Использование Coder как инструмента обучения

Кодер VEX 123 и карты кодеров — это не только безэкранное средство кодирования робота 123, но и мощный инструмент обучения в вашем классе. Традиционные методы кодирования устанавливали экраны между учениками и учителями, создавая физический барьер для немедленной обратной связи. Карты «Кодер» и «Кодер» устраняют этот барьер, объединяя учителей и учеников в процессе обучения.

---

Использование Coder как при «отключенном» занятии

«Неподключенные» занятия и уроки стали важной частью обучения юных студентов информатике, поскольку у них есть возможность «привлекать разнообразную аудиторию замечательными идеями из области информатики без необходимости изучать программирование или даже использовать какое-либо устройство».¹ Существует широкий спектр уроков и занятий по принципу «Unplugged», но есть несколько ключевых принципов, лежащих в основе этого подхода, в том числе:

• Избегание использования компьютеров или программирования
• Ощущение игры или задачи, которую ученик должен исследовать.
• Быть очень кинестетическим
• Конструктивистский подход
• Короткие и простые объяснения
• Ощущение истории²

Лаборатории и мероприятия 123 STEM, в которых используются карты Coder и Coder, охватывают многие из этих принципов, поскольку они знакомят учащихся с программированием робота 123 посредством активного, увлекательного, междисциплинарного и увлекательного обучения. Студенты и преподаватели вместе могут добиться высокого уровня успеха в кодировании за короткий период времени, имея возможность манипулировать карточками кодировщика и без необходимости понимания языка программирования.

Осязаемый характер карточек Coder и Coder дает возможность учащимся и преподавателям заниматься программированием, где проекты могут разрабатываться, редактироваться, тестироваться и манипулироваться практическим способом. Знакомство учащихся с программированием таким способом, как и другие «отключенные» занятия, «является многообещающим педагогическим подходом, поскольку дает учащимся возможность разрабатывать свои программы вдали от компьютера, а не приступать к написанию кода, прежде чем продумать требования вся задача».³ Выполняя эти упражнения с карточками «Кодер» и «Кодер», учащиеся приобретают практику с идеями и концепциями кодирования и проектирования программ, чтобы лучше понимать, почему проекты строятся именно так, как они есть. Когда они затем переходят к использованию устройства для кодирования с помощью VEXcode 123, язык программирования становится просто инструментом, а не барьером.

Убираем информатику с экрана с помощью Coder

Использование Coder со студентами, как и других «отключенных» инструментов и занятий, убирает информатику с экрана и передает ее в руки учащихся. При этом карты Coder и Coder дают учащимся реальный инструмент для обмена своими идеями, а также видимый инструмент для учителей, позволяющий немедленно предоставить обратную связь. Учащиеся не блокируются экраном, а преподавателям не нужно перемещаться по устройствам, чтобы увидеть, над чем работают их ученики. Как учащиеся, так и преподаватели могут держать в руках свои программисты с проектами и, находясь в другом конце комнаты, проверять, на правильном ли они пути. Такие фразы, как «Держите свои проекты Coder» или «Покажите мне, какая карточка Coder, по вашему мнению, вам нужна», побуждают учащихся использовать Coder как средство, позволяющее сделать свои мысли видимыми.

Стратегии использования Coder в качестве инструмента обучения

Карты Coder и Coder можно использовать для поддержки учителей, поскольку они стремятся обеспечить обратную связь и отслеживать прогресс учащихся во время обучения с помощью робота 123.

Стратегии обучения всего класса включают в себя:

• Использование Coder как обычной доски Предложите учащимся загружать карточки Coder как проекты в Coder и держать их, чтобы показать учителю во время проведения синхронизированного урока. Проверьте, вставлены ли карты Coder по порядку, в правильной ориентации и сразу ли следуют указаниям, и быстро и легко устраните проблемы.
• Использование карточек Coder в вызове и ответе Поощряйте учащихся держать карточки Coder внутри или снаружи Coder в ответ на такие вопросы, как «Какая карта Coder, по вашему мнению, нам нужна в первую очередь в нашем проекте?» или «Какая карта кодера заставит нашего робота 123 сделать 2 шага?» Используйте слова и значки на карточках Coder, чтобы увидеть, следуют ли учащиеся.
• Использование пронумерованных ячеек Coder для пошаговых указаний Давая учащимся инструкции по созданию проекта, используйте номера на слотах Coder, чтобы направлять их. Произнося такие слова, как «Вставьте карту привода 1 в слот 1» или «Вставьте следующую карту в слот 3», учащиеся могут следовать по тексту и идентифицировать карты кодера в своем проекте по номеру, без дополнительного давления, связанного с чтением самой карты кодера.

