Cada unidade de laboratório STEM do IQ (2ª geração) termina com uma autoavaliação do aluno na forma de uma conversa de esclarecimento. A Conversa de Debrief é uma oportunidade para alunos e professores se sentarem juntos para discutir o progresso do aluno em direção às metas de aprendizagem co-criadas ao longo da Unidade, usando a Rubrica de Conversa de Debrief fornecida como ferramenta.
Este artigo fornecerá informações sobre como preparar, facilitar e acompanhar com sucesso as Conversas de Debrief, para que tanto o aluno como o professor tenham uma compreensão partilhada da aprendizagem que ocorreu, bem como uma ideia clara dos próximos passos.
Preparando-se para a conversa de interrogatório
No início de cada Unidade, você co-cria metas de aprendizagem com seus alunos. As metas de aprendizagem que você criou, juntamente com as questões de reflexão fornecidas na Unidade, fornecem a estrutura para a discussão.
Quando você está se preparando para a conversa:
- Crie as condições para uma Conversa de Debrief positiva.
- Para que os alunos falem abertamente sobre o seu progresso, devem sentir-se confortáveis com a ideia de partilhar onde estão na sua trajetória de aprendizagem, bem como onde precisam de ir.
- Enquadre os desafios ou lutas de uma forma positiva, para que os alunos continuem a associar os seus erros como oportunidades de aprendizagem e não como fracassos punitivos.
- Seja intencional. Leve em consideração os pontos fortes, fracos e estilo de comunicação de cada aluno antes de conversar com eles. Pensar em questões de reflexão específicas e metas de aprendizagem nas quais você gostaria de focar durante a conversa pode ajudar a torná-la impactante.
- Ajude os alunos a se prepararem:
- Permitindo que eles tenham tempo para responder às perguntas de reflexão em seu caderno de engenharia e para usar a rubrica de conversação do Debrief para se avaliarem.
- Lembrar aos alunos que estejam prontos para fornecer evidências de sua classificação durante a conversa, usando seus Cadernos de Engenharia ou outros artefatos.
- Ter cópias da Rubrica da Conversa de Debrief prontas para consulta durante a preparação e durante a discussão.
Durante a conversa de interrogatório
Lembre-se de que esta conversa deve ser uma continuação do aprendizado, e não o fim dele. Como tal, esteja atento para usar uma linguagem que apoie a aprendizagem e a parceria durante a conversa. Para apoiar o fluxo da conversa, considere o seguinte:
- Convide os alunos a discutirem como eles se avaliaram usando a rubrica de avaliação da conversa e discutir seu progresso em direção às metas de aprendizagem que você co-criou.
- Considere fazer com que os alunos assumam a liderança da conversa. Eles podem destacar metas de aprendizagem ou reflexões que você não teria escolhido, o que pode oferecer insights sobre seus processos de pensamento e resolução de problemas.
- Exija que os alunos forneçam exemplos e evidências que apoiem o motivo pelo qual escolheram uma classificação específica. Certifique-se de consultar itens como o caderno de engenharia durante a discussão.
- Faça perguntas de acompanhamento que exijam que os alunos se aprofundem em seus próprios pensamentos. Esta conversa é uma oportunidade para o professor aprender mais sobre como o aluno aborda a resolução de problemas, o que o aluno precisa para avançar e quaisquer lacunas na aprendizagem que devem ser abordadas.
- Se a resposta de um aluno não estiver alinhada com o que você observou durante a Unidade, faça perguntas para descobrir seu raciocínio e impressões sobre seu aprendizado. Esteja ciente de que você está fazendo parceria com o aluno para desenvolver uma imagem significativa de sua aprendizagem e que pode ser necessário continuar a extrair suavemente sua compreensão para chegar a um consenso.
Acompanhando a conversa de interrogatório
Para tornar a Conversa de Debriefing parte da trajetória, ou caminho de aprendizagem do aluno, as coisas discutidas, ou itens de ação identificados, devem ser acionados tanto pelos alunos quanto pelos professores no futuro. Para apoiar a natureza contínua das conversas de aprendizagem, considere o seguinte:
- Use o que você aprendeu para moldar seu ensino no futuro. Há algo que você deseja continuar a explorar ou revisitar conceitualmente? Existem habilidades ou áreas específicas onde os alunos estão prosperando que você pode usar para ajudar a apoiar outras áreas que podem representar um desafio maior?
- Continue esses tipos de conversas reflexivas ao longo de uma Unidade - o que você aprendeu com a Conversa de Debrief que pode aplicar na co-criação de metas de aprendizagem para a próxima Unidade?
- Esteja ciente dos padrões que você pode descobrir nas respostas dos alunos, especialmente em relação a habilidades como colaboração, resolução criativa de problemas, comunicação e iteração, para que você possa ajudar a promover o desenvolvimento de habilidades nessas áreas em unidades futuras.