W kursie wprowadzającym VEX AIM karty zadań służą jako narzędzie edukacyjne dla uczniów, którzy angażują się w ćwiczenia praktyczne i wyzwania związane z poszczególnymi jednostkami dydaktycznymi. W tym artykule dowiesz się, jak używać kart zadań w swoim środowisku, aby jak najlepiej sprostać potrzebom uczniów.
Cel karty zadań
Karta zadań to narzędzie metapoznawcze, które ma pomóc uczniom monitorować i komunikować swoje postępy i naukę Tobie oraz sobie nawzajem. Przydzielenie każdemu uczniowi karty zadania sprzyja autonomii uczniów podczas ćwiczeń, ponieważ mogą oni korzystać z karty zadania, aby śledzić postępy w realizacji zadania, brać udział w przemyślanej dyskusji ze swoją grupą i dokumentować swoją naukę. Jako nauczyciel możesz korzystać z kart zadań uczniów, aby kierować interakcjami z nimi, sprawdzając, które części zadania już wykonali, omawiając dokumentację lub sprawdzając, czy spełnili kryteria sukcesu.
Karty zadań są przeznaczone do interaktywnego użytku przez poszczególnych uczniów. Oznacza to, że każdy uczeń powinien mieć własną kartę zadań i mieć możliwość zapisywania na niej zadań w sposób najbardziej odpowiadający jego potrzebom, czy to na nośniku fizycznym, czy cyfrowo. Dzięki temu każdy uczeń może wykorzystać kartę zadania w sposób, który pomoże mu zrozumieć stojące przed nim zadanie. Poszczególni uczniowie mogą dokumentować to samo zadanie w różny sposób. Jest to świetna okazja do podzielenia się swoją wiedzą na temat tego, jak rozumieją zadanie, lub stworzenia mentalnego modelu danej aktywności.
Karty zadań promują autonomię i współpracę. Chociaż karta zadań każdego ucznia może dokumentować jego naukę, funkcje takie jak Podpowiedzi do dyskusji sprzyjają owocnej współpracy i dyskusji. Karta zadań może być narzędziem komunikacji umożliwiającym uczniom dzielenie się swoimi pomysłami, pytaniami, postępami i przemyśleniami zarówno z rówieśnikami, jak i nauczycielami. Jednak indywidualny charakter karty zadania pozwala każdemu uczniowi docenić sposób, w jaki rozumie dane zadanie lub koncepcję, na której się skupia.
Logistyka wykorzystania kart zadań w klasie
Oto kilka kluczowych zaleceń, które pomogą Ci w pełni wykorzystać karty zadań w pracy z uczniami.
- Karty zadań są połączone w materiałach dla uczniów i nauczycieli dla każdej lekcji. Kartę zadania znajdziesz w kroku, w którym ma zostać użyta, w sekcji Ćwiczenia z przewodnikiem.
- Rozdaj karty zadań, gdy uczniowie dotrą do tego etapu lekcji. Karty zadań są przeznaczone do wykorzystaniapodczas ćwiczeń kierowanych, w celu informowania i kierowania pracą zespołową uczniów.
- Karty zadań są edytowalne i można je dostosować do potrzeb uczniów. Każdy ze studentów powinien mieć kartę zadań, z którą będzie pracował w trakcie ćwiczeń kierowanych, jednak karty zadań same w sobie nie są czymś stałym, są narzędziem nauczania i uczenia się. Ty znasz swoich uczniów najlepiej i możesz w dowolny sposób edytować kartę zadania, aby lepiej dostosować ją do ich potrzeb.
- Karty zadań przeznaczone są do indywidualnego użytku uczniów. Upewnij się, że każdy uczeń ma dostęp do karty zadań, z której będzie mógł korzystać i wchodzić w interakcje podczas lekcji. Należy o tym pamiętać, drukując karty zadań dla klasy lub ustalając sposób ich dystrybucji.
- Upewnij się, że uczniowie potrafią korzystać z karty zadań. Drukowanie kart z zadaniami umożliwi uczniom pisanie na nich odręcznie, ale możesz również rozdawać karty w wersji cyfrowej, aby uczniowie mogli pisać na klawiaturze lub pisać według swoich potrzeb.
- Zachowaj karty zadań w dziennikach uczniów jako świadectwo ich nauki. Karty zadań zawierają dowody myślenia i nauki ucznia. Należy je przechowywać w dziennikach uczniów, aby mogli do nich wracać podczas późniejszych lekcji lub zajęć.
Anatomia karty zadań
Każda karta zadania ma kilka kluczowych funkcji, które ułatwiają monitorowanie postępów, współpracę i widoczną naukę.
