Wielu administratorów znajduje się w sytuacji konieczności „mierzenia wyników” zakupów lub inicjatyw związanych z nowym programem nauczania lub wdrożeniem produktu. Ale jak to wygląda w przypadku praktycznej nauki, takiej jak VEX GO? Chociaż istnieje wiele możliwych wdrożeń VEX GO, „udane” klasy VEX GO mają coś wspólnego — aktywnie zaangażowani uczniowie i nauczyciele, którzy budują, kodują, eksperymentują i uczą się poprzez działanie, dyskusję i zadawanie pytań.
Rozważ następujące scenariusze:
- Centrum nauki VEX GO – jedną z opcji centrum klasy jest zestaw VEX GO przeznaczony do użytku uczniów z aktywnościami VEX GO. W ciągu roku nauczyciel proponuje nowe zajęcia powiązane z tematem, którego uczy się klasa, aby umożliwić uczniom dalsze zgłębianie tematu. Może to być dobre rozwiązanie dla doświadczonego nauczyciela, który dopiero zaczyna uczyć z wykorzystaniem technologii i może mieć opory przed bezpośrednim wykorzystaniem laboratoriów STEM w pracy z uczniami.
- Prowadzenie zajęć laboratoryjnych STEM w klasie czwartej - Nauczyciel wybiera jednostki laboratoryjne STEM zgodne z programem nauczania w klasie i prowadzi zajęcia laboratoryjne STEM jako zajęcia dodatkowe w ramach lekcji przedmiotów ścisłych lub matematyki. Podczas tych lekcji nauczyciel pełni rolę animatora, a uczniowie pracują w małych grupach, konstruując i przeprowadzając eksperymenty przy użyciu zestawów VEX GO. Modele VEX GO są często przechowywane razem przez dłuższy czas, a uczniowie korzystają z nich podczas zajęć VEX GO w ramach czasu wyboru.
- Zajęcia STEM korzystają z VEX GO w okresie „specjalnym” dla uczniów — nauczyciele STEM prowadzą z uczniami zajęcia laboratoryjne STEM w ciągu roku szkolnego, a w trakcie każdego okresu STEM uczniowie realizują zajęcia laboratoryjne. Ponieważ te same zestawy można wykorzystywać wielokrotnie w ciągu dnia, uczniowie wszystkich klas mają podobne doświadczenia i wspólne wyniki w nauce.
W każdym z nich uczniowie korzystają z materiałów, a nauczyciele wykonują ćwiczenia praktyczne. Ale każda implementacja jest zupełnie inna. Co przy takiej niespójności można konsekwentnie identyfikować jako miarę sukcesu? Jako administrator spacerujący po szkole i zaglądający do klas VEX GO, czego powinieneś szukać?
W klasie VEX GO powinieneś zobaczyć :
- Studenci pracujący w małych grupach
- Uczniowie postępując zgodnie z instrukcjami budowania, wspólnie konstruują modele
- Nauczyciele wprowadzający pojęcia poprzez konwersacje
- Uczniowie rozproszyli się po klasie
- Nauczyciele korzystający z praktycznych demonstracji na początku lekcji
- Uczniowie przeprowadzają doświadczenia na różnych powierzchniach
- Uczniowie korzystający z urządzeń wyposażonych w roboty do wykonania zadania
- Robot buduje „wyścigi” na podłodze w klasie
- Uczniowie wyjaśniają rzeczy, używając rąk lub ciał, aby pokazać język przestrzenny
- Nauczyciele w roli facylitatora, poruszają się po klasie – nie wykładają przed salą
W klasie VEX GO powinieneś usłyszeć
- Więcej głosów uczniów niż głosów nauczycieli
- Studenci z entuzjazmem angażują się w tematy i koncepcje STEM
- Uczniowie zadają sobie nawzajem pytania w małych grupach
- Nauczyciele angażują uczniów w dyskusję za pomocą pytań otwartych
- Rozwiązywanie problemów uczniów poprzez rozmowę i dyskusję
- Silniki VEX GO pracują w różnym czasie i w różnych miejscach
- Uczniowie kibicują swojemu robotowi, aby „wygrał” wyścig
- Nauczyciele ponownie grupują się z uczniami po całej sali, aby wziąć udział w dyskusji „Przerwa na zabawę”.
- Uczniowie omawiają wyzwania i wyjaśniają swoje pomysły na podstawie obserwacji
- Nauczyciele werbalnie podkreślają momenty pozytywnej współpracy uczniów
- Uczniowie i nauczyciele świętują wspólne, głośne rozwiązanie zadania