O VEX Continuum permite que educadores criem um plano de aprendizagem STEM coeso para alunos do jardim de infância ao ensino médio e além. O VEX Continuum consiste em uma série de plataformas VEX, baseadas em uma continuidade de recursos, currículo e materiais, para que professores e alunos possam desenvolver seu aprendizado STEM ano após ano.
Alcançar as metas de aprendizagem STEM na escola
O VEX Continuum é uma solução completa para o ensino básico e secundário, concebida para educadores, que consiste em oito plataformas VEX – VEX 123, VEX GO, VEX AIM, VEX IQ, VEX EXP, VEX V5, VEX CTE, e VEX AIR. Cada uma destas plataformas pode ser melhorada com VEXcode VR.
O VEX Continuum apoia os objetivos de aprendizagem STEM em toda a escola através dos recursos educacionais fornecidos dentro e entre plataformas. Os recursos curriculares do VEX Continuum permitem que professores e alunos desenvolvam habilidades e conhecimentos conceituais de maneira intencional e direcionada. Cada um dos domínios STEM é abordado através de atividades e recursos curriculares, como Laboratórios STEM, que são adequados à idade e dão aos alunos a oportunidade de aplicar a sua aprendizagem através de construções e projetos mais complexos à medida que envelhecem.
As tabelas a seguir mostram exemplos de metas de aprendizagem STEM e como elas são alcançadas em todo o VEX Continuum.
O VEX AIR será adicionado às tabelas abaixo quando os recursos curriculares forem disponibilizados.
S - Ciência
Pensamento científico
| Plataforma | Como os objetivos de aprendizagem são alcançados |
|---|---|
| VEX 123 | Os alunos fazem previsões, conduzem observações e tiram conclusões de suas explorações de causa e efeito com o robô 123. |
| VEX VAI | Os alunos fazem previsões e se envolvem em experimentos com as compilações do VEX GO para coletar e representar dados, além de participar de conversas onde as observações são usadas para dar suporte a uma teoria ou argumento. |
VEX AIM |
Os alunos participam num processo contínuo de discurso científico no qual observam o comportamento do robô de programação VEX AIM, formulam afirmações, testam essas afirmações, registam dados relevantes e fundamentam-nas com provas. |
| QI VEX | Os alunos aplicam um processo de investigação para fazer previsões, testar e iterar em projetos do VEX IQ para explorar conceitos científicos e documentar suas observações e dados por escrito. |
| EXP VEX | Os alunos coletam dados de experimentos para iterar em uma construção ou projeto de robô EXP usando seus dados para informar suas iterações e criar projetos ou projetos de robôs mais funcionais. |
| VEX V5 | Os alunos coletam e aplicam dados de experimentos para iterar repetidamente em uma construção ou projeto V5 usando padrões nos dados para criar um projeto mais funcional. |
| VEX CTE | Os alunos coletam dados sobre a funcionalidade da CTE Workcell e do braço robótico de 6 eixos e observam padrões nos dados para fazer ajustes no design e no código para otimizar o desempenho. |
Ciência Física
| Plataforma | Como os objetivos de aprendizagem são alcançados |
|---|---|
| VEX 123 | Os alunos exploram conceitos relacionados à força e ao movimento usando o robô 123. |
| VEX VAI | Os alunos constroem e usam os modelos VEX GO para planejar e conduzir investigações sobre forças equilibradas e desequilibradas, e usam observações do movimento de um objeto para fazer previsões. |
VEX AIM |
N / D |
| QI VEX | Os alunos aplicam a terceira lei do movimento de Newton a um problema envolvendo dois objetos em colisão, bem como planejam uma investigação para fornecer evidências de que uma mudança no movimento depende da soma de forças. |
| EXP VEX | Os alunos aplicam o que aprenderam para iterar o design de um CatapultBot para marcar pontos em uma competição de basquete de robôs em sala de aula. |
| VEX V5 | Os alunos analisam dados para apoiar a afirmação de que a segunda lei do movimento de Newton descreve a relação matemática entre a força resultante, sua massa e sua aceleração. |
| VEX CTE | Os alunos aplicam o que aprenderam a um braço robótico para construir um sistema transportador para mover e classificar objetos de diferentes propriedades. |
T - Tecnologia
Usando a tecnologia como ferramenta
| Plataforma | Como os objetivos de aprendizagem são alcançados |
|---|---|
| VEX 123 | Os alunos usam o robô 123 como uma ferramenta para realizar uma tarefa, como dirigir ao redor de um objeto. |
| VEX VAI | Os alunos constroem e usam construções VEX GO para resolver um determinado problema, como usar uma garra mecânica. |
VEX AIM |
Os alunos pilotam e programam o robô VEX AIM para completar desafios do mundo real, como apanhar e entregar objetos e navegar num percurso utilizando o feedback dos sensores. |
| QI VEX | Os alunos constroem e codificam mecanismos e robôs para resolver problemas autênticos, como navegar em um armazém com um robô ou projetar o melhor Clawbot para pegar e mover cubos em uma competição em sala de aula. |
| EXP VEX | Os alunos constroem e codificam robôs para participar de competições em sala de aula com aplicações do mundo real, como a criação de um Clawbot que move Buckyballs de forma eficaz e eficiente. |
| VEX V5 | Os alunos constroem robôs mais fortes para resolver problemas do mundo real, como entregar objetos com segurança e precisão em vários cenários. |
| VEX CTE | Os alunos constroem e codificam uma célula de trabalho automatizada para envolver e desenvolver habilidades de desenvolvimento da força de trabalho. |
Ciência da Computação
| Plataforma | Como os objetivos de aprendizagem são alcançados |
|---|---|
| VEX 123 | Os alunos são apresentados a conceitos de Ciência da Computação, como linguagem de programação, comportamentos e comandos. |
| VEX VAI | Os alunos usam o VEXcode GO para criar projetos de codificação baseados em blocos que sequenciam comandos para criar comportamentos complexos. |
VEX AIM |
O AIM torna tangíveis conceitos abstratos de ciência da computação em todos os níveis de ensino, à medida que os alunos colaboram para criar projetos utilizando botões de toque, programação em blocos ou Python. |
| QI VEX | Os alunos criam projetos mais avançados no VEXcode IQ (Blocos ou Texto) para criar algoritmos usando diferentes estruturas de controle e estruturas de controle compostas e loops. |
| EXP VEX | Os alunos constroem projetos mais avançados no VEXcode EXP (blocos ou texto), além de criar algoritmos mais complexos usando uma variedade de estruturas de controle compostas e loops. |
| VEX V5 | Os alunos usam o VEXcode V5 para aplicar modularidade ao usar funções, bibliotecas externas e APIs, para fazer uso de soluções gerais e reutilizáveis para tarefas comuns. |
| VEX CTE | Os alunos criam projetos em VEXcode (blocos ou texto) com variáveis, loops e outras estruturas de controle complexas para usar o braço robótico de 6 eixos e outros componentes da célula de trabalho CTE com precisão. |
VEXcode VR |
O VEXcode VR oferece aos alunos de todos os níveis de habilidade a oportunidade de programar um robô virtual utilizando ambientes online interativos, com programação em blocos ou em Python. |
E - Engenharia
Prédio
| Plataforma | Como os objetivos de aprendizagem são alcançados |
|---|---|
| VEX 123 | Os alunos criam e constroem com o Art Ring em seu robô 123. |
| VEX VAI | Os alunos usam o VEX GO Kit para criar construções a partir de instruções de construção. |
VEX AIM |
N / D |
| QI VEX | Os alunos se envolvem em construções mais abertas usando o VEX IQ. |
| EXP VEX | Os alunos participam de construções abertas com o sistema de construção metálica EXP para otimizar o desempenho do robô em competições em sala de aula. |
| VEX V5 | Os alunos se envolvem em construções abertas com o sistema de construção metálica V5 para criar seus projetos de robôs. |
| VEX CTE | Os alunos constroem uma célula de trabalho usando os elementos do Kit de Célula de Trabalho CTE e adaptam a construção para controlar o fluxo de materiais em um desafio aberto. |
Projeto
| Plataforma | Como os objetivos de aprendizagem são alcançados |
|---|---|
| VEX 123 | Os alunos examinam dados de testes de dois objetos projetados para resolver o mesmo problema para comparar resultados e coletar informações sobre um problema que pode ser resolvido criando um novo objeto. |
| VEX VAI | Os alunos elaboram um problema que reflete uma necessidade ou desejo e inclui critérios para o sucesso, além de criar diversas soluções para um problema. |
VEX AIM |
Os alunos colaboram para aplicar critérios de design na resolução de problemas. Identificam as necessidades de projeto, utilizam os recursos apropriados, colaboram no desenvolvimento de soluções e aplicam os critérios estabelecidos para avaliar o seu trabalho. |
| QI VEX | Os alunos aplicam o processo de projeto de engenharia para resolver desafios de engenharia. Eles desenvolvem, testam e avaliam soluções, otimizando-as por meio de iteração. Os alunos documentam seus dados e os usam para informar o processo iterativo. |
| EXP VEX | Os alunos aplicam o processo de design de engenharia para iterar em suas construções de robôs de metal para resolver vários desafios. Eles desenvolvem, testam e avaliam designs de forma colaborativa, otimizando-os por meio de iteração. Os alunos documentam dados e os usam para tomar decisões baseadas em dados. |
| VEX V5 | Os alunos avaliam uma solução para um problema complexo com base em critérios priorizados e compensações. |
| VEX CTE | Os alunos adaptam a célula de trabalho CTE com base na tarefa específica a ser realizada em um desafio aberto, adicionando ou alterando elementos do design para fazer a célula de trabalho funcionar conforme o esperado e mover elementos de um local para outro. |
M - Matemática
Raciocínio Espacial
| Plataforma | Como os objetivos de aprendizagem são alcançados |
|---|---|
| VEX 123 | Os alunos praticam o raciocínio espacial para planejar e codificar o caminho que um robô 123 precisará percorrer no campo. |
| VEX VAI | Os alunos praticam o raciocínio espacial para construir modelos VEX GO a partir de instruções de construção e criam modelos mentais para resolver problemas, como conduzir uma Base de Código em um curso. |
VEX AIM |
Os alunos desenvolvem e aplicam as suas capacidades de raciocínio espacial enquanto conduzem e programam os seus robôs para se moverem e interagirem com os objetos nos seus ambientes. |
| QI VEX | Os alunos aplicam o raciocínio espacial para criar mecanismos VEX IQ que são construídos para realizar uma tarefa, como construir uma garra do tamanho apropriado para mover um objeto em um robô. |
| EXP VEX | Os alunos aplicam o raciocínio espacial para criar manipuladores para seus robôs projetados para realizar uma tarefa específica. Eles iteram no design para produzir a melhor vantagem em uma competição em sala de aula, como marcar mais gols em um jogo de futebol de robôs. |
| VEX V5 | Os alunos aplicam o raciocínio espacial aos projetos e construções de seus robôs V5, além de usar modelos mentais para construir códigos que realizam uma tarefa, como levantar um objeto com um robô e movê-lo para um local específico. |
| VEX CTE | Os alunos aplicam o raciocínio espacial para codificar o braço robótico de 6 eixos para se mover para locais específicos por meio da compreensão do sistema de coordenadas cartesianas. |
Operações Matemáticas
| Plataforma | Como os objetivos de aprendizagem são alcançados |
|---|---|
| VEX 123 | Os alunos usam o robô 123 para praticar conceitos de adição e subtração, habilidades e resolução de problemas. |
| VEX VAI | Os alunos constroem e usam os modelos VEX GO para praticar multiplicação e divisão de números inteiros e frações, bem como área e perímetro. |
VEX AIM |
Os alunos desenvolvem a sua compreensão dos ângulos e das medidas enquanto conduzem e programam o robô. |
| QI VEX | Os alunos aplicam razões e relações proporcionais às suas construções do VEX IQ e praticam álgebra linear e funções lineares em seus projetos. |
| EXP VEX | Os alunos usam o Teorema de Pitágoras para calcular a distância que seu robô deve percorrer para criar um código no VEXcode EXP que otimiza o movimento do robô. |
| VEX V5 | Os alunos aplicam conceitos mais complexos de álgebra e funções, além de resolução de problemas em seus projetos. |
| VEX CTE | Os alunos aplicam geometria, álgebra e funções para derivar valores que o braço robótico de 6 eixos, sensores e transportadores usam para classificar e mover objetos com precisão. |
Cada plataforma inclui uma variedade de laboratórios ou cursos STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática). Estas oferecem unidades curriculares completas utilizando produtos VEX. São concebidos para atender aos objetivos de aprendizagem STEM e aos padrões curriculares. Os laboratórios e cursos STEM incluem todas as ferramentas e recursos necessários para a realização de aulas, tanto para professores como para alunos.
Unidades de laboratórios STEM conectadas a cada conceito ou objetivo identificado nos gráficos acima são oferecidas em todo o VEX Continuum. Por exemplo, o objetivo tecnológico de “Usar a tecnologia como ferramenta” pode ser alcançado com maior profundidade à medida que os alunos envelhecem.
| Plataforma | Como os objetivos de aprendizagem são alcançados | Exemplo de laboratório STEM |
|---|---|---|
| VEX 123 | Os alunos usam o robô 123 como uma ferramenta para realizar uma tarefa, como dirigir ao redor de um objeto. | Na unidadedo laboratório STEM de linha numérica , os alunos codificam o seu robô 123 para conduzir ao longo de uma reta numérica, para ajudar a resolver problemas básicos de adição ou subtração. |
| VEX VAI | Os alunos constroem e usam construções VEX GO para resolver um determinado problema, como usar uma garra mecânica. | Na unidadedo laboratório Helping Hand STEM, os alunos constroem uma garra de adaptação e testam e iteram na sua construção para a tornar mais capaz de agarrar e mover objetos de forma eficaz. |
VEX AIM |
Os alunos pilotam e programam o robô para resolver problemas do mundo real, como recolher cargas e entregá-las no local correto. | No curso introdutório VEX AIM, os alunos completam o desafio Capstone Delivery Dash. Os alunos devem pilotar e programar o robô para entregar as bolas desportivas e os barris o mais rapidamente possível nos locais corretos, identificados pelas etiquetas April Tags. |
| QI VEX | Os alunos constroem e codificam mecanismos e robôs para resolver problemas autênticos, como navegar em um armazém com um robô ou projetar o melhor Clawbot para pegar e mover cubos em uma competição em sala de aula. | Na unidadedo laboratório STEM Castle Crasher, os alunos constroem e codificam um BaseBot com sensores óticos e de distância para procurar, bater e limpar cubos do campo na competição Castle Crasher. |
| EXP VEX | Os alunos constroem e codificam robôs para participar de competições em sala de aula com aplicações do mundo real, como a criação de um Clawbot que move Buckyballs de forma eficaz e eficiente. | Na Unidadedo Laboratório STEM Up and Over, os alunos exploram como projetar um Clawbot para recolher, apanhar e mover Buckyballs de um lado para o outro do campo para competir na competição Up and Over. |
| VEX V5 | Os alunos constroem robôs mais fortes para resolver problemas do mundo real, como entregar objetos com segurança e precisão em vários cenários. | Na Unidadedo Laboratório Medbot STEM, os alunos codificam um robô para navegar num hospital para entregar itens com precisão no Desafio Automed, baseado em aplicações robóticas do mundo real em hospitais. |
| VEX CTE | Os alunos constroem e codificam uma célula de trabalho automatizada para envolver e desenvolver habilidades de desenvolvimento da força de trabalho. | Na Unidadedo Laboratório STEM de Transporte de Materiais , os alunos constroem os sistemas de transporte para funcionar com a célula de trabalho CTE e codificam-nos para mover materiais de um local para outro utilizando feedback de sensores, emulando a classificação automatizada nas definições de fábrica. |
Em alternativa, um objetivo de engenharia relacionado com a construção pode ser alcançado utilizando muitas das plataformas VEX, com uma complexidade crescente.
| Plataforma | Como os objetivos de aprendizagem são alcançados | Exemplo de laboratório STEM |
|---|---|---|
| VEX 123 | Os alunos criam e constroem com o Art Ring em seu robô 123. | Na unidadedo laboratório STEM Touch to Code, os alunos constroem um anexo para o Art Ring para mover objetos de um bloco de campo com o seu robô 123, para utilizar o robô para ajudar a “limpar o seu quarto”. |
| VEX VAI | Os alunos usam o VEX GO Kit para criar construções a partir de instruções de construção. | Na Unidadedo Laboratório STEM de Máquinas Simples, os alunos constroem várias máquinas simples, como um plano inclinado, a partir de instruções de construção, e testam-nas para ver como funcionam. |
VEX AIM |
N / D | |
| QI VEX | Os alunos se envolvem em construções mais abertas usando o VEX IQ. | Na Unidadedo Laboratório STEM Up and Over, os alunos exploram como conceber e construir um Clawbot para recolher, apanhar e mover cubos para a competição em sala de aula Up and Over. |
| EXP VEX | Os alunos participam de construções abertas com o sistema de construção metálica EXP para otimizar o desempenho do robô em competições em sala de aula. | No Robot Soccer STEM Lab, os alunos exploram como criar um manipulador no seu robô para agarrar, passar e marcar golos numa competição de Robot Soccer. |
| VEX V5 | Os alunos se envolvem em construções abertas com o sistema de construção metálica V5 para criar seus projetos de robôs. | Na Unidadedo Laboratório STEM Design by Request, os alunos exploram diferentes tipos de manipuladores enquanto projetam e constroem um robô que pode desempenhar múltiplas funções. |
| VEX CTE | Os alunos constroem uma célula de trabalho usando os elementos do Kit de Célula de Trabalho CTE e adaptam a construção para controlar o fluxo de materiais em um desafio aberto. | No Logistics Sorting Challenge, os alunos utilizam a sua CTE Workcell para completar um desafio aberto enquanto preenchem um manifesto de expedição onde os produtos vêm de diversas áreas e precisam de ser distribuídos para vários locais. Os alunos exploram o layout de sua célula de trabalho e determinam o fluxo de materiais necessários para completar o desafio. |
Apoio aos educadores
O VEX Continuum permite que educadores e escolas alinhem seu aprendizado STEM, criando um currículo alinhado vertical e horizontalmente, entre e dentro das séries. Outras áreas disciplinares, como matemática ou alfabetização, têm uma progressão previsível, onde os educadores sabem a que conceitos e fundamentos os alunos foram expostos e podem então desenvolver competências ano após ano. O VEX Continuum traz esse mesmo conceito de alinhamento vertical para o aprendizado STEM.
Professores e alunos podem desenvolver seu aprendizado ano após ano, à medida que os produtos e recursos curriculares do VEX Continuum crescem com eles. Os alunos que usam o VEX 123 podem progredir para o VEX GO de maneira fluida, pegando o conhecimento do VEX 123 e aplicando-o a novos e emocionantes desafios STEM no VEX GO. Da mesma forma, os alunos podem trazer suas habilidades de construção e codificação do VEX GO para o VEX IQ, onde podem usar essas habilidades para criar robôs mais complexos ou participar de competições de maior escala.
Os alunos podem ser apresentados ao VEX AIM como uma ferramenta para proporcionar uma aprendizagem prática de ciência da computação, juntamente com o VEX GO. A facilidade de acesso e o elevado nível de aprendizagem do AIM permitem aos alunos começar a praticar competências fundamentais de ciência da computação utilizando a Programação com Botões e a programação baseada em blocos, e depois construir sobre essa base à medida que fazem a transição dos blocos para a programação baseada em texto utilizando blocos Switch. Os alunos podem continuar a programar o robô AIM com Python. A Vexcode VR oferece experiências de programação adicionais e apoio a estudantes de todos os níveis de experiência, a partir do 123.
A VEX EXP oferece aos alunos uma primeira experiência na construção de robôs metálicos enquanto participam de competições em sala de aula projetadas para aprimorar as habilidades de engenharia e codificação. Esse conhecimento acumulado pode então ser aplicado com o VEX V5 em um ambiente de competição. O VEX AIR acrescenta mais uma dimensão à aprendizagem STEM envolvente, permitindo aos alunos programar o drone VEX AIR para resolver problemas do mundo real em três eixos. Esse andaime contínuo permite que alunos e educadores cresçam juntos.
Para os educadores, o VEX Continuum também permite um alinhamento horizontal do currículo, para que os professores da mesma série ensinem com recursos e materiais comuns. Em vez de ministrar aulas STEM isoladas, os educadores podem colaborar e compartilhar experiências, planejar juntos e orientar uns aos outros quando tiverem um sistema compartilhado para trabalhar. Os alunos também se beneficiam, pois têm experiências de aprendizagem STEM semelhantes e trabalham com os mesmos materiais, independentemente da turma em que estão ou do professor que têm.
O alinhamento vertical e horizontal desta natureza permite que ocorra uma maior colaboração entre os educadores. Isto promove então o desenvolvimento de uma Comunidade de Aprendizagem Profissional entre educadores, onde a intencionalidade e as melhores práticas podem ser institucionalizadas e apoiadas em todos os níveis de ensino e até mesmo de escola para escola. Os educadores falam essencialmente uma linguagem partilhada de aprendizagem STEM, preparando-se para sucessos partilhados e crescimento colectivo.
Depois que os educadores entram no ecossistema VEX, a continuidade dos recursos entre plataformas facilita o planejamento, o ensino e a colaboração com outras pessoas, tanto dentro quanto entre séries, ano após ano.
- Continuidade da preparação – O VEX Professional Development Plus (PD+) oferece treinamento de desenvolvimento profissional gratuito, on-line e no seu próprio ritmo para cada plataforma no VEX Continuum, bem como desenvolvimento profissional mais avançado como uma assinatura. Os educadores participam do aprendizado prático com materiais VEX para concluir os cursos, obtendo uma experiência valiosa que está diretamente relacionada ao que você e seus alunos farão em sala de aula. VEX PD+ também oferece uma ampla gama de oportunidades adicionais de desenvolvimento profissional para cada plataforma.
- Continuidade do Suporte – A Biblioteca VEX e a API VEX fornecem suporte para todas as plataformas VEX. A Biblioteca VEX é a biblioteca online de tudo o que está relacionado com VEX, com artigos de referência para a resolução de problemas, programação, construção e ensino em todo o espectro VEX. A API VEX é uma funcionalidade abrangente onde os alunos e professores podem encontrar descrições detalhadas e exemplos de como utilizar cada bloco ou comando VEXcode em todas as plataformas VEX.
- Continuidade do VEXcode – O VEXcode é consistente em todas as plataformas VEX e em todo o método de codificação (blocos e texto). À medida que educadores e alunos progridem do ensino fundamental ao médio, ao ensino médio e além, eles nunca precisam aprender um bloco, código ou interface de barra de ferramentas diferente.
Quer você seja um professor que retorna à mesma plataforma, ou um educador que muda de série e troca de plataforma, ou está ministrando uma aula STEM e usando múltiplas plataformas durante o ano, essa continuidade de recursos permitirá que você ensine com confiança.
Facilitando a aprendizagem do aluno
Encontrar os alunos onde eles estão
O VEX Continuum permite que os alunos aprendam ao seu próprio ritmo, dando ênfase ao processo de aprendizagem e não ao produto final. A aprendizagem dos alunos raramente é linear e, como tal, revisitar conceitos ao longo do tempo faz parte da educação. A capacidade de fazer isso e de usar e reutilizar ferramentas familiares, como sistemas de construção VEX ou VEXcode, permite que os educadores encontrem os alunos onde eles estão e organizem seu aprendizado de acordo.
O reensinamento e a diferenciação são facilitados com os recursos do educador VEX. Dentro de cada plataforma existem recursos comuns que podem ser usados para oferecer prática extra ou desafios adicionais, para que todos os alunos possam progredir e a sala de aula como um todo possa ser envolvida.
Promover a colaboração
Do VEX 123 ao VEX V5 e CTE, os alunos interagem com os materiais e o currículo do VEX por meio do aprendizado colaborativo em grupos. O trabalho em grupo é organizado no STEM Labs dividindo os esforços em funções e responsabilidades. Por exemplo,
- Com o VEX 123, a ênfase é colocada na alternância de turnos, e são oferecidas estratégias para apoiar os professores na facilitação do desenvolvimento de "Regras do Robô" e no envolvimento em conversas de grupo com os alunos.
- Os laboratórios VEX GO STEM alargam este conceito, incluindo as funções de Construtor e Jornalista, e oferecem uma folha de & para Funções de Robótica em cada laboratório STEM, com orientações para organizar tarefas de construção, estafetas durante as atividades e tomada de decisões em grupo.
- Os laboratórios VEX IQ (2ª geração) e EXP STEM enfatizam a tomada de decisões colaborativa em todos os laboratórios. Sugestões para apoiar a colaboração dos alunos também estão disponíveis para IQ e EXP na nossa Biblioteca STEM.
- Os cursos VEX CTE enfatizam o trabalho em grupo do início ao fim e oferecem desafios práticos de conclusão de curso que exigem colaboração entre os membros do grupo.
Moldar experiências de aprendizagem em torno do trabalho em grupo não só serve para ajudar os professores a organizar a sua sala de aula de forma eficaz, mas também apoia o desenvolvimento de valiosas competências socioemocionais e do século XXI. À medida que os alunos iteram em projetos, cometem erros e tentam novamente, e resolvem problemas juntos, eles estão construindo resiliência e também conhecimento. Ao praticar ativamente a tomada de turnos, a tomada de decisões em grupo, a resolução colaborativa de problemas e o envolvimento em discussões significativas sobre projetos, os alunos aprendem como trabalhar bem com outras pessoas, ao mesmo tempo que aprendem sobre os conceitos STEM. Esta prática contínua ao longo do VEX Continuum pode promover o desenvolvimento de uma sala de aula e de uma cultura escolar mais amplas, onde os erros são vistos como oportunidades de aprendizagem e os alunos se sentem confortáveis com a iteração, o questionamento e os processos colaborativos de aprendizagem.