Usando pseudocódigo com seus alunos – Biblioteca VEX

Pseudocódigo é uma etapa entre os blocos ou comandos no VEXcode e na linguagem regular. Muitas vezes, os alunos podem “adivinhar e verificar” o caminho para encontrar uma solução. Isto, no entanto, não resulta na construção de uma compreensão conceitual dos conceitos de codificação.

O pseudocódigo pode ser usado para ajudar os alunos a criar uma compreensão conceitual da Ciência da Computação e de seu código. Os alunos usam pseudocódigo para comunicar os comportamentos que desejam que seu robô execute durante um projeto para completar uma tarefa.

Passos para o Pseudocódigo

Essas etapas mostram o que os alunos e o professor devem fazer para que os alunos possam construir uma lista de comportamentos que compõem a tarefa e entender como ela se relaciona com os comportamentos desejados do robô antes de começarem a codificar.

Esboço de um robô da Base de Código num campo. Existe um cubo verde à esquerda e acima do robô, e uma seta vermelha indica que o robô deve virar-se para o encarar e depois dirigir-se na sua direção.

1. Divida a tarefa nos menores comportamentos possíveis.

Isso pode ser feito esboçando a tarefa ou fazendo anotações sobre as etapas.

Caderno de Engenharia

Notas num caderno de engenharia que dizem: Passo 1, vire à esquerda para ficar de frente para o cubo. Passo 2: Avance para empurrar o cubo para fora do campo.

Blocos de QI VEXcode

Dois blocos de comentários que dizem Virar à esquerda para ficar de frente para o cubo e depois Conduzir para a frente para empurrar o cubo para fora do campo.

VEXcode IQ Python

Comentários em Python que dizem Virar à esquerda para ficar de frente para o cubo e depois Conduzir para a frente para empurrar o cubo para fora do campo.

2. Rotule os comportamentos. Isto pode ser feito num caderno de engenharia ou usando comentários no VEXcode IQ.

Um grupo de alunos com o seu professor a discutir a tarefa do pseudocódigo.

3. Peça aos alunos que compartilhem seu pseudocódigo com o professor. É quando eles podem conversar com os alunos sobre as expectativas do robô e a tarefa que o robô realmente deve realizar.

Se o pseudocódigo do aluno corresponder às expectativas, ele poderá iniciar a codificação. Se o pseudocódigo não corresponder às expectativas e à tarefa, incentive os alunos a voltar ao passo um e dividir a tarefa em comportamentos ainda menores e repetir o processo.