Стратегии облегчения групповой работы:

• Использование карточек «Кодер» и карточек «Кодер» для оказания помощи учащимся в планировании проектов Поощряйте учащихся делиться планами своих проектов с помощью карточек «Кодер» и задавать им вопросы о порядке использования этих карточек «Кодер» для выполнения желаемого поведения робота.
• Часто используйте Coder для тестирования проектов Поощряйте учащихся часто тестировать свои проекты с помощью Coder по мере их создания. Тестирование может проводиться после добавления каждой отдельной карты кодера, чтобы учащиеся могли точно увидеть, что именно карта кодера заставляет робота 123 делать.
• Используйте пронумерованные слоты на Coder для четкой обратной связи Помогая учащимся создавать или редактировать проекты, вы можете обращаться к карточкам Coder по их пронумерованным слотам. Такие фразы, как «Попробуйте заменить карту кодера в слоте 5 на эту» или «Посмотрите на карту кодера, которая у вас есть в слоте 7», дают учащимся четкое указание сосредоточить свое внимание, настраивая их на успех. не просто решая проблему за них.

Стратегии дифференциации обучения:

• Используйте только те карточки Coder, которые относятся к текущему проекту. -При раздаче карточек Coder учащимся не давайте им все пятьдесят карточек Coder одновременно. Вместо этого давайте только те команды, которые имеют отношение к рассматриваемому проекту. Например, если вы программируете робота 123 для следования по пути на плитке, давайте учащимся только команды «Движение» или «Поворот», но не команды «Управление», «Взгляд» или «Действие».
• Используйте карточки Coder как часть своих строительных лесов во время обучения. -Когда учащиеся успешно справятся с заданием по программированию, предлагайте им дополнительные карточки Coder, чтобы побудить их повторять или дополнять свои проекты. Раздача карточек «Звуки» и «Действия» позволяет учащимся добавлять реакции робота в свой проект, а раздача карточек Coder, таких как «Ехать до объекта», позволяет учащимся в увлекательной форме изучать обратную связь от датчиков.
• Используйте разные карточки Coder для разных групп. -Чтобы заинтересовать всех учащихся и поставить перед ними соответствующие задачи, раздайте разные карточки Coder разным группам, чтобы наилучшим образом удовлетворить их потребности и развитие. Существует несколько способов решения задачи по программированию, поэтому, хотя некоторые учащиеся используют последовательность команд «Ездить» и «Повернуть», те, кто готов к дополнительным задачам, могут включать в свои проекты такие команды, как «Ехать до объекта» или «Поворот в случайном порядке». Узнать больше. 

ПримечаниеСтратегии использования Coder в классе также предлагаются в разделе «Справочная информация» каждого 123 лабораторного подразделения STEM.

Карточки Coder предназначены для поддержки ранних и предварительных читателей.

На каждой карточке Coder есть слова и изображения, которые делают их «читабельными» для юных школьников с разными уровнями грамотности. Это полезно для того, чтобы все учащиеся могли успешно программировать робота 123 с помощью Coder, а также способствует дифференциации обучения. Младшим ученикам учителя могут во время обучения обращать внимание на значки на карточках Coder, говоря что-то вроде: «Карточка Coder «Когда начинается 123», красная с зеленой стрелкой, всегда идет первой». По мере того, как учащиеся становятся старше или становятся более опытными в чтении, учителя могут обращаться к карточкам Coder, используя только слова, чтобы закрепить эти навыки грамотности.

Использование карт Coder и Coder для поддержки удаленного или дистанционного обучения.

Точно так же, как вы используете карты Coder и Coder в качестве учебного пособия для очных занятий, многие из тех же стратегий можно использовать для поддержки дистанционного или дистанционного обучения.

• Если учащиеся работают 1:1 с VEX 123 и имеют дома свои кодеры и карты кодировщиков. — Попросите учащихся прислать вам изображения своего кодера с загруженными проектами, чтобы поделиться своей работой, или попросите учащихся держать свои кодеры во время потоковой передачи. время учебы.
• Если у учащихся нет материалов дома, но есть у учителя - Раздайте учащимся распечатанные или цифровые изображения карточек Coder для использования в создании своих проектов, а затем поделитесь этими проектами. Затем учитель может запустить проект и показать класс во время потоковой передачи или снять видео, чтобы поделиться с учениками.
• Используйте 123 задания для учащихся в качестве внеклассных заданий в гибридной обстановке Учащиеся могут планировать свои проекты дома и проверять их по возвращении в школу.