Przez cały moduł STEM Lab Unit VEX IQ (2. generacji) studenci będą wspólnie pracować nad tworzeniem, kodowaniem, ćwiczeniem i iteracją swoich projektów, aby wykonywać zadania i rywalizować w wyzwaniach. Aby zapewnić uczniom sukces w swoich grupach, istnieje wiele strategii, których można użyć do wspierania współpracy uczniów.

Uwaga: Zalecana wielkość grupy dla tych jednostek STEM Lab to trzech uczniów na zestaw, więc w tym artykule będzie zaangażowanych trzech uczniów jako baza dla wszystkich strategii i wsparcia. Jeśli twoje grupy są większe niż trzech uczniów, możesz określić bardziej szczegółowe obowiązki ról dla swojej klasy.

W tym artykule omówimy:


Role studenta w budownictwie

Przypisanie uczniom określonych obowiązków w sytuacji budowania grupy może pomóc grupom funkcjonować bardziej efektywnie, a uczniowie mogą być bardziej zaangażowani i zainwestowani w proces budowania. Jednym ze sposobów, aby to zrobić, jest rozbicie instrukcji budowania i przypisanie uczniom sekwencji kroków, za które będą odpowiedzialni.

Sugerowane role do budowania BaseBota:

  • Uczeń 1 – buduje kroki 1-8
  • Uczeń 2 – buduje kroki 9-14
  • Uczeń 3 – buduje stopnie 15-20

Sugerowane role do tworzenia prostego Clawbota:

  • Postępuj zgodnie z rolami przy tworzeniu BaseBota, a następnie:
  • Uczeń 1 – buduje kroki 1-5
  • Uczeń 2 – buduje kroki 6-11
  • Uczeń 3 – buduje kroki 12-16

Sugerowane role do budowania Clawbota:

  • Postępuj zgodnie z rolami przy tworzeniu BaseBota, a następnie:
  • Uczeń 1 – buduje kroki 1-10; i kroki 30-39
  • Uczeń 2 – buduje kroki 11-20; i kroki 40-51
  • Uczeń 3 – buduje kroki 21-29; i kroki 52-60

Kiedy uczniowie nie budują aktywnie, mogą pomagać innym członkom grupy w czytaniu instrukcji budowania, zbieraniu elementów do kolejnych kroków, sprawdzaniu lub ładowaniu baterii, przygotowywaniu kontrolera, dokumentowaniu budowy w swoim notatniku inżynierskim itp. Przypomnij uczniom te inne zadania i podkreśl grupy, które dobrze ze sobą współpracują, aby cała klasa mogła zobaczyć, że im bardziej są zaangażowani w swoją grupę, tym lepsze wyniki dla całej grupy.


Strategie wspólnego kodowania

Tworząc, iterując i testując projekt w VEXcode, uczniowie mogą nadal rozwijać swoje umiejętności komunikacji i współpracy w swojej grupie. Ty lub Twoi uczniowie możecie być zaznajomieni z programowaniem w parach, wspólnym procesem kodowania, w którym para na zmianę tworzy projekt na komputerze, podczas gdy druga osoba sprawdza projekt i przekazuje informacje zwrotne. (Aby dowiedzieć się więcej o programowaniu w parach, zapoznaj się z tym artykułem w Bazie wiedzy.) W przypadku trzech uczniów w grupie ten paradygmat może być rozbudowana, aby wszyscy członkowie grupy mieli głos i uczestniczyli w procesie kodowania.

Jednym ze sposobów, aby to zrobić, jest przypisanie ról i rotacja uczniów przez te role w grupie w trakcie lekcji, tak aby każdy miał możliwość zaangażowania się we wszystkie dostępne zadania. Role mogą obejmować:

  • Planista — ten uczeń dokumentuje plan projektu i robi notatki, gdy uczniowie wspólnie planują projekt. Dzielą się tym planem z Programistą, podczas gdy projekt jest aktywnie budowany.
  • Programista – ten uczestnik kursu buduje projekt w VEXcode, korzystając z dokumentacji Plannera.
  • Praktyk — ten uczeń sprawdza projekt w trakcie jego tworzenia i jest odpowiedzialny za pobieranie i testowanie projektu za pomocą robot. Następnie terapeuta zaleci grupie iteracje lub edycje projektu, a planista będzie je dokumentował, aby ponownie rozpocząć proces.

