Wielu administratorów znajduje się w sytuacji konieczności „mierzenia wyników” zakupów lub inicjatyw związanych z nowym programem nauczania lub wdrożeniem produktu. Ale jak to wygląda w przypadku praktycznej nauki, takiej jak VEX GO? Chociaż istnieje wiele możliwych wdrożeń VEX GO, „udane” klasy VEX GO mają coś wspólnego — aktywnie zaangażowani uczniowie i nauczyciele, którzy budują, kodują, eksperymentują i uczą się poprzez działanie, dyskusję i zadawanie pytań.
Rozważ następujące scenariusze:
-
Centrum edukacyjne VEX GO — jedną z opcji centrum zajęć jest zestaw VEX GO, który umożliwia uczniom korzystanie z zajęć VEX GO. Przez cały rok nauczyciel oferuje nowe zajęcia związane z tym, czego uczy się klasa, w celu dalszej eksploracji uczniów. Może to być udana konfiguracja dla nauczyciela-weterana, który dopiero zaczyna nauczać z wykorzystaniem technologii i może wahać się, czy od razu zacząć korzystać z laboratoriów STEM w pracy z uczniami.
-
Nauczanie laboratoriów STEM w klasie 4. klasy — nauczyciel wybiera moduły laboratorium STEM, które są zgodne z tym, co dzieje się w programie nauczania klasy, i prowadzi laboratoria STEM jako lekcje typu „wtyczka” podczas lekcji przedmiotów ścisłych i matematycznych. Podczas tych lekcji nauczyciel pełni rolę koordynatora, a uczniowie pracują w małych grupach, aby zbudować i przeprowadzić eksperymenty z zestawami VEX GO. Modele VEX GO często są z biegiem czasu łączone, a uczniowie korzystają z nich w ramach zajęć VEX GO w odpowiednim czasie.
-
Klasa STEM korzysta z VEX GO podczas „specjalnych” zajęć uczniów – nauczyciele STEM przechodzą z uczniami przez moduły laboratoryjne STEM w ciągu roku szkolnego, a podczas każdego okresu STEM uczniowie realizują laboratorium. Ponieważ tych samych zestawów można używać wielokrotnie w ciągu dnia, wszyscy uczniowie na poziomie klas mają podobne doświadczenia i wspólne efekty uczenia się.
W każdym z nich uczniowie korzystają z materiałów, a nauczyciele wykonują ćwiczenia praktyczne. Ale każda implementacja jest zupełnie inna. Co przy takiej niespójności można konsekwentnie identyfikować jako miarę sukcesu? Jako administrator spacerujący po szkole i zaglądający do klas VEX GO, czego powinieneś szukać?
W klasie VEX GO powinieneś zobaczyć:
- Studenci pracujący w małych grupach
- Uczniowie postępując zgodnie z instrukcjami budowania, wspólnie konstruują modele
- Nauczyciele wprowadzający pojęcia poprzez konwersacje
- Uczniowie rozproszyli się po klasie
- Nauczyciele korzystający z praktycznych demonstracji na początku lekcji
- Uczniowie przeprowadzają doświadczenia na różnych powierzchniach
- Uczniowie korzystający z urządzeń wyposażonych w roboty do wykonania zadania
- Robot buduje „wyścigi” na podłodze w klasie
- Uczniowie wyjaśniają rzeczy, używając rąk lub ciał, aby pokazać język przestrzenny
- Nauczyciele w roli facylitatora, poruszają się po klasie – nie wykładają przed salą
W klasie VEX GO powinieneś usłyszeć:
- Więcej głosów uczniów niż głosów nauczycieli
- Studenci z entuzjazmem angażują się w tematy i koncepcje STEM
- Uczniowie zadają sobie nawzajem pytania w małych grupach
- Nauczyciele angażują uczniów w dyskusję za pomocą pytań otwartych
- Rozwiązywanie problemów uczniów poprzez rozmowę i dyskusję
- Silniki VEX GO pracują w różnym czasie i w różnych miejscach
- Uczniowie kibicują swojemu robotowi, aby „wygrał” wyścig
- Nauczyciele ponownie grupują się z uczniami po całej sali, aby wziąć udział w dyskusji „Przerwa na zabawę”.
- Uczniowie omawiają wyzwania i wyjaśniają swoje pomysły na podstawie obserwacji
- Nauczyciele werbalnie podkreślają momenty pozytywnej współpracy uczniów
- Uczniowie i nauczyciele świętują wspólne, głośne rozwiązanie zadania