Använda läroplansdesign för att förbättra tillgängligheten inom STEM och datavetenskap

Varje aktivitet inom Lek-sektionen i ett STEM-labb börjar med en animation och förklaring som hjälper lärare och elever att sätta tydliga mål för aktiviteten.

Bilderna, animationerna och orden ger alternativ för att komma åt målet och kommunicera om det för att säkerställa att alla elever vet vad som förväntas av dem.

IQ 2:a generationens och EXP STEM-labb börjar med att klassen sätter mål. Efter att ha sett en animation av slutspelet för labbet och diskuterat det, arbetar elever och lärare tillsammans för att fastställa och dokumentera tydliga lärandemål.

Videorna, animationerna, diskussionerna och dokumentationen från anteckningsböckerna för teknik erbjuder alternativ för studenter att få tillgång till och kommunicera om sina mål.

Introduktionen till varje enhet i VEX CTE Workcell-kurser börjar med att eleverna tillsammans med sina lärare skapar lärandemål och registrerar dessa mål i sina ingenjörsanteckningsböcker. Dessa lärandemål vägleder eleverna i att uppnå sina mål genom hela enheten och används i elevcentrerad bedömning under avslutningssamtalet i slutet av varje enhet.

Engage-delen av ett STEM-labb erbjuder ett sätt att få tillgång till elevernas förkunskaper och överbrygga eventuella kunskapsluckor på ett sätt med låga insatser, som förberedelse inför labbets aktiviteter.

Bakgrundsinformationen i varje enhet gör det möjligt för lärare att förutse kunskapsluckor som de och deras elever kan ha, med beskrivande information som de kan dela med eleverna för att undanröja hinder.

Lär-avsnittet i IQ- och EXP STEM-laboratorierna innehåller textade undervisningsvideor riktade mot eleverna, utformade för att hjälpa eleverna att få tillgång till tidigare kunskaper om ett visst ämne och överbrygga eventuella kunskapsluckor på ett sätt med låga risker.

Varje video har ett medföljande utdelningsblad som erbjuder ytterligare alternativ för att få tillgång till materialet, samt formativa bedömningsfrågor. Eleverna kan granska och återkomma till detta innehåll när som helst för att ta den tid de behöver för framgångsrik inlärning.

Frågor om studentengagemang finns i varje enhet. De ger eleverna möjlighet att bedöma sin egen förståelse av begreppen i lektionen såväl som sina framsteg mot sina lärandemål, och att kommunicera eventuella behov eller hinder till sina lärare så att undervisningen kan anpassas därefter.

Lärarhandledningen som medföljer varje enhet ger förslag på både omlärning och utökning av enheten för att möta elevernas behov.

Avsnitten Mål, Standarder och Sammanfattning i STEM-laboratorierna ger information om hur standarder uppnås genom laboratoriets aktiviteter. Dessutom erbjuds mål med motsvarande labbaktivitet och bedömning för att säkerställa att eleverna når lärandemålet under labben.

Eleverna delar med sig av sitt lärande på olika sätt, från diskussioner till projektdelning, och erbjuder uttrycksalternativ för att stödja olika elever.

Avsnittet "Tävla" i varje lektion erbjuder eleverna ett praktiskt och samarbetsinriktat sätt att visa sina kunskaper genom att spela lektionens minispel. Eleverna vet vad de försöker åstadkomma, och lärarna kan enkelt se om de har uppnått lektionsmålen genom att se hur deras robot beter sig i spelet.

Ingenjörsanteckningsboken fungerar som dokumentation av lärandet och ger eleverna multimediaalternativ för hur de kan representera sin inlärningsprocess på ett sätt som de känner sig bekväma med.

De lärandemål som eleverna skapar och registrerar i ingenjörsanteckningsboken ger mätbara resultat. Eleverna visar sedan förståelse för dessa mål under aktiviteten "Att sätta ihop allt" i slutet av enheten. 

Slutligen, under avslutningssamtalet, reflekterar eleverna och deras lärare tillsammans över lärandemålen och mäter de framsteg eleverna har gjort mot vart och ett av dem.

Lekavsnitten i ett STEM-labb erbjuder steg-för-steg-instruktioner för hur man modellerar en aktivitet för elever, samt uppmaningar för att stödja differentiering och underlätta grupparbete.

Eleverna arbetar i grupper för att slutföra labbaktiviteter, vilket gör att de kan arbeta i sin egen takt, och lärarna får information om hur de kan stödja eleverna med extra övning, utmaningar och mer.

Dessutom ger studietaktguiden i enhetsöversikten specifika sätt att anpassa och utöka en enhet för att bäst möta alla elevers lärandebehov.

Övnings- och tävlingscyklerna i varje lektion och det avslutande spelet låter eleverna arbeta i grupper och skräddarsy sin tävlingsstrategi till den del av spelet eller det lärandemål de väljer. Denna röst och valmöjlighet i hur man representerar sitt lärande genom spelet erbjuder många alternativ för elevernas engagemang, från att dokumentera i ingenjörsanteckningsboken till att iterera på robotbygget eller koden till att rekognosera och vägleda teamsamarbete och mer.

Betoningen på samarbete och lagarbete i hela labbet främjar inkludering av alla studenter, och taktiska strategier för att stödja inkluderande samtal ges även i labbinstruktionerna.

Lektionerna i CTE Workcell-kurserna är mycket uppbyggda och ger eleverna tydliga, steg-för-steg-anvisningar som de kan följa i sin egen takt. 

Frågorna om studentengagemang ger studenterna handlingskraft i sin undervisningsupplevelse genom att uttrycka hur de känner inför sitt lärande och vad de behöver för att fortsätta lära sig under hela kursen.

Aktiviteterna "Sätt ihop allt" i varje enhet ger eleverna rösträtt och valmöjligheter i hur de väljer att lösa kodningsproblem. Detta kulminerar med Capstone, där eleverna använder den tekniska designprocessen för att slutföra en öppen utmaning.

Labbets avsnitt "Mitt-Lekpaus" och "Dela" är utformade för att ge eleverna reflektionsmöjligheter för att checka in och uttrycka sitt lärande och sina frågor på en mängd olika sätt.

Diskussionsuppmaningar anpassas till demonstrationer och projektdelning vilket ger eleverna alternativ för hur de kan uttrycka sitt lärande på det sätt som bäst uppfyller deras behov.

Avslutningssamtalet i slutet av enheten ger eleverna en möjlighet att dela med sig av sina kunskaper till läraren som svar på lärandemålen och diskussionsuppmaningarna.

Studenterna kan delta i detta möte på ett sätt som uppfyller deras behov – från multimediapresentationer till skriftliga svar till att visa och berätta om sin ingenjörsanteckningsbok.

Avslutningssamtalet i slutet av varje enhet ger eleverna möjlighet att reflektera över och dela med sig av sitt lärande med hjälp av dokumentationen i sina tekniska anteckningsböcker. 

När studenterna har slutfört slutprovet granskar de dokumentationen från sina anteckningsböcker för ingenjörer under hela kursen och använder denna information för att skapa ett reflektionsartefakt som de själva väljer för att dela med sig av sitt lärande.