Ao longo de uma unidade de laboratório VEX EXP STEM, os alunos trabalharão juntos para construir, codificar, praticar e iterar seus projetos para concluir atividades e competir em desafios. Para preparar os alunos para o sucesso em seus grupos, há uma série de estratégias que você pode usar para apoiar a colaboração dos alunos.
Nota: O tamanho de grupo recomendado para estas Unidades de Laboratório STEM é de três alunos por Kit, portanto este artigo utilizará três alunos como base para todas as estratégias e apoios. Se seus grupos forem maiores que três alunos, você pode querer identificar responsabilidades de função mais granulares para sua turma.
Funções dos alunos na construção
Atribuir responsabilidades específicas aos alunos numa situação de construção de grupo pode ajudar os grupos a funcionarem de forma mais eficiente e a estarem mais envolvidos e investidos no processo de construção. Uma maneira de fazer isso é dividir as Instruções de Construção e atribuir aos alunos uma sequência de etapas pelas quais eles serão responsáveis.
Funções sugeridas para construir o BaseBot:
- Aluno 1 – constrói as etapas 1 a 4
- Aluno 2 – constrói etapas 5 a 8
- Aluno 3 – constrói etapas 9 a 14
Funções sugeridas para construir o Clawbot:
- Aluno 1 – constrói as etapas 1 a 6; e etapas 21-29
- Aluno 2 – constrói etapas 7 a 13; e etapas 30-36
- Aluno 3 – constrói etapas 14 a 20; e etapas 37-41
Funções sugeridas para construir o CatapultBot:
- Aluno 1 – constrói etapas 1 a 19; etapas 59-66; e etapas 126-151
- Aluno 2 – constrói etapas 20 a 45; etapas 67 a 99; e etapas 152-169
- Alunos 3 – constrói etapas 46-48; etapas 100-125; e etapas 170-177
Quando os alunos não estão construindo ativamente, eles podem ajudar os outros membros do grupo lendo as instruções de construção, reunindo peças para as etapas subsequentes, verificando ou carregando a bateria, preparando o controlador, documentando a construção em seu Caderno de Engenharia, etc. Lembre os alunos destas outras tarefas e destaque os grupos que estão a trabalhar bem em conjunto, para que toda a turma possa ver que quanto mais envolvidos estiverem com o seu grupo, melhores serão os resultados para o grupo como um todo.
Estratégias para codificação colaborativa
Ao construir, iterar e testar um projeto no VEXcode, os alunos podem continuar a desenvolver suas habilidades de comunicação e colaboração dentro do grupo. Você ou seus alunos podem estar familiarizados com a Programação em Pares, um processo de codificação colaborativa em que um par se reveza entre a construção de um projeto no computador, enquanto o outro verifica o projeto e oferece feedback. (Para saber mais sobre Programação em Pares consulte este artigo da Base de Conhecimento.) Com três alunos em um grupo, esse paradigma pode ser expandido para que todos os membros do grupo tenham voz e participem do processo de codificação.
Uma maneira de fazer isso é atribuir funções e alternar os alunos entre essas funções dentro do grupo ao longo de uma aula, para que todos tenham a oportunidade de se envolver em todas as tarefas em questão. As funções podem incluir:
- Planejador – Este aluno documenta o plano do projeto e faz anotações enquanto os alunos planejam o projeto juntos. Eles compartilham esse plano com o Programador enquanto o projeto está sendo construído ativamente.
- Programador – Este aluno constrói o projeto em VEXcode, utilizando a documentação do Planner.
- Praticante – Este aluno verifica o projeto à medida que ele está sendo construído, sendo responsável por baixar e testar o projeto com o robô. O Praticante recomendaria então iterações ou edições do projeto ao grupo, e o Planejador as documentaria, para iniciar o processo novamente.
Você conhece melhor seus alunos, portanto, pode adaptar as responsabilidades e o tempo de sua função para melhor atender às necessidades deles. Você pode querer que os alunos permaneçam em uma função durante todo o período da aula ou troquem de função várias vezes durante a aula. O objetivo não é a frequência do rodízio, mas sim preparar os alunos para serem colaboradores de sucesso. Se os papéis estiverem claramente definidos para que cada membro do grupo possa ver o papel a desempenhar na prática de codificação, então eles estarão mais aptos a participar de forma colaborativa.
Você também pode dar instruções aos alunos para ajudá-los a articular seus pensamentos durante a codificação, seja como parte de uma conversa com você ou em seus grupos. Para obter exemplos de codificação de prompts de conversa, consulte este artigo da Base de conhecimento.
Funções dos alunos para praticar e competir
Durante cada lição, os alunos trabalharão em atividades e desafios que envolvem iteração, documentação, construção e/ou codificação. Ter uma compreensão clara do fluxo do processo iterativo é apenas parte do objetivo – os alunos também precisam ser capazes de ver como se enquadram, tanto individualmente como em grupo, nesse processo. Definir claramente os papéis dentro do grupo pode ser uma forma útil para os alunos manterem o foco durante estas atividades, garantindo ao mesmo tempo que todas as vozes sejam ouvidas dentro do grupo.
As funções para uma atividade focada na construção podem incluir:
- Designer – Este aluno documenta a escolha do projeto do grupo, para que o Construtor tenha um plano a partir do qual trabalhar. O Designer também pode reunir materiais para construir o projeto e preparar o Construtor.
- Construtor – Este aluno constrói o projeto do grupo a partir dos planos do Designer e adiciona-o ao robô.
- Testador – Este aluno testa a nova construção no espaço de prática para ver se ela está atingindo o objetivo do grupo. O testador então compartilharia os resultados com o grupo, para que eles pudessem decidir como proceder em seguida.
As funções para uma atividade baseada em desafios podem incluir:
- Scout – Este aluno observa as partidas de outras equipes e analisa as construções e/ou códigos de outros grupos para obter ideias de estratégia e designs para trazer de volta ao processo iterativo de sua equipe.
- Construtor – Este aluno constrói o design ou projeto de codificação do grupo com base nas informações do Scout e na experiência do grupo na prática ou em uma partida.
- Documentador – Este aluno organiza as ideias do grupo para iterações, para que as informações da experiência do grupo e do Escoteiro sejam registradas. O Documentador também pode assumir a liderança na escolha de uma ordem para iterar e ajuda o Construtor a construir projetos e designs precisos com base nas decisões do grupo.
Em atividades ou aulas baseadas em competição, pode acontecer que cada membro do grupo tenha uma função individual, ou que vários membros compartilhem uma função (como mais de uma pessoa observando outras equipes), para melhor atingir o objetivo da equipe.
Ao definir as expectativas de trabalho em grupo com os alunos, você pode reservar um tempo para modelar cada uma das funções que os alunos podem assumir durante a aula. Dessa forma, você tem a chance de responder perguntas, bem como estabelecer um entendimento compartilhado sobre o que cada função faz dentro do grupo. Como professor, você pode começar atribuindo funções aos alunos e, com o tempo, ajudar a orientar os alunos na escolha das funções. O objetivo é manter todos os alunos envolvidos no processo e desenvolver sua capacidade de comunicação eficaz e resolução de problemas. Ter uma responsabilidade pode ajudar os alunos a encontrar um lugar para concentrar a sua atenção e energia dentro da competição, para que estejam melhor preparados para comunicar ideias de forma eficaz dentro do seu grupo.