Połączenie z COVID: Jedną z rzeczy, o której nauczyciele i uczniowie często twierdzą, że tęsknią podczas nauki w hybrydowym lub asynchronicznym środowisku nauczania, jest interakcja z uczniami. To nie musi tak być. Nauczyciele i uczniowie mogą korzystać z szerokiej gamy technologii, aby pomóc uczniom zaangażować się w materiał kursu i siebie nawzajem.
Angażuj uczniów za pomocą podpowiedzi do dyskusji
Niezależnie od technologii lub cyfrowej platformy edukacyjnej, z której korzystasz, angażowanie uczniów w dyskusje na temat ich uczenia się i projektów zachęca ich do wyrażania swojego myślenia i zachęca uczniów do dalszego uczenia się od siebie i między sobą. Oto kilka kategorii dyskusji i podpowiedzi, które mogą zachęcić uczniów do mówienia:
Rozmowy o kodowaniu
- Jak zmienił się Twój kod od początku Jednostki do końca? Czy te zmiany były skuteczne? Jak i dlaczego?
- Jakiego nowego terminu lub bloku informatycznego nauczyłeś się w tym tygodniu? Jak wyjaśniłbyś to znajomemu lub członkowi rodziny, który nie brał udziału w tym kursie?
- Jakie urządzenie codziennego użytku wykorzystuje pętle lub warunki warunkowe? Jak i dlaczego?
- Czego nauczyłeś się w tym tygodniu i co można zastosować w poprzednim projekcie? Jak?
- Spójrz na ten projekt. (Podziel się projektem i jego kontekstem z uczniami.) Czy sądzisz, że uda się osiągnąć swój cel? Dlaczego lub dlaczego nie? Jak można zwiększyć jego efektywność? Co według Ciebie jest kreatywne lub wyjątkowe?
Rozwiązywanie problemów i nastawienie na rozwój
- Z czym się zmagałeś w tym tygodniu? Dlaczego? Kto może pomóc rozwiązać ten problem i w jaki sposób?
- Jaki problem udało Ci się rozwiązać w tym tygodniu? Jak?
- Czy w tym tygodniu nie udało Ci się wykonać żadnego zadania? Jeśli tak, skąd wiesz, że poniosłeś porażkę i co zrobiłeś, aby wyciągnąć wnioski z tej porażki? Co to zmieni dla Ciebie następnym razem?
Pseudokod i myślenie procesowe
- Czy musiałeś ostatnio komuś wyjaśniać proces? Jeśli tak, czy Twoje wyjaśnienia skutecznie pomogły im zrozumieć koncepcję lub zadanie?
- Co cię zaskoczyło w tym, czego nauczyłeś się w tym tygodniu? Jak zmieniło się Twoje myślenie?
- Jakich strategii używasz do planowania kodu przed rozpoczęciem? Który działa najlepiej dla Ciebie i dlaczego? Jaką strategię możesz wypróbować od innego ucznia?
Podsumowanie zawodów w klasie
- Spójrz na zwycięski kod, co jest podobne lub różne od Twojego kodu? Jaki to miało wpływ?
- Jaka była jedna skuteczna zmiana, którą wprowadziłeś w swoim kodzie podczas konkursu, a jaka była jedna nieskuteczna zmiana, którą wprowadziłeś?
- Czego nauczyłeś się, widząc kod innych uczniów, który zastosujesz w kolejnym Wyzwaniu? Jak i dlaczego?
Aplikacje w świecie rzeczywistym
- Jakie inne rzeczy może zrobić robot, jeśli można go zakodować, aby mógł podjąć decyzję? Jakie roboty z prawdziwego świata przychodzą Ci na myśl, które podejmują decyzje?
- W jaki sposób proces podejmowania decyzji przez człowieka i proces podejmowania decyzji przez roboty są podobne, a jakie różne? Jakie są zalety i wady każdego z nich?
- Ludzie wykorzystują dane zmysłowe do wielu rzeczy. W jaki sposób roboty mogą wykorzystywać dane z czujników? W jaki sposób dodanie czujników wpływa na to, co robot może zrobić i jak to robi?
Określ parametry dyskusji
Dyskusje mogą odbywać się w całej klasie, w mniejszych grupach lub w parach. Nauczyciele mogą wybrać sposób grupowania uczniów w zależności od przedmiotu interakcji — połącz ucznia mającego trudności z uczniem, który opanował tę koncepcję i zachęć ich, aby wyjaśnili sobie nawzajem swoje procesy lub udostępnij kod projektu całej klasie i współpracuj nad udoskonaleniem jego skuteczność.
Nauczyciele mogą zdecydować, w jaki sposób śledzić udział uczniów w tych interakcjach, pamiętając przy tym o uwzględnieniu różnych stylów uczenia się. Może się okazać, że będziesz musiał oferować te same podpowiedzi w różnych formatach w ciągu tygodnia, aby dać uczniom głos i możliwość wyboru w zakresie sposobów zaangażowania. Niezależnie od tego, czy jest to czat wideo na żywo, czy cyfrowa tablica dyskusyjna, cel pozostaje ten sam – przenieść materiał kursu z ekranu do umysłów i rozmów uczniów, niezależnie od tego, gdzie się znajdują.
Daj uczniom możliwość podzielenia się swoimi pytaniami z innymi
W trakcie zajęć uczniowie będą mieli pytania i będą musieli opracować strategie rozwiązywania problemów. Aby nauczyciel nie był jedynym miejscem, do którego uczniowie zwracają się o wsparcie, stwórz przestrzeń lub proces, który umożliwi uczniom zadawanie sobie pytań w obrębie Twojego środowiska uczenia się. W ten sposób uczniowie mogą dzielić się swoim zrozumieniem i strategiami rozwiązywania problemów w praktyczny i produktywny sposób. Może się okazać, że wielu uczniów ma to samo pytanie, co może dostarczyć cennych informacji i przekazać ukierunkowaną informację zwrotną grupie lub całej klasie. Zachęcanie uczniów do częstego zadawania pytań i odpowiadania na nie może sprawić, że klasa będzie miała poczucie kontaktu, a jednocześnie będzie wspierać rosnący komfort uczniów dzięki informacjom zwrotnym i iteracyjnym procesom uczenia się.