Inicjowanie i utrzymywanie produktywnych i znaczących rozmów z uczniami podczas kodowania nie tylko zapewnia wgląd w ich naukę, ale także przyczynia się do tworzenia kultury informacji zwrotnej w klasie. Dobre pytania mogą otworzyć uczniom drzwi do wyrażenia swojego myślenia, aktywnego zaangażowania się w rozwiązywanie problemów i budowania odporności.
Za każdym razem, gdy uczniowie kodują lub pracują z robotem, nauczyciele i uczniowie muszą być świadomi trzech głównych idei:
- Dokąd idę? – Czy uczniowie rozumieją cel wyzwania lub zadania, nad którym pracują?
- Jak się mam? – Czy uczniowie potrafią zwerbalizować lub w inny sposób wyjaśnić, co robią ze swoim kodem i dlaczego?
- Gdzie dalej? LUB Jak mogę się ulepszyć? – Czy uczniowie są świadomi kolejnych kroków lub nad czym pracują w swoim projekcie kodowania? Jeśli uczniowie wykonali zadanie, czy mogą wymyślić sposoby ulepszenia swojego kodu lub współpracy?
Rozmowy w klasie między nauczycielami i uczniami to świetny sposób na monitorowanie postępów uczniów, dając jednocześnie uczniom możliwość wyjaśnienia swojego myślenia i uczenia się oraz nawiązania głębszych powiązań z treściami i koncepcjami, nad którymi pracują. Nauczyciele mogą mieć różne cele inicjując rozmowę, a świadomość celu rozmowy może pomóc wszystkim zaangażowanym – całej klasie, grupie uczniów czy pojedynczemu uczniowi – zaangażować się w pozytywny i produktywny proces uczenia się i ze sobą.
Poniższa tabela przedstawia typowe cele kodowania dla nauczycieli oraz kilka przykładów pytań i podpowiedzi, które można wykorzystać, aby ułatwić rozmowy zmierzające do osiągnięcia tego celu.
|
Cele kodowania |
Monity konwersacyjne |
|---|---|
|
Wyjaśnienie lub ocena zrozumienia na poziomie powierzchni |
|
|
Utrzymywanie koncentracji na rozwiązywaniu problemów |
|
|
Myśląc o twoim kodzie |
|
|
Iterowanie z myślą o celu |
|
|
Nastawienie na doskonalenie i rozwój |
|