Связь с COVID: Одна вещь, которую учителя и учащиеся часто упускают при обучении в гибридной или асинхронной среде обучения, — это взаимодействие учащихся. Это не обязательно так. Преподаватели и учащиеся могут использовать самые разнообразные технологии, чтобы помочь учащимся интересоваться учебным материалом и друг другом.
Вовлекайте учащихся с помощью подсказок для обсуждения
Независимо от того, какую технологию или платформу цифрового обучения вы используете, вовлечение учащихся в дискуссии об их обучении и проектах побуждает их сформулировать свое мышление и побуждает учащихся продолжать учиться друг у друга и друг у друга. Вот некоторые категории обсуждений и подсказки, которые помогут вашим ученикам высказаться:
Диалоги о программировании
- Как изменился ваш код от начала модуля до конца? Были ли эти изменения эффективными? Как или почему?
- Какой новый термин или блок информатики вы узнали на этой неделе? Как бы вы объяснили это другу или члену семьи, который не был на этом курсе?
- Что такое повседневное устройство, использующее циклы или условные выражения? Как и почему?
- Что вы узнали на этой неделе и что можно применить к предыдущему проекту? Как?
- Посмотрите на этот проект. (Поделитесь проектом и его контекстом с учащимися.) Как вы думаете, удастся ли ему достичь своей цели? Почему или почему нет? Как можно сделать его более эффективным? Что вы заметили креативного или уникального?
Решение проблем и мышление роста
- С чем у вас возникли проблемы на этой неделе? Почему? Кто и как может помочь решить эту проблему?
- Какую проблему вам удалось решить на этой неделе? Как?
- Вы не справились с каким-либо заданием на этой неделе? Если да, то как вы узнали, что потерпели неудачу, и что вы сделали, чтобы извлечь уроки из этой неудачи? Что это изменит для вас в следующий раз?
Псевдокод и процессно-ориентированное мышление
- Вам недавно приходилось объяснять кому-то процесс? Если да, удалось ли ваше объяснение помочь им понять концепцию или задачу?
- Что вас удивило из того, что вы узнали на этой неделе? Как изменилось ваше мышление?
- Какие стратегии вы используете для планирования кода перед началом работы? Что лучше всего подходит вам и почему? Какую стратегию вы могли бы попробовать у другого ученика?
Подведение итогов классного конкурса
- Посмотрите на выигрышный код, чем он похож или отличается от вашего? Какое влияние это оказало?
- Какое было одно эффективное изменение, которое вы внесли в свой код во время соревнований, и какое одно неэффективное изменение вы внесли?
- Что вы узнали, просмотрев коды других учащихся, которые вы примените к своему следующему заданию? Как и почему?
Реальные приложения
- Что еще может делать робот, если его можно запрограммировать для принятия решений? Какие реальные роботы, которые принимают решения, вы можете себе представить?
- Чем принятие решений человеком и принятием решений роботами похоже или отличается? Каковы преимущества и недостатки каждого из них?
- Люди используют сенсорную информацию для выполнения многих задач. Какими способами роботы могут использовать данные датчиков? Как добавление датчиков влияет на то, что может делать робот и как он это делает?
Определите параметры обсуждения
Обсуждения могут проводиться всем классом, в небольших группах или в партнерстве. Учителя могут выбирать, как группировать учащихся в зависимости от направленности взаимодействия: объедините ученика, который испытывает затруднения, с учеником, который освоил концепцию, и предложите им объяснить свои процессы друг другу, или поделитесь кодом проекта со всем классом и сотрудничайте, чтобы улучшить его. его эффективность.
Учителя могут решить, как отслеживать участие учащихся в этих взаимодействиях, и при этом учитывать различные стили обучения. Вы можете обнаружить, что вам нужно предлагать одну и ту же подсказку в нескольких форматах в течение недели, чтобы дать учащимся возможность высказаться и выбрать способы взаимодействия. Будь то прямой видеочат или цифровая дискуссионная доска, цель остается той же — перенести материал курса с экрана в умы и разговоры студентов, где бы они ни находились.
Дайте учащимся возможность поделиться своими вопросами с другими
На протяжении всей курсовой работы у студентов будут возникать вопросы, и им необходимо будет использовать стратегии решения проблем. Чтобы учитель не был единственным местом, куда учащиеся обращаются за поддержкой, создайте пространство или процесс, который позволит учащимся задавать вопросы друг другу в вашей учебной среде. Таким образом, учащиеся смогут поделиться друг с другом своим пониманием и стратегиями решения проблем практическим и продуктивным способом. Вы можете обнаружить, что несколько учеников задают один и тот же вопрос, что может дать вам ценную информацию для предоставления целевой обратной связи группе или всему классу. Поощрение учащихся часто задавать вопросы и отвечать на них поможет сохранить ощущение связи в классе, а также повысит комфорт учащихся благодаря обратной связи и итеративным процессам обучения.