Os cursos CTE Workcell são desenvolvidos em torno do aprendizado e avaliação centrados no aluno. Isto permite que os professores encontrem os alunos onde quer que estejam, para que ensinem e aprendam em parceria uns com os outros. Para implementar eficazmente as Unidades no curso, os professores são colocados no papel de facilitadores, onde estão continuamente num ciclo responsivo e reflexivo de ensino e aprendizagem.
Conversas e check-ins com os alunos ocorrem regularmente ao longo do curso e durante o período de aula. Desde a cocriação de metas de aprendizagem no início de uma unidade até a conversa de esclarecimento no final, alunos e professores avaliam e refletem continuamente sobre seu aprendizado e progresso. Isso está incorporado aos materiais do curso de várias maneiras:
- Cocriação de metas de aprendizagem – alunos e professores cocriam metas de aprendizagem com base no que os alunos precisarão fazer e aprender para concluir a Unidade.
- Reflexões de todo o grupo – a Reflexão Intermediária e o Ajuste de Metas, bem como a Reflexão Final permitem que alunos e professores reflitam sobre seu progresso.
- Perguntas de verificação de compreensão – os alunos respondem às perguntas do CYU no final de cada lição, para avaliar se entenderam os conceitos da lição antes de prosseguir.
- Documentação do caderno de engenharia – os alunos são solicitados a registrar seu aprendizado ao longo das aulas.
- Conversas e check-ins durante as aulas – os alunos são solicitados a conversar com seus professores durante uma unidade, e os professores regularmente conversam com os alunos, fazem e respondem perguntas e consultam a documentação do caderno enquanto os alunos estão trabalhando.
Cada um destes momentos oferece aos professores a oportunidade de participar numa avaliação formativa com os alunos, para que possam adaptar-se e responder em tempo real com as suas estratégias de ensino. Em particular, as perguntas Verifique sua compreensão oferecem uma maneira rápida e fácil de avaliar o nível de compreensão dos alunos sobre os conceitos da Lição.
Depois que os alunos terminarem de responder às perguntas do CYU, peça ao grupo ou toda a turma que discuta suas respostas. Os alunos podem compartilhar suas respostas e por que escolheram essa resposta. Isso dá aos membros do grupo a oportunidade de aprender uns com os outros e de você ouvir como eles estão entendendo cada conceito.
Se você achar que os alunos não estão claros sobre os conceitos da Lição, você terá um momento para abordar esses equívocos ou mal-entendidos – usando a avaliação formativa para moldar o seu ensino no futuro.
Lidando com Equívocos Individuais
Quando os alunos lutam com conceitos, a atenção personalizada torna-se essencial. Aqui estão estratégias para orientar o reensino individual:
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Conversas de Diagnóstico: Envolva o aluno em uma conversa para identificar com precisão seu mal-entendido.
- Use perguntas investigativas que os incentivem a explicar seu processo de pensamento. Isso poderia ser pedir aos alunos que explicassem como escolheram cada resposta nas perguntas do CYU para entender onde podem estar ocorrendo possíveis equívocos.
- Peça aos alunos que comparem as metas de aprendizagem identificadas no início da Unidade com a dificuldade que estão enfrentando agora. Eles conseguem identificar qual meta de aprendizagem não está sendo alcançada? Lembre aos alunos que esse equívoco não é um fracasso da parte deles. Enfatizar a importância do processo em vez do produto final pode ajudar os alunos a aceitar seus equívocos e a se sentirem abertos para comunicá-los uns aos outros.
- Explicações dos pares: Incentive outros membros do grupo a tentarem explicar como obtiveram a resposta correta nas perguntas do CYU ao indivíduo que está com dificuldades. Isso proporciona uma oportunidade para o aluno aprender através de diferentes tipos de explicações, bem como oportunidades para os outros membros do grupo comunicarem a sua compreensão através das explicações.
- Prática com Andaime: Fornece problemas práticos que aumentam gradualmente em complexidade, garantindo que o aluno desenvolva confiança e compreensão passo a passo. Isso pode ser feito pegando as atividades da Lição e dividindo-as em segmentos menores. À medida que os alunos concluem essas pequenas atividades, certifique-se de que eles conseguem explicar como e por que estão concluindo cada elemento.
Corrigindo mal-entendidos em toda a classe
Quando uma parte significativa da turma não entende um conceito, é necessária uma abordagem diferente. É importante que você não passe para a próxima lição ou atividade até que esses mal-entendidos tenham sido resolvidos.
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Reflexão em grupo: Inicie uma discussão em classe onde os alunos compartilhem suas respostas e raciocínios. Isso pode ajudar os alunos a identificar e corrigir seus mal-entendidos por meio da interação entre colegas.
- Ao fazer perguntas para estimular esta discussão, estruture as perguntas de maneira que seja mais provável que revele o pensamento dos alunos. Estruturas de perguntas como “Por que a coordenada z de um cubo é maior que a de um disco?” revelará mais sobre como os alunos estão pensando em comparação com “A coordenada z de um cubo tem 25 mm?”
- As perguntas também podem ser reformuladas como contrastes para tentar ajudar os alunos a expressar seu raciocínio. Por exemplo, “Como a posição do braço de 6 eixos difere quando em (0, 200, 0) versus (200, 0, 0)?” Isso pode ajudá-lo a descobrir se os alunos entendem o posicionamento dos eixos x e y e como eles se comparam entre si.
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Reensino Interativo: Faça com que as atividades da Lição sejam uma demonstração para toda a turma. Isso dá aos alunos uma perspectiva diferente para aprender sobre os vários conceitos à medida que você os explica no contexto, em vez de ler sobre esses conceitos no computador.
- Para manter envolvidos os alunos que não compartilharam o equívoco, inclua-os em seu reensino e nas demonstrações para toda a turma. Incentive-os a pegar pequenas seções da Lição e explicar o mesmo conceito que você acabou de abordar de uma maneira diferente. Eles então podem usar vários métodos de comunicação, desde esboçar o caminho do braço de 6 eixos em um quadro branco até explicar verbalmente cada etapa. Esses métodos variados de explicações também podem ajudar a apresentar as informações a outros alunos de uma nova maneira.
Registrando o Processo
Os alunos usam seus cadernos de engenharia ao longo desses cursos para documentar seu aprendizado e como sua compreensão dos conceitos muda ao longo do tempo. À medida que você trabalha com os alunos através dessas diversas estratégias de reensino, peça-lhes que continuem a documentar o processo e o que estão aprendendo, fazendo anotações adicionais ou ampliando as que fizeram anteriormente para esclarecer onde esses equívocos foram formados. Depois que os alunos comunicarem verbalmente que compreenderam o conceito, peça-lhes que respondam novamente às perguntas do CYU e forneçam uma justificativa para cada resposta para garantir que estejam prontos para passar para a próxima lição.
A incorporação destas estratégias de reensino nos cursos CTE Workcell não só melhorará a compreensão dos alunos, mas também promoverá um ambiente de aprendizagem mais envolvente e inclusivo.
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- Você tem mais dúvidas sobre estratégias de reensino? Pergunte-lhes na Comunidade PD+e saiba como outros educadores CTE estão ensinando novamente esses conceitos em seu ambiente.
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