Cocriando metas de aprendizagem com seus alunos

Ao começar a usar as unidades de laboratório STEM VEX IQ (2ª geração), a cocriação de metas de aprendizagem com seus alunos é um primeiro passo essencial para a implementação bem-sucedida da unidade. As metas de aprendizagem que você cria com seus alunos não apenas fornecerão foco para professores e alunos durante toda a unidade, mas também uma compreensão precisa e compartilhada do progresso dos alunos, inclusive na Conversa de Avaliação.

Este artigo descreverá um processo para criar metas de aprendizagem com seus alunos e fornecerá sugestões para tornar isso mais fácil em sua sala de aula. Ao longo do artigo, a unidade do laboratório STEM de caça ao tesouro IQ (2ª geração) será usada para ilustrar esse processo.

1. Estabeleça uma meta compartilhada com base na competição de Unidade: Cada IQ (2ª geração) e EXP STEM Lab é centrado em uma competição culminante em sala de aula. Para que os alunos se envolvam na criação bem-sucedida de metas de aprendizagem, primeiro devem compreender exatamente o que é a competição e como vencê-la.

   • Na seção Introdução da Lição 1 de cada Unidade do Laboratório STEM, há uma animação que demonstra como jogar e vencer cada competição, como esta da Unidade de Caça ao Tesouro.
   • Cada Laboratório STEM também fornece um Documento de Atividades da Competição que fornece informações detalhadas sobre a configuração e as regras de cada Competição. Mostre o vídeo aos seus alunos, compartilhe com eles o Documento de Atividades da Competição e facilite uma discussão para garantir que todos entendam o objetivo da competição, bem como as regras.
2. Determine o conhecimento essencial que os alunos precisam para ter sucesso na competição: Converse com os alunos sobre os conhecimentos e habilidades que eles precisarão para competir na competição no final da Unidade.
   
   • Enquadre a conversa com uma pergunta, por exemplo: “O que você precisa aprender e fazer durante a Unidade de Caça ao Tesouro para competir com sucesso na competição?”
   • Ao facilitar esta discussão, tenha em mente as diversas habilidades e compreensões que os alunos precisarão para a Unidade e oriente-os em direção a elas quando necessário. É importante co-criar metas de aprendizagem que abordem não apenas as habilidades de ciência da computação e de engenharia, mas também aquelas essenciais para usar o processo de projeto de engenharia, como iteração, colaboração e aprendizado com falhas.
   • Mantenha uma lista das habilidades e conhecimentos que você gera com os alunos no quadro ou em outro lugar para que os alunos vejam durante o processo. Por exemplo, no final da discussão sobre a Unidade de Caça ao Tesouro, você pode acabar com uma lista parecida com esta:
     
     • • Como construir o Clawbot Simples
       • Como melhorar a garra do Simple Clawbot
       • Como codificar o robô para pegar apenas os cubos vermelhos
       • Como iterar em meu projeto de codificação
       • Como colaborar com minha equipe para criar uma estratégia para a Competição de Caça ao Tesouro
       • Como usar meu caderno de engenharia para registrar dados que me ajudarão a traçar uma estratégia
3. Co-criar metas de aprendizagem com base na compreensão da unidade fundamental: Para cada compreensão da unidade fundamental, uma ou mais metas de aprendizagem podem ser criadas.
   
   • Pode ser útil estabelecer um formulário para metas de aprendizagem, como: "Eu posso /aprender verbo/objeto." Por exemplo, “Posso programar o robô para pegar e mover cubos.” Ajude os alunos a criar metas de aprendizagem com base na lista de entendimentos que vocês geraram juntos para cada um dos quatro domínios a seguir:
     
     • • Conhecimento - O que preciso saber para competir com sucesso na Competição de Caça ao Tesouro?
         • Exemplo: "Posso codificar o robô para mover cubos."
       • Raciocínio -O que posso fazer com o que sei e entendo sobre um conceito para competir com sucesso na Competição de Caça ao Tesouro? 
         • Exemplo: "Posso usar os dados que registro em meu caderno de engenharia para criar uma estratégia para a Competição de Caça ao Tesouro." 
       • Habilidades -O que posso demonstrar para mostrar que entendo o conceito e serei capaz de usá-lo para competir com sucesso na Competição de Caça ao Tesouro?
         • Exemplo: "Posso colaborar com meus colegas de equipe para criar uma estratégia para a Competição de Caça ao Tesouro." 
       • Produtos -O que posso fazer para demonstrar meu aprendizado do conceito? 
         • Exemplo: "Posso registrar o tempo que leva para coletar e mover cubos em meu caderno de engenharia." 
   • Este modelo de exemplo pode ser usado como ponto de partida para a cocriação de metas de aprendizagem com seus alunos. Pode ser adaptado para atender às necessidades específicas de seus alunos.
     

Sugestões úteis: 

• Forneça aos alunos exemplos de metas de aprendizagem e iniciadores de frases para ajudá-los a começar.
• Forneça uma tabela ou organizador, como este, para ajudar os alunos a organizar seus pensamentos e criar metas de aprendizagem para cada um dos domínios acima.
• Compartilhe e discuta o aprendizado de verbos com seus alunos, para que todos estejam na mesma página com a profundidade de compreensão que é representada por uma meta de aprendizagem.
• Permita que os alunos criem e adicionem suas próprias metas de aprendizagem personalizadas às criadas com a turma.
• Lembre-se de incluir metas de aprendizagem para colaboração, trabalho em equipe, iteração e outras habilidades, além dos conceitos STEM abordados na Unidade.

Para obter informações adicionais sobre a autoavaliação dos alunos, consulte o artigo Por que incorporar a autoavaliação dos alunos? artigo. Para obter informações adicionais sobre o uso eficaz de metas de aprendizagem co-criadas durante a Conversa de Debriefing das Unidades de Laboratório IQ STEM, consulte este artigo.