Współtworzenie celów edukacyjnych ze swoimi uczniami

W kursach VEX AIM studenci mają obowiązek wspólnego tworzenia celów nauczania ze swoimi nauczycielami we Wprowadzeniu do każdej jednostki. Jest to pierwszy i niezbędny krok w kierunku pomyślnego wdrożenia jednostki. Cele edukacyjne, które ustalisz ze swoimi uczniami, nie tylko zapewnią nauczycielom i uczniom punkt odniesienia w całej jednostce dydaktycznej, ale także pozwolą na dokładne i wspólne zrozumienie postępów uczniów, także podczas rozmowy podsumowującej.

W tym artykule przedstawimy proces tworzenia celów edukacyjnych dla uczniów i podamy sugestie, jak ułatwić ten proces w klasie. W niniejszym artykule do zilustrowania tego procesu wykorzystana zostanie jednostka Kursu wprowadzającego.

Kroki wspólnego tworzenia celów edukacyjnych z uczniami

• Ustal wspólny cel w oparciu o film i tekst na stronie Wprowadzenia do jednostki: Każda jednostka zaczyna się od filmu przedstawiającego robota kodującego VEX AIM kończącego Wyzwanie Jednostki. Wysuwa to na pierwszy plan umiejętności i wiedzę, które zostaną omówione w jednostce. Aby uczniowie mogli skutecznie zaangażować się w tworzenie celów edukacyjnych, powinni obejrzeć film i odpowiedzieć na pytania umieszczone pod nim.
  • Uczniowie powinni wykorzystać te informacje, aby zastanowić się, co będą musieli wiedzieć i czego będą musieli się nauczyć, aby ukończyć wyzwanie jednostkowe.
• Określ podstawową wiedzę, jaką uczniowie muszą posiąść, aby odnieść sukces w wyzwaniu jednostkowym: Porozmawiaj z uczniami na temat wiedzy i umiejętności, które będą im potrzebne do ukończenia wyzwania jednostkowego na koniec jednostki.
  • Sformułuj rozmowę, zadając pytanie, na przykład: „Czego będziesz musiał się nauczyć i co będziesz musiał zrobić podczas wyzwania Unit Challenge, aby je ukończyć?”
  • Prowadząc dyskusję, miej na uwadze różne umiejętności i wiedzę, których uczniowie będą potrzebować do ukończenia jednostki, i w razie potrzeby pokieruj uczniami w ich kierunku. Ważne jest, aby wspólnie tworzyć cele edukacyjne, które obejmują nie tylko wiedzę na temat robota i umiejętności informatyczne, ale także te niezbędne do skutecznej współpracy grupowej.
  • Prowadź listę umiejętności i wiedzy, jakie nabywasz ze studentami, na tablicy lub w innym miejscu, aby uczniowie mogli ją zobaczyć w trakcie tego procesu. Na przykład pod koniec dyskusji dotyczącej jednostki 1 możesz otrzymać listę wyglądającą mniej więcej tak: 
    • Określ, w jaki sposób robot porusza się w trybie jazdy.
    • Opisz różne działania kopacza oparte na czujniku AI Vision.
    • Zapisuję plan działań, korzystając z mojego notatnika programisty.
    • Zorganizuj pracę grupy tak, abyśmy mogli ukończyć zadanie wspólnie.
• Współtwórz cele edukacyjne w oparciu o podstawową wiedzę z zakresu danej jednostki: Dla każdej podstawowej wiedzy z zakresu danej jednostki można utworzyć jeden lub więcej celów edukacyjnych.
  • Może pomóc ustalenie formularza celów edukacyjnych, takiego jak: „Potrafię /czasownik edukacyjny/ obiekt”. Na przykład: „Potrafię użyć kontrolera, aby kopnąć piłkę sportową do bramki”. Pomóż uczniom utworzyć cele edukacyjne w oparciu o listę zrozumień, którą wspólnie wygenerowaliście dla każdej z czterech następujących domen: 
    • Wiedza - Co muszę wiedzieć i rozumieć, aby odnieść sukces w tej jednostce?
      • Przykład: „Potrafię zidentyfikować przyciski na kontrolerze i wiedzieć, co one robią w trybie Drive”.
    • Rozumowanie - Co mogę zrobić z tym, co wiem i rozumiem, aby odnieść sukces w tej jednostce? 
      • Przykład: „Potrafię opisać, jak różnią się mocne strony kopacza”. 
    • Umiejętności -Co mogę zademonstrować, aby udowodnić, że rozumiem koncepcje i umiejętności niezbędne do pomyślnego ukończenia jednostki?
      • Przykład: „Mogę sterować robotem, żeby kopnął piłkę do bramki”. 
    • produktów - Co mogę zapisać w swoim notatniku programisty, aby zademonstrować i poszerzyć swoją wiedzę na temat koncepcji i umiejętności niezbędnych do pomyślnego ukończenia jednostki?
      • Przykład: „Mogę zapisać obserwację z filmu w moim notatniku programisty”. 
  • Ten przykładowy szablon można wykorzystać jako punkt wyjścia do wspólnego tworzenia celów edukacyjnych ze swoimi uczniami. Można go dostosować do konkretnych potrzeb uczniów.
• Upewnij się, że uczniowie zapisują proces tworzenia celów edukacyjnych i uzgodnionych celów edukacyjnych w swoich notatnikach, aby mogli się do nich odwoływać w trakcie całej jednostki dydaktycznej.

Przydatne sugestie: 

• Przygotowując się do nauczania danej jednostki, zastanów się nad przykładowymi celami edukacyjnymi, które mogą być potrzebne uczniom do osiągnięcia celów danej jednostki. Udostępnij je uczniom, jeśli mają trudności z rozpoczęciem nauki.
• Dziel się i omawiaj z uczniami czasowniki, aby wszyscy byli na tej samej stronie, jeśli chodzi o głębokość zrozumienia materiału, której dotyczy cel nauki.
• Pozwól uczniom tworzyć i dodawać własne, spersonalizowane cele edukacyjne do tych, które stworzyli razem z klasą.

Aby uzyskać dodatkowe informacje na temat wartości uwzględniania samooceny uczniów, się z tym artykułem. Aby uzyskać dodatkowe informacje na temat efektywnego wykorzystania wspólnie opracowanych celów nauczania podczas rozmów podsumowujących, zapoznaj się z tym artykułem