Używanie kodera jako narzędzia dydaktycznego – Biblioteka VEX

Karty VEX 123 Coder i Coder to nie tylko sposób na kodowanie Robota 123 bez użycia ekranu, ale są także potężnym narzędziem dydaktycznym w Twojej klasie. Tradycyjne metody kodowania umieszczały ekrany pomiędzy uczniami i nauczycielami, tworząc fizyczną barierę uniemożliwiającą natychmiastową informację zwrotną. Karty Kodera i Kodera usuwają tę barierę, jednocząc nauczycieli i uczniów w procesie uczenia się.

Uczniowie współpracujący z robotem 123 i programistą w środowisku klasowym.

Korzystanie z Coder w taki sam sposób, jak w przypadku aktywności „Unplugged”

Zajęcia i lekcje „bez podłączenia do sieci” stały się ważną częścią przybliżania informatyki młodym uczniom, ponieważ mają oni możliwość „zaangażowania różnych odbiorców świetnymi pomysłami z zakresu informatyki, bez konieczności uczenia się programowania ani nawet korzystania z urządzenia”.¹ Dostępnych jest wiele lekcji i zajęć Unplugged, ale istnieje kilka kluczowych zasad leżących u podstaw tego podejścia, w tym:

Unikanie korzystania z komputerów i programowania
Poczucie zabawy lub wyzwanie dla ucznia do odkrycia
Będąc wysoce kinestetycznym
Podejście konstruktywistyczne
Krótkie i proste wyjaśnienia
Poczucie historii²

Laboratoria i zajęcia 123 STEM wykorzystujące karty Koder i Koder obejmują wiele z tych zasad, ponieważ wprowadzają uczniów w kodowanie Robota 123 poprzez aktywne, wciągające, międzyprzedmiotowe i zabawne doświadczenia edukacyjne. Uczniowie i nauczyciele wspólnie mogą osiągnąć wysoki poziom sukcesu w kodowaniu w krótkim czasie, dzięki możliwości manipulowania kartami kodera i bez bariery konieczności zrozumienia języka programowania.

Namacalny charakter kart Koder i Koder oddaje kodowanie w ręce uczniów i nauczycieli, gdzie projekty można projektować, edytować, testować i manipulować nimi w bardzo praktyczny sposób. Wprowadzanie uczniów w kodowanie w ten sposób, podobnie jak w przypadku innych zajęć „Unplugged”, „jest obiecującym podejściem pedagogicznym, ponieważ daje uczniom możliwość zaprojektowania swojego programu z dala od komputera, zamiast zaczynać pisanie kodu przed przemyśleniem wymagań całe zadanie.”³ Używając w tych ćwiczeniach kart Koder i Koder, uczniowie zdobywają praktykę w zakresie pomysłów i koncepcji kodowania oraz projektowania programów, dzięki czemu lepiej rozumieją, dlaczego projekty są konstruowane w taki, a nie inny sposób. Kiedy następnie przejdą do kodowania za pomocą urządzenia VEXcode 123, język programowania stanie się po prostu narzędziem, a nie barierą.

Zdejmowanie informatyki z ekranu z programistą

Używanie Codera z uczniami, podobnie jak w przypadku innych „niepodłączonych” narzędzi i ćwiczeń, usuwa informatykę z ekranu i oddaje ją w ręce uczniów. W ten sposób karty Koder i Koder dają uczniom namacalne narzędzie do dzielenia się swoimi pomysłami, a także widoczne narzędzie dla nauczycieli, umożliwiające natychmiastową informację zwrotną. Uczniowie nie są blokowani przez ekran, a nauczyciele nie muszą poruszać się po urządzeniach, aby zobaczyć, nad czym pracują ich uczniowie. Zarówno uczniowie, jak i nauczyciele mogą podnieść swoich programistów z projektami i z drugiego końca sali sprawdzić, czy podążają właściwą drogą. Zwroty takie jak „Wstrzymaj swoje projekty z koderem” lub „Pokaż mi, której karty kodera uważasz, że potrzebujesz” zachęcają uczniów do korzystania z kodera jako narzędzia umożliwiającego uwidocznienie ich myślenia.