Ty najlepiej znasz swoich uczniów, więc możesz dostosować swoje obowiązki i harmonogram tak, aby najlepiej odpowiadały ich potrzebom. Możesz chcieć, aby uczniowie pozostali w roli przez cały okres zajęć lub wielokrotnie zmieniali role w trakcie zajęć. Celem nie jest częstotliwość rotacji, ale ustawienie uczniów na skutecznych współpracowników. Jeśli role są jasno określone, tak aby każdy członek grupy mógł zobaczyć rolę do odegrania w praktyce kodowania, wtedy będą mogli lepiej angażować się we współpracę.

Możesz również dać uczniom podpowiedzi, które pomogą im wyrazić swoje myślenie podczas kodowania, w ramach rozmowy z tobą lub w ich grupach. Przykłady kodowania monitów konwersacji można znaleźć w tym artykule bazy wiedzy.


Role ucznia w praktyce i zawodach

Podczas każdej lekcji uczniowie będą pracować nad zadaniami i wyzwaniami, które obejmują iterację, dokumentację, budowanie i / lub kodowanie. Jasne zrozumienie przebiegu procesu iteracyjnego to tylko część celu – uczniowie muszą również być w stanie zobaczyć, jak pasują, zarówno indywidualnie, jak i jako grupa, do tego procesu. Jasne zdefiniowanie ról w grupie może być dla uczniów użytecznym sposobem na utrzymanie koncentracji podczas tych działań, przy jednoczesnym zapewnieniu, że wszystkie głosy są słyszane w grupie.

Role dla działań skoncentrowanych na budynku mogą obejmować:

  • Projektant — ten uczeń dokumentuje wybór projektu grupy, aby Konstruktor miał plan pracy. Projektant może również zbierać materiały do budowy projektu, aby przygotować Konstruktora.
  • Konstruktor — ten uczeń konstruuje projekt grupy na podstawie planów projektanta i dodaje go do robota.
  • Tester – ten uczeń testuje nową kompilację w przestrzeni ćwiczeń, aby sprawdzić, czy spełnia ona cel grupy. Tester następnie podzieli się wynikami z grupą, aby mogli zdecydować, co dalej.

Role dla działań opartych na wyzwaniach mogą obejmować:

  • Scout — ten uczeń obserwuje mecze innych drużyn i przegląda kompilacje i/lub kod innych grup, aby uzyskać pomysły na strategia i projekty, aby powrócić do iteracyjnego procesu ich zespołu.
  • Konstruktor — ten uczeń konstruuje projekt lub projekt kodowania grupy na podstawie informacji od skauta i doświadczenia grupy w praktyce lub mecz.
  • Dokumentator – ten uczeń organizuje pomysły grupy na iteracje, tak aby informacje z doświadczenia grupy i Scouta były rejestrowane . Dokumentator może również przejąć inicjatywę w wyborze zlecenia do iteracji i pomaga Konstruktorowi w konstruowaniu dokładnych projektów i projektów w oparciu o decyzje grupy.

W działaniach lub lekcjach opartych na współzawodnictwie może się zdarzyć, że każdy członek grupy odgrywa indywidualną rolę lub wielu członków dzieli rolę (np. więcej niż jedna osoba badająca inne zespoły), aby jak najlepiej osiągnąć cel zespołu.

Kiedy ustalasz z uczniami oczekiwania dotyczące pracy grupowej, możesz poświęcić czas na modelowanie każdej z ról, które uczniowie mogą pełnić podczas tych zajęć. W ten sposób masz szansę odpowiedzieć na pytania, a także ustalić wspólne zrozumienie tego, co każda rola robi w grupie. Jako nauczyciel możesz zacząć od przypisania ról uczniom, a z czasem pomóc uczniom w samodzielnym wyborze ról. Celem jest utrzymanie zaangażowania wszystkich uczniów w proces oraz budowanie ich zdolności do efektywnej komunikacji i rozwiązywania problemów. Ponoszenie odpowiedzialności może pomóc uczniom w znalezieniu miejsca do skupienia uwagi i energii w konkursie, tak aby byli lepiej przygotowani do skutecznego przekazywania pomysłów w swojej grupie.

For more information, help, and tips, check out the many resources at VEX Professional Development Plus

Last Updated: