ansvar kan hjälpa eleverna att hitta en plats att fokusera sin uppmärksamhet och energi på inom aktiviteten, så att de är bättre förberedda att kommunicera idéer effektivt inom sin grupp.