Współtworzenie celów edukacyjnych ze swoimi uczniami

W kursach VEX CTE studenci mają za zadanie wspólnie z nauczycielami ustalić cele nauczania we Wprowadzeniu do każdej jednostki. Jest to niezbędny pierwszy krok w kierunku pomyślnego wdrożenia Jednostki. Cele edukacyjne, które ustalisz ze swoimi uczniami, nie tylko zapewnią nauczycielom i uczniom punkt odniesienia w całym module, ale także pozwolą na dokładne i wspólne zrozumienie postępów uczniów, także podczas rozmowy podsumowującej.

W tym artykule przedstawimy proces tworzenia celów edukacyjnych dla uczniów i podamy sugestie, jak ułatwić ten proces w klasie. W niniejszym artykule do zilustrowania tego procesu wykorzystano Jednostkę kursu CTE z wprowadzeniem do ramienia 6-osiowego.

---

Kroki wspólnego tworzenia celów edukacyjnych z uczniami

• Ustal wspólny cel na podstawie filmu i tekstu na stronie Wprowadzenia do jednostki: Każda jednostka kursu CTE rozpoczyna się od filmu, który przedstawia umiejętności i wiedzę, które zostaną omówione w jednostce. Aby uczniowie mogli zaangażować się w skuteczne tworzenie celów edukacyjnych, powinni obejrzeć film i przeczytać tekst w sekcji „Współtworzenie celów edukacyjnych” na stronie. W tej sekcji opisano, co uczniowie będą robić w trakcie całego modułu, w tym również aktywność „Złóżmy wszystko w całość” na końcu modułu.

  • Uczniowie powinni wykorzystać te informacje, aby zastanowić się, co będą musieli wiedzieć i czego będą musieli się nauczyć, aby ukończyć ćwiczenie „Złóżmy wszystko w całość”.
• Określ podstawową wiedzę, jaką uczniowie muszą posiadać, aby odnieść sukces w ćwiczeniu „Wszystko razem”: Porozmawiaj z uczniami na temat wiedzy i umiejętności, które będą im potrzebne do ukończenia ćwiczenia „Wszystko razem” na końcu jednostki.
  
  • Sformułuj rozmowę, zadając na przykład pytanie: „Czego będziesz musiał się nauczyć i co będziesz musiał zrobić podczas ćwiczenia „Połącz wszystko”, aby je ukończyć?”
  • Prowadząc dyskusję, miej na uwadze różne umiejętności i wiedzę, których uczniowie będą potrzebować do ukończenia jednostki, i w razie potrzeby pokieruj uczniami w ich kierunku. Ważne jest, aby wspólnie tworzyć cele edukacyjne, które obejmują nie tylko umiejętności z zakresu robotyki przemysłowej i informatyki, ale także te niezbędne do efektywnej współpracy grupowej.  Począwszy od wyzwania końcowego kursu Wprowadzenie do ramienia 6-osiowego, należy również uwzględnić wiedzę na temat korzystania z procesu projektowania inżynierskiego, taką jak iteracja, współpraca i wyciąganie wniosków z błędów.
  • Prowadź listę umiejętności i wiedzy, jakie nabywasz ze studentami, na tablicy lub w innym miejscu, aby studenci mogli ją przeglądać w trakcie procesu. Na przykład pod koniec dyskusji w ramach Jednostki 1 możesz otrzymać listę wyglądającą mniej więcej tak:
    
    • • Zidentyfikuj 6 osi na ramieniu 6-osiowym.
      • Podłącz ramię 6-osiowe do urządzenia.
      • Opisz ruch ramienia 6-osiowego wzdłuż osi x, y i z.
      • Zbierz współrzędne x, y i z za pomocą pilota Teach Pendant.
      • Użyj mojego notatnika inżynierskiego do zapisania współrzędnych x, y i z określonej pozycji.
      • Zorganizuj pracę w naszej grupie tak, abyśmy mogli ukończyć zadanie wspólnie.
• Współtwórz cele edukacyjne w oparciu o podstawową wiedzę z zakresu danej jednostki: Dla każdej podstawowej wiedzy z zakresu danej jednostki można utworzyć jeden lub więcej celów edukacyjnych.
  
  • Pomocne może być ustalenie formularza celów edukacyjnych, takiego jak: „Potrafię /czasownik/ obiekt”. Na przykład: „Potrafię użyć pilota Teach Pendant do zbierania współrzędnych x, y i z”. Pomóż uczniom w tworzeniu celów edukacyjnych na podstawie listy zrozumienia, którą wspólnie stworzyliście dla każdej z czterech poniższych dziedzin:
    
    • • Wiedza - Co muszę wiedzieć i rozumieć, aby odnieść sukces w jednostce?
        • Przykład: „Potrafię zidentyfikować 6 osi na ramieniu 6-osiowym”.
      • Rozumowanie - Co mogę zrobić z tym, co wiem i rozumiem, aby osiągnąć sukces w jednostce? 
        • Przykład: „Potrafię opisać, w jaki sposób ramię 6-osiowe porusza się wzdłuż osi x”. 
      • Umiejętności -Co mogę zademonstrować, aby udowodnić, że rozumiem koncepcje i umiejętności niezbędne do odniesienia sukcesu w jednostce?
        • Przykład: „Mogę podłączyć ramię 6-osiowe do mojego komputera”. 
      • produktów - Co mogę zapisać w swoim notatniku inżynierskim, aby wykazać się i poszerzyć swoją wiedzę na temat koncepcji i umiejętności potrzebnych do odniesienia sukcesu w jednostce?
        
        • Przykład: „Mogę zapisać współrzędne x, y i z danego miejsca w moim notatniku inżynierskim”. 
  • Ten przykładowy szablon można wykorzystać jako punkt wyjścia do wspólnego tworzenia celów edukacyjnych ze swoimi uczniami. Można go dostosować do konkretnych potrzeb uczniów.
    
• Upewnij się, że uczniowie zapisują proces tworzenia celów edukacyjnych i uzgodnionych celów edukacyjnych w swoich zeszytach inżynierskich, aby móc do nich wracać w trakcie zajęć.

Przydatne sugestie: 

• Przygotowując się do przeprowadzenia zajęć w ramach jednostki, zastanów się nad przykładowymi celami edukacyjnymi, które mogą być potrzebne uczniom do osiągnięcia celów jednostki. Udostępnij je uczniom, jeśli mają trudności z rozpoczęciem nauki.
• Dziel się z uczniami czasownikami i omawiaj je, abyście wszyscy byli na tej samej stronie, jeśli chodzi o głębokość zrozumienia materiału, jaką reprezentuje cel nauki.
• Pozwól uczniom tworzyć i dodawać własne spersonalizowane cele edukacyjne do tych, które stworzyli wspólnie z klasą.

Aby uzyskać dodatkowe informacje na temat wartości uwzględnienia samooceny uczniów zapoznaj się z tym artykułem. Aby uzyskać dodatkowe informacje na temat efektywnego wykorzystania wspólnie tworzonych celów edukacyjnych podczas rozmów podsumowujących zapoznaj się z tym artykułem.