Uczniowie powinni pamiętać o zadaniu praktycznym znajdującym się na górze strony i korzystać z listy kontrolnej, aby zaznaczać każdą część zadania po jego wykonaniu. Dzięki temu uczniowie mogą na bieżąco śledzić, na jakim etapie ćwiczeń się znajdują, a Ty masz przejrzysty obraz pokazujący postępy uczniów. Ostatni punkt listy kontrolnej podkreśla współpracę w praktyce kierowanej, która ma na celu zapewnienie, że wszyscy członkowie grupy uczestniczą w wykonywaniu zadania.
Dodatkowe wsparcie w monitorowaniu postępów zapewniają monit „Uczucie zakleszczenia” i kryteria sukcesu. Feeling Stuck oferuje wsparcie w rozwiązywaniu problemów, dając uczniom możliwość wyboru oprócz zwrócenia się do nauczyciela, jeśli potrzebują pomocy.
Kryteria sukcesu służą nauczycielom do sprawdzenia, czy grupa pomyślnie ukończyła zadanie w ramach ćwiczeń kierowanych. Powinni je wspólnie sprawdzić uczniowie i nauczyciele.
Pytania do dyskusji są przeznaczone dla uczniów, którzy mają omawiać je w grupach podczas pracy nad zadaniami praktycznymi, co ma na celu promowanie wspólnej nauki i dyskusji. Uczniowie mogą mieć odmienne zdanie na temat odpowiedzi na pytanie, ale mogą podzielić się swoimi przemyśleniami i dowodami, aby w trakcie ćwiczeń spróbować dojść do konsensusu.
Dolna połowa karty zadań przeznaczona jest na dokumentację uczniów, aby wyposażyć ich w narzędzia i strategie do ćwiczenia dokumentowania i uwidoczniania swojego myślenia. Uczniowie powinni wykorzystać tę przestrzeń w sposób najlepiej odpowiadający ich potrzebom. Rdzeń zdania ma pomóc uczniom głębiej zastanowić się nad znaczeniem tekstu podczas ćwiczeń. Kartę zadań należy stosować łącznie z dziennikami uczniów, aby pomóc im znaleźć strategie dokumentowania, które najlepiej sprawdzają się w ich przypadku.
Korzystanie z kart zadań dotyczących jazdy i kodowania
Począwszy od jednostki 3, w sekcji Praktyka kierowana uczniowie przechodzą między sterowaniem a kodowaniem, aby tworzyć, testować i iterować projekt VEXcode AIM w celu ukończenia zadania praktycznego. W związku z tym w każdej lekcji znajduje siękart z zadaniami, każda z 2 kartami.
- Karta zadań do wykonania ma na celu skupienie uwagi uczniów na opracowaniu fizycznego modelu ich zadania poprzez sterowanie robotem w celu jego wykonania i dokumentowanie jego ruchu przed rozpoczęciem kodowania. Aby ukończyć tę kartę zadania, uczniowie powinni podzielić się z nauczycielem hipotezą dotyczącą tego, w jaki sposób zakodują robota, aby wykonał zadanie, bazując na jego umiejętnościach kierowania.
- Karta zadań do kodowania ma na celu skupienie uwagi uczniów na opracowaniu modelu obliczeniowego zadania podczas kodowania na podstawie ich hipotezy. Ponadto wspiera eksplorację i iterację uczniów w celu udoskonalenia ich projektów, czyniąc ten proces częścią zadań praktycznych, listy kontrolnej i kryteriów sukcesu.
Aby dowiedzieć się więcej na temat ułatwiania cyklu kodowania jazdy, zobacz ten artykuł.
Dodatkowe wskazówki i uwagi
- Poproś uczniów, aby zapisali swoje odpowiedzi na pytania dyskusyjne w dziennikach, aby udokumentować swoją wiedzę. Mogą zapisywać swoje pomysły i konsensus, do którego doszli jako grupa. Możesz również poruszyć te pytania podczas dyskusji całej klasy, aby zobaczyć, jak odpowiedziały na nie różne grupy, i rozszerzyć dyskusję.
- Zadbaj o to, aby dokumentacja uczniów była widoczna dla całej klasy, dzięki czemu uczniowie będą mogli uczyć się od siebie nawzajem i wspólnie odkrywać różne strategie dokumentowania i nadawania sensu koncepcjom lub wyzwaniom.
- Podczas dyskusji całej klasy korzystaj z kart zadań, aby rozwinąć dyskusję i odwołuj się do tego, co napisali uczniowie, jako dowodów na poparcie swoich twierdzeń.
- Zachęcaj uczniów, aby uczyli się od innych grup, gdy sami ukończą ćwiczenia. Obserwowanie, jak inna grupa podchodzi do zadania lub jak ktoś inny dokumentuje projekt na swojej karcie zadań, może pomóc uczniom pogłębić swoją wiedzę, rozwiązywać problemy lub nauczyć się nowego sposobu robienia czegoś.