Strategie wykorzystania kodera jako narzędzia dydaktycznego

Karty Kodera i Kodera można używać do wspierania nauczycieli, którzy starają się przekazywać informacje zwrotne i monitorować postępy uczniów podczas nauczania z Robotem 123.

Ilustracja przedstawiająca uczniów i nauczyciela w klasie. Każda para uczniów ma przy biurku robota 123 i programistę Coder, którego trzymają w górze, aby zaprezentować swoje projekty.

Strategie nauczania całej klasy obejmują:

Używanie Kodera jak tablicy - Zachęć uczniów, aby ładowali karty Kodera jako projekty do Kodera i trzymaj je, aby pokazać je nauczycielowi podczas prowadzenia zsynchronizowanej lekcji. Sprawdź, czy karty Coder są włożone w odpowiedniej kolejności, we właściwej orientacji i od razu postępując zgodnie ze wskazówkami, aby szybko i łatwo rozwiązać problemy.
Używanie kart Kodera podczas wezwania i odpowiadania - Zachęć uczniów, aby trzymali karty Kodera w lub poza Koderem, w odpowiedzi na pytania typu „Jak myślisz, której karty Kodera potrzebujemy najpierw w naszym projekcie?” lub „Która karta Kodera sprawi, że nasz Robot 123 przesunie się o 2 kroki?” Użyj zarówno słów, jak i ikon na kartach Kodera, aby sprawdzić, czy uczniowie podążają.
Korzystanie z ponumerowanych miejsc w Koderze, aby uzyskać wskazówki krok po kroku - Kiedy udzielasz uczniom wskazówek dotyczących tworzenia projektu, użyj numerów w gniazdach Kodera, aby ich poprowadzić. Mówienie na przykład „Włóż kartę Drive 1 do gniazda 1” lub „Włóż następną kartę do gniazda 3” pozwala uczniom śledzić postępy i identyfikować karty Kodera w projekcie według numeru, bez dodatkowej presji związanej z odczytywaniem samej karty Kodera.

Strategie ułatwiające pracę w grupie:

Używanie kart Kodera i Kodera do pomocy uczniom w planowaniu projektów - Zachęć uczniów, aby dzielili się swoimi planami projektów za pomocą kart Kodera i zadaj im pytania dotyczące kolejności tych kart Kodera, aby przeprowadzić pożądane zachowania robota.
Używaj Codera do częstego testowania projektów - Zachęcaj uczniów, aby często testowali swoje projekty przy użyciu Codera w trakcie ich tworzenia. Testowanie może nastąpić po dodaniu każdej indywidualnej karty Kodera, dzięki czemu uczniowie mogą dokładnie zobaczyć, co karta Kodera umożliwia Robotowi 123.
Korzystaj z ponumerowanych miejsc w Koderze, aby uzyskać jasne informacje zwrotne. - Pomagając uczniom w tworzeniu lub edytowaniu projektów, możesz odwoływać się do kart Kodera według ich ponumerowanych miejsc. Mówienie takich rzeczy jak „Spróbuj wymienić kartę Kodera w gnieździe 5 na tę” lub „Spójrz na kartę Kodera, którą masz w gnieździe 7”, daje uczniom jasny kierunek, w którym powinni skupić swoją uwagę, przygotowując ich do odniesienia sukcesu, bez konieczności naprawiania za nich problemu.

Strategie różnicowania nauczania:

Używaj tylko kart Kodera, które odnoszą się do danego projektu -Rozdając uczniom karty Kodera, nie dawaj im jednocześnie wszystkich pięćdziesięciu kart Kodera. Zamiast tego podawaj tylko te polecenia, które są istotne dla danego projektu. Na przykład, jeśli kodujesz robota 123 tak, aby podążał ścieżką na kafelku, podawaj uczniom tylko polecenia „Jedź” lub „Skręć”, a nie polecenia „Steruj”, „Wyglądaj” ani „Akcja”.
Używaj kart Kodera jako części swojego rusztowania podczas nauczania. -Gdy uczniowie pomyślnie ukończą wyzwanie związane z kodowaniem, zaoferuj im dodatkowe karty Kodera, aby zachęcić ich do iteracji lub dodawania do swoich projektów. Rozpowszechnianie kart dźwięków i akcji umożliwia uczniom dodawanie reakcji robota do ich projektu, a rozdawanie kart koderów, takich jak „Jedź do obiektu”, pozwala uczniom w angażujący sposób poznawać informacje zwrotne z czujników.
Używaj różnych kart Kodera dla różnych grup -Aby pomóc wszystkim uczniom zaangażować się i podejmować odpowiednie wyzwania, rozdaj różne karty Kodera różnym grupom, aby jak najlepiej zaspokoić ich potrzeby i rozwój. Istnieje wiele sposobów rozwiązania zadania związanego z kodowaniem, dlatego niektórzy uczniowie używają sekwencji poleceń „Jedź” i „Skręć”, natomiast uczniowie gotowi na dodatkowe wyzwanie mogą włączyć do swoich projektów polecenia takie jak „Jedź do obiektu” lub „Skręć losowo”. uczyć się więcej.

Uwaga: Strategie korzystania z Kodera w klasie są również dostępne w sekcji Informacje podstawowe w każdej jednostce laboratoryjnej 123 STEM.

Karty kodera zostały zaprojektowane z myślą o obsłudze wczesnych i wstępnych czytników

Każda karta Kodera zawiera słowa i obrazy, dzięki czemu są „czytelne” dla młodych uczniów na różnych poziomach umiejętności czytania i pisania. Jest to przydatne, aby zapewnić wszystkim uczniom pomyślne kodowanie Robota 123 przy użyciu Kodera, a także sprzyja różnicowaniu w nauczaniu. W przypadku młodszych uczniów nauczyciele mogą podczas lekcji zwracać uwagę na ikony na kartach Kodera, mówiąc na przykład: „Karta Kodera „Kiedy start 123”, ta czerwona z zieloną strzałką, zawsze jest pierwsza”. W miarę jak uczniowie dorastają lub nabywają coraz większą biegłość w czytaniu, nauczyciele mogą odwoływać się do kart Kodera, używając wyłącznie słów, aby wzmocnić ich umiejętności czytania i pisania.

Wykorzystanie kart Koder i Koder do wspomagania nauki zdalnej lub na odległość

Podobnie jak kart Koder i Koder jako narzędzi dydaktycznych podczas zajęć indywidualnych, wiele z tych samych strategii można wykorzystać do wspierania nauki zdalnej lub na odległość.

Jeśli uczniowie mają 1:1 kontakt z VEX 123 i mają w domu swoich Koderów i karty Koderów - Poproś uczniów, aby przesłali Ci obrazy swojego Kodera z załadowanymi projektami, aby udostępnili Ci swoją pracę, lub poproś uczniów, aby trzymali swoich Koderów w górze podczas przesyłania strumieniowego czas zajęć.
Jeśli uczniowie nie mają materiałów w domu, ale nauczyciel je ma – Daj uczniom obrazy kart Coder do wydrukowania lub w postaci cyfrowej, aby mogli wykorzystać je do tworzenia swoich projektów, a następnie udostępnij te projekty. Nauczyciel może następnie rozpocząć projekt i pokazać klasę podczas zajęć przesyłanych strumieniowo lub nagrać film i udostępnić go uczniom.
Użyj 123 Zajęcia dla uczniów w ramach zadań pozalekcyjnych w środowisku hybrydowym - Uczniowie mogą planować swoje projekty w domu i testować je po powrocie do szkoły.