W ramach jednostki laboratoryjnej STEM VEX CTE Workcell uczniowie będą wspólnie pracować nad zadaniami związanymi z robotyką przemysłową i 6-osiowym ramieniem robota. Aby ułatwić uczniom odnoszenie sukcesów w grupach podczas tych zajęć, można skorzystać z szeregu strategii wspierających współpracę uczniów.
Znasz swoich uczniów najlepiej, dlatego możesz dostosować swoje obowiązki i harmonogram do ich potrzeb. Możesz chcieć, aby uczniowie pozostali w danej roli przez całe zajęcia lub wielokrotnie zmieniali role w trakcie zajęć. Celem nie jest częstotliwość rotacji, ale przygotowanie studentów do skutecznej współpracy. Jeśli role będą jasno określone, tak aby każdy członek grupy wiedział, jaką rolę ma do odegrania, będzie im łatwiej współpracować.
Uwaga: Zalecana wielkość grupy w przypadku tych jednostek laboratoryjnych STEM to od dwóch do czterech uczniów na zestaw, dlatego w tym artykule przyjmiemy, że podstawą wszystkich strategii i wsparcia będzie grupa czterech uczniów. Jeśli Twoja grupa składa się z mniej niż czterech uczniów, możesz chcieć określić kombinacje ról, które będą odpowiednie dla Twojej klasy.
Notatki dotyczące dokumentacji
W każdej z tych sugerowanych ról jest jedna rola specyficzna dla dokumentacji. Upewnij się, że ten sam student nie jest cały czas osobą dokumentującą i ma czas na interakcję z komórką roboczą CTE i ramieniem 6-osiowym. Oznacza osobę, która ponosi główną odpowiedzialność za zapisywanie informacji w zeszycie inżynierskim, jednak wszyscy studenci mogą i powinni dokumentować informacje w swoich zeszytach w trakcie każdych zajęć.
W trakcie trwania kursu każdy student jest odpowiedzialny za swój własny zeszyt inżynierski. Uczniowie będą musieli zapisywać cele nauki, odpowiedzi na pytania sprawdzające zrozumienie materiału, przygotowywać się do rozmów podsumowujących i wiele innych rzeczy w swoich indywidualnych notatnikach. Strony dotyczące aktywności lub budynków, zarejestrowane przez osobę dokumentującą, mogą być następnie powielane pomiędzy członkami grupy, przy czym należy podać nazwisko autora strony. Studenci muszą być w stanie przedstawić swoją wiedzę i proces kształcenia podczas rozmowy podsumowującej, a zeszyt inżynierski jest artefaktem wspierającym ich twierdzenia dotyczące ich samooceny. Aby dowiedzieć się więcej o zeszytach inżynierskich jako narzędziu do nauki, ten artykuł (wkrótce).
Role uczniów w budowaniu
Przypisywanie uczniom konkretnych obowiązków w kontekście budowania grupy może pomóc im funkcjonować efektywniej oraz zwiększyć zaangażowanie i determinację w procesie budowania grupy. Kompilacje CTE Workcell są proste, dzięki czemu uczniowie mogą pracować razem, aby ukończyć te instrukcje.
Sugerowane role dla budynku:
- Planista: zbiera elementy kolejnych kroków i przekazuje informacje o krokach wykonawcom.
- Dokumentalista: dokumentuje budowę w swoim notatniku inżynierskim i identyfikuje strony lub części, których należy użyć w notatniku dla danej Jednostki w oparciu o budowaną konstrukcję.
- Budowniczy 1: przytrzymuje części na miejscu, podczas gdy drugi budowniczy używa dostarczonych narzędzi do przykręcania śrub.
- Budowniczy 2: używa dostarczonych narzędzi do zabezpieczania części (śrub, nakrętek niskoprofilowych itp.), podczas gdy drugi budowniczy przytrzymuje części na miejscu.
Przypomnij uczniom o tych zadaniach i wskaż grupy, które dobrze ze sobą współpracują, aby cała klasa mogła zobaczyć, że im bardziej uczniowie zaangażują się w pracę grupy, tym lepsze będą wyniki dla całej grupy.
Role uczniów w zajęciach
Podczas każdej lekcji uczniowie będą pracować nad zadaniami obejmującymi iterację, dokumentację i kodowanie. Dokładne zrozumienie przebiegu procesu iteracyjnego to tylko część celu – uczniowie muszą również być w stanie dostrzec, jakie jest ich miejsce w tym procesie, zarówno indywidualnie, jak i jako grupa. Jasne określenie ról w grupie może okazać się przydatnym sposobem na zachowanie koncentracji uczniów podczas zajęć, a także zapewnienie, że wszystkie głosy członków grupy zostaną wysłuchane.
We wczesnych jednostkach kursu Wprowadzenie do ramienia 6-osiowego uczniowie korzystają z pilota Teach Pendant podczas realizacji lekcji. Role w działaniach z wykorzystaniem pilota Teach Pendant mogą obejmować:
- Dokumentaliści: dba o to, aby notatnik inżynierski był na bieżąco aktualizowany o cel wyzwania, notatki, plany projektu, wartości współrzędnych itp.
- Jogger: ręcznie przesuwa ramię 6-osiowe w różne miejsca, zależnie od wymagań wyzwania.
- Operatorzy pilota programującego: używa pilota programującego w kodzie VEXcode EXP do sterowania ruchami ramienia 6-osiowego poprzez ruch impulsowy i odczytywanie współrzędnych na pulpicie pilota programującego. Dwóch uczniów może na zmianę pełnić tę rolę.
W późniejszych jednostkach uczniowie realizują projekty obejmujące obliczanie punktów orientacyjnych, testowanie strategii kodowania i inne zadania związane z VEXcode EXP. Role w ramach tych działań mogą obejmować:
- Dokumentaliści: dba o to, aby notatnik inżynierski był na bieżąco aktualizowany o cel wyzwania, notatki, plany projektu, wartości współrzędnych itp.
- Prototypiści: Demonstrują ręcznie strategię omawianą przez grupę, wykorzystując ramię 6-osiowe i kostki/dyski, aby ułatwić dyskusję na temat zalet i wad, podczas gdy grupa definiuje problem i opracowuje plan.
- Czytelników kodu & Optymalizatorów: sprawdza, czy tworzony projekt jest zgodny z planem udokumentowanym i zaakceptowanym przez grupę. Następnie ten student przedstawia grupie iteracje lub zmiany w projekcie, a Planista dokumentuje je, aby rozpocząć proces od nowa.
- programistów: tworzy projekt w VEXcode, aby odpowiadał on udokumentowanemu i uzgodnionemu przez grupę planowi projektu
Ułatwianie współpracy
Chociaż przypisanie ról może pomóc uczniom w organizacji pracy podczas wykonywania różnych zadań, ważne jest, aby pamiętali, że wszyscy odpowiadają za uczestnictwo w rozmowach, robienie notatek, planowanie projektów i wykonywanie zadań w sposób pełen szacunku i proaktywny.
Ustalenie norm współpracy w klasