В рамках лабораторной работы STEM на базе VEX CTE Workcell студенты будут совместно работать над выполнением заданий, связанных с промышленной робототехникой и 6-осевым роботизированным манипулятором. Чтобы помочь учащимся добиться успеха в своих группах во время этих мероприятий, существует ряд стратегий, которые вы можете использовать для поддержки сотрудничества учащихся.
Вы лучше всех знаете своих учеников, поэтому можете адаптировать свои должностные обязанности и расписание так, чтобы наилучшим образом удовлетворять их потребности. Вы можете захотеть, чтобы учащиеся оставались в одной и той же роли в течение всего занятия или меняли роли несколько раз в течение занятия. Целью является не частота ротации, а подготовка студентов к успешному сотрудничеству. Если роли четко определены, так что каждый член группы может видеть свою роль, то они смогут эффективнее взаимодействовать друг с другом.
Примечание: Рекомендуемый размер группы для этих STEM-лабораторий составляет от двух до четырех студентов на комплект, поэтому в этой статье в качестве основы для всех стратегий и поддержки будут использоваться четыре студента. Если в вашей группе менее четырех учеников, вам, возможно, стоит определить комбинации ролей, которые подойдут для вашего класса.
Заметки о документации
В каждой из предложенных ролей есть одна, связанная с документацией. Убедитесь, что один и тот же студент не всегда является составителем документации и имеет время для взаимодействия с CTE Workcell и 6-осевой рукой. Это указывает на человека, который несет основную ответственность за запись информации в свой инженерный журнал, однако все студенты могут и должны делать записи в своих журналах на протяжении каждого занятия.
На протяжении всего курса каждый студент несет ответственность за ведение собственного инженерного журнала. Им нужно будет записывать в свои индивидуальные тетради цели обучения, ответы на вопросы для проверки понимания материала, готовиться к подведению итогов и многое другое. Записанные документатором страницы, связанные с деятельностью или строительством, затем могут быть скопированы между членами группы с указанием того, кто создал страницу. Студенты должны уметь сообщать о ходе обучения и ходе выполнения заданий в ходе итоговой беседы, а инженерная тетрадь является артефактом, подтверждающим их заявления относительно самооценки. Чтобы узнать больше об инженерных блокнотах как средстве обучения, с этой статьей ().
Роли студентов в строительстве
Распределение между учащимися конкретных обязанностей в ситуации группового строительства может помочь группам функционировать более эффективно, а также быть более вовлеченными и вложенными в процесс строительства. Конструкции CTE Workcell просты, поэтому учащиеся могут работать сообща, чтобы завершить эти инструкции.
Предлагаемые роли для построения:
- Планировщик: собирает детали для последующих шагов и сообщает шаги строителям.
- Документатор: документирует сборку в своей инженерной тетради и определяет страницы или детали, которые необходимо использовать в тетради для данного блока, на основе создаваемой сборки.
- Строитель 1: удерживает детали на месте, пока другой строитель использует предоставленные инструменты для закрепления винтов.
- Строитель 2: использует предоставленные инструменты для закрепления деталей (винты, низкопрофильные гайки и т. д.), в то время как другой строитель удерживает детали на месте.
Напомните учащимся об этих заданиях и выделите группы, которые хорошо работают вместе, чтобы весь класс мог увидеть, что чем больше они вовлечены в работу своей группы, тем лучше результаты для группы в целом.
Роли студентов для мероприятий
На каждом уроке учащиеся будут выполнять задания, включающие итерацию, документирование и кодирование. Четкое понимание хода итеративного процесса является лишь частью цели. Студентам также необходимо увидеть, какое место они занимают в этом процессе — как индивидуально, так и в группе. Четкое определение ролей внутри группы может быть полезным способом для учащихся сохранять концентрацию во время этих занятий, а также гарантировать, что все голоса внутри группы будут услышаны.
В первых разделах курса «Введение в 6-осевую руку» учащиеся используют пульт управления Teach Pendant во время выполнения уроков. Роли для мероприятий с использованием подвески Teach могут включать:
- Документаторов: следит за тем, чтобы инженерный журнал постоянно обновлялся и содержал цель задачи, заметки, планы проекта, значения координат и т. д.
- Бегун: вручную перемещает 6-осевую руку в различные места в зависимости от требований задания.
- Операторы пульта обучения: использует пульт обучения в VEXcode EXP для управления движениями 6-осевой руки посредством толчкового перемещения, считывая координаты на панели управления пульта обучения. Эту роль могут по очереди исполнять двое студентов.
На последующих модулях учащиеся выполняют проекты, включающие расчет путевых точек, тестирование стратегий кодирования и многое другое с использованием VEXcode EXP. Роли для этих видов деятельности могут включать:
- Документаторов: следит за тем, чтобы инженерный журнал постоянно обновлялся и содержал цель задачи, заметки, планы проекта, значения координат и т. д.
- Прототипистов: демонстрирует стратегию, о которой говорит группа, вручную с помощью 6-осевой руки и кубов/дисков, чтобы облегчить обсуждение «за» и «против», пока группа определяет проблему и составляет свой план.
- Читателей кода & Оптимизатор: проверки того, соответствует ли создаваемый проект плану, который группа задокументировала и согласовала. Затем этот студент рекомендовал бы группе внести изменения или правки в проект, а планировщик документировал бы их, чтобы начать процесс заново.
- программистов: создает проект в VEXcode в соответствии с планом проекта, который группа задокументировала и одобрила.
Содействие сотрудничеству
Хотя роли могут помочь учащимся организоваться при выполнении различных видов деятельности, важно, чтобы учащиеся помнили, что все они несут ответственность за участие в обсуждениях, ведение заметок, планирование проектов и выполнение мероприятий уважительным и инициативным образом.
Формирование норм сотрудничества в классе может происходить на основе различных привычек, которые вы помогаете внедрять в классе. Объясните и продемонстрируйте эти нормы в своем классе. Нормы могут включать в себя следующее:
- Каждый член группы может поделиться идеей, прежде чем будет принято решение.
- У каждого члена группы есть четкая роль в участии в прогрессе группы в течение дня.
- Поощряется задавать вопросы, на которые следует отвечать уважительно.
- Обратная связь носит конструктивный характер и дается в доброжелательной и спокойной манере.
- Студенты могут обратиться за поддержкой за пределами своей группы, чтобы прийти к консенсусу или получить новую точку зрения или идею для проверки.
- Отмечаются усилия и прогресс, а не только конечные результаты. Такой подход смещает акцент со страха неудачи на ценность процесса обучения.
Как учитель, вы можете начать с распределения ролей среди учеников, а со временем помочь им самим выбирать роли. Цель состоит в том, чтобы вовлечь всех учащихся в процесс и развить их способность к эффективному общению и решению проблем. Взяв на себя ответственность, учащиеся смогут найти способ сосредоточить свое внимание и энергию в ходе занятия, что позволит им лучше подготовиться к эффективному обмену идеями в своей группе.