Sekwencja uczenia się
Laboratoria STEM realizują sekwencję doświadczeń edukacyjnych. Uczeń proszony jest o wykonanie następujących czynności:
- Utwórz kompilację lub artefakt.
- Zbadaj konstrukcję lub artefakt i spekuluj na temat jego możliwego zastosowania w prawdziwym świecie.
- Ucz się poprzez działanie.
- Wprowadzaj zmiany w projekcie lub kompilacji, aby ją ulepszyć i ulepszyć.
- Oceń wiedzę.
Szukać
Każde laboratorium STEM skupiające się na inżynierii rozpoczyna się od instrukcji dotyczących tworzenia działającej wersji lub wytycznych dotyczących oryginalnego projektu. Jeśli budujesz na podstawie zestawu podanych instrukcji, uczniom należy dać wystarczająco dużo czasu na wykonanie instrukcji krok po kroku dotyczących tworzenia konstrukcji, zarówno indywidualnie, jak i w małych grupach. Po stworzeniu projektu lub kompilacji uczniowie proszeni są o przetestowanie jego działania. Uczniowie mają poeksperymentować z konstrukcją i odpowiedzieć na różne pytania, np. co ona robi, jak można jej używać, jakie korzyści mechaniczne zapewnia oraz jak wyjaśnić konstrukcję za pomocą terminów inżynierskich. Uczącym się zaleca się, aby odpowiadali na te pytania w swoich notatnikach inżynierskich, ponieważ celem jest udostępnienie ich odpowiedzi do przeglądu i opinii. Ilość czasu przeznaczonego na tę część laboratorium STEM może się różnić w zależności od tego, czy czas na to pozwala i czy wszystkie grupy uczniów radzą sobie z tym samym tempem.
Grać
Część zabaw w laboratorium STEM rozpoczyna się od krótkiej lektury, która zapewnia kontekst dla koncepcji lub umiejętności występujących w ramach ćwiczenia. Może nastąpić krótka procedura mająca na celu zbadanie wprowadzonej nowej umiejętności lub koncepcji. Najczęściej uczniowie wracają do testowania swoich konstrukcji, aby rozpoznać pewne cechy ich projektu, ale istnieje wiele różnych rodzajów działań, które mogą wykonać. Niektóre laboratoria STEM będą skupiać się na pojedynczym działaniu, wykonując tylko jedno czytanie i jedno działanie proceduralne, ale większość z nich ma więcej niż jedno działanie, dzięki czemu można wprowadzić wiele koncepcji lub umiejętności i zbadać bardziej skomplikowane koncepcje.
Stosować
W tej części uczniowie otrzymują przykłady zastosowania pojęć, które są wprowadzane, w ich codziennym życiu. Oferowane jest im również spojrzenie na zastosowanie tych umiejętności w konkurencyjnym aspekcie robotyki i inżynierii.
Przemyśl
Po zapoznaniu się z koncepcjami zawartymi w kompilacji uczniowie mają możliwość dalszego zgłębiania swojej konstrukcji w ramach wyzwania. Aby osiągnąć sukces, po utworzeniu środowiska dla kompilacji może zaistnieć potrzeba zmodyfikowania kompilacji przez uczniów. Większość wyzwań ma charakter konkurencyjny i sprzyja praktycznemu uczeniu się. Uczącym się zaleca się zapisywanie i uzasadnianie zmian, jakie wprowadzają w swoich notatnikach inżynierskich. Zadawane są pytania dotyczące zarówno fazy projektowania, jak i testowania. Ilość czasu przeznaczonego na tę część laboratorium STEM może się różnić w zależności od zakresu wyzwania.
Wiedzieć
Na koniec laboratorium STEM uczniom zadaje się pytania dotyczące koncepcji nauczanych w trakcie laboratorium. Pytania można wydrukować, jeśli mają być wypełnione ręcznie i oddane na ocenę. Większość pytań ma charakter wielokrotnego wyboru lub prawda-fałsz. Niezależnie od tego, czy pracujesz w zespołach, grupie czy w klasie, odpowiedzi na pytania można omówić, aby upewnić się, że wszyscy uczniowie rozpoznają prawidłowe odpowiedzi i dlaczego są prawidłowe. Odpowiedzi znajdują się na stronie podglądu laboratorium STEM.