Construindo resiliência em laboratórios STEM

Sabemos que cometer erros e iterar para resolver problemas são uma parte importante do aprendizado de STEM e Ciência da Computação. No entanto, os alunos respondem aos erros e desafios de diversas maneiras, portanto, promover uma cultura de resiliência e persistência em sua sala de aula pode ajudar os alunos a obter a perspectiva necessária para ter sucesso nos Laboratórios STEM e em outros tipos de aprendizagem. Dar feedback eficaz é fundamental para construir essa resiliência nos alunos. 

Este artigo abordará:

  • O que é feedback?
  • Dando feedback eficaz
  • Como o feedback eficaz constrói a resiliência do aluno

O que é feedback?

Feedback é informação fornecida para ajudar a preencher a lacuna entre onde o aluno está em seu aprendizado e onde ele precisa estar.1

Embora seja importante fornecer feedback de alta qualidade, existem outros fatores que influenciam a eficácia do feedback recebido pelos alunos. Os alunos precisam ser ensinados a receber, interpretar e usar o feedback fornecido.2 Se os alunos não compreenderem o feedback ou como acioná-lo, há pouco ou nada que possam fazer para melhorar no futuro.

Algum feedback no STEM Labs é fornecido aos alunos por meio do método de codificação e dos comportamentos do robô. Os alunos podem testar seus projetos VEXcode ou Coder e receber feedback imediato sobre se o projeto funciona conforme planejado. Com esse feedback, os alunos podem autoavaliar seu progresso em um Laboratório STEM.

Durante um Laboratório STEM, os alunos podem exigir feedback do professor que está ministrando a aula. Os alunos podem ficar presos em um desafio específico. O objetivo do professor seria fornecer feedback que permita aos alunos avançar sem fornecer soluções.


Dando feedback eficaz

O feedback faz parte da estrutura de avaliação formativa e é uma forma de abordar a compreensão do aluno sobre o material. Esses dois conceitos andam de mãos dadas para criar maior sucesso do aluno, fornecendo feedback direcionado no momento apropriado de cada aula. O feedback eficaz deve ajudar os alunos a examinar o seu pensamento e orientá-los para encontrar as respostas corretas, e não apenas informar os alunos sobre o que está errado e dar a solução de como corrigi-lo. Como tal, o feedback pode incluir perguntas destinadas a ajudar os alunos a ver os seus erros, em vez de declarações desses erros feitas aos alunos.

Aqui estão algumas diretrizes a serem lembradas ao fornecer feedback:

  • Seja específico e direcione o feedback para o projeto, não para o aluno.3
    • Exemplo: Vejo que você tem o bloco [Repeat] aqui na parte inferior do seu projeto. Por que você fez essa escolha? Veja a Ajuda ou esta imagem na apresentação de slides para lembretes sobre como o bloco [Repetir] funciona.
  • O feedback deve acontecer depois que os alunos tiverem tempo para tentar resolver seus próprios problemas.4 Dê-lhes a oportunidade de aplicar estratégias que os ajudem a se libertar.
  • Faça aos alunos uma ou duas perguntas de reflexão após cada laboratório. Essas perguntas podem ser usadas para fornecer ao professor informações sobre o pensamento de seus alunos.
    • Exemplos: Que dúvidas você ainda tem sobre esse tema? Como este conceito é semelhante ou diferente deste outro conceito? Descreva um problema com o qual você lidou hoje. O que você aprendeu com a abordagem adotada para resolver o problema?
  • O feedback em todas as formas deve evitar comparações entre alunos. Concentre-se nos projetos e em como ajudar cada aluno a melhorar.

Ajudando os alunos sem dar a solução

Cometer erros ao trabalhar em um desafio ou atividade em um Laboratório STEM é esperado e incentivado. No entanto, os alunos têm sentimentos e reações variados ao cometer erros. Embora os erros possam por vezes ser perturbadores ou frustrantes, “erros na aprendizagem podem criar oportunidades, [e] podem ajudar [os alunos] a estabelecer ligações”.5 Quando encarados como uma oportunidade, os erros não são punitivos, mas sim positivos. Criar um processo familiar para resolução de problemas com seus alunos pode ajudá-los a saber como identificar o problema e seguir em frente quando cometem um erro, minimizando assim a interrupção e a frustração.

Esta estratégia menciona especificamente os projetos e desafios relacionados com a codificação, mas uma abordagem semelhante pode ser usada para outros erros que os alunos possam encontrar.

Student_Problem_Solving_Cycle.png

Descreva o problema

Peça ao aluno para explicar o que está errado.

  • Como o robô está se movendo em seu projeto?
  • Como o robô deveria se mover?

Como essas unidades são construídas em torno de um objetivo comum, os alunos devem ser capazes de relacionar o erro ao objetivo comum ou ao desafio em questão.

Identifique quando e onde o problema começou

Pergunte ao aluno quando ele percebeu o problema pela primeira vez.

  • Em que parte do projeto eles estavam trabalhando?
  • Quando eles testaram o projeto pela última vez?

Se os alunos estiverem tendo dificuldade em determinar onde está o erro no projeto, incentive-os a usar o recurso Step no VEXcode ou no Coder. Depois que os alunos entenderem onde o erro pode estar, o professor poderá encaminhá-los de volta para a lição apropriada.

Faça & edições de teste

À medida que os alunos revisam as instruções diretas relacionadas ao erro, eles devem trabalhar no projeto e fazer edições. A cada edição feita, o aluno pode testar o projeto. Se o projeto for bem-sucedido, eles poderão passar para a próxima etapa. Se o projeto não for bem-sucedido, eles poderão voltar ao início do processo e tentar novamente.

Refletir

Peça aos alunos que pensem sobre o erro que cometeram e superaram durante o processo. Incentive-os a reconhecer seus erros e o que aprenderam com o processo para ajudar a incentivar uma mentalidade construtiva. Uma forte ênfase em uma mentalidade construtiva pode ajudar os alunos a aprender quando e como persistir e também quando pedir ajuda.6

Se os alunos puderem ver o seu processo como um precursor de uma nova aprendizagem, então poderão usar os passos aqui apresentados para promover a sua própria aprendizagem, bem como a aprendizagem dos seus colegas. À medida que os alunos se deparam com estas questões e refletem sobre os seus erros, incentive-os a partilhar os seus erros e processos com os colegas. Desta forma, os alunos podem tornar-se “recursos de aprendizagem uns para os outros”.7


Como o feedback eficaz constrói a resiliência do aluno

O processo de fornecer feedback eficaz, como usar a estratégia descrita acima, ajuda os alunos a desenvolver sua mentalidade construtiva e resiliência. Os alunos com essa mentalidade são “mais propensos a interpretar desafios ou erros acadêmicos como oportunidades de aprender”.8 Este envolvimento dos alunos é citado como um factor crucial na promoção da perseverança dos alunos na sua aprendizagem.9

Quatro crenças dos alunos que contribuem para uma mentalidade de aprendizagem bem-sucedida foram identificadas como:

  1. Eu pertenço a esta comunidade acadêmica.
  2. Eu posso ter sucesso nisso.
  3. Minha habilidade e competência crescem com meu esforço.
  4. Este trabalho tem valor para mim.10

Os números dois e três estão diretamente relacionados à mentalidade construtiva dos alunos. Se o seu feedback para os alunos for eficaz, eles saberão que podem ter sucesso. Os Laboratórios STEM fornecem uma estrutura para que os alunos possam ter sucesso imediato antes de receberem um desafio para ajudá-los a aumentar sua compreensão. Esse feedback dá aos alunos as ferramentas necessárias para terem sucesso de forma independente ou em grupo e aprenderem com seus esforços em uma atividade.

Depois que os alunos obtiverem esse sucesso, eles poderão fazer conexões positivas com o conteúdo e buscar valor no trabalho. Quando os alunos valorizam uma tarefa académica, existe uma forte associação entre a persistência e resiliência dos alunos e o seu desempenho no desafio.11 Os Laboratórios STEM procuram ajudar os alunos a compreender o valor das atividades por meio de conexões no conteúdo. Nas unidades GO e 123 STEM Lab, os alunos são apresentados aos conceitos com um “Gancho” na parte Engage, para permitir que os alunos façam uma conexão pessoal com os conceitos que serão introduzidos em cada laboratório. Os Laboratórios IQ e V5 STEM relacionam atividades a cenários do mundo real, permitindo que os alunos entendam o escopo e a natureza dos desafios do Laboratório.

É importante lembrar que não existe uma estratégia de ensino única e melhor para todos os alunos ou para todas as salas de aula. Essa pedagogia precisa ser adaptada para se adequar ao contexto dos alunos e da disciplina. No entanto, com um ciclo de feedback e avaliação eficazes, os alunos podem desenvolver as suas mentalidades e tornar-se resilientes face aos desafios de aprendizagem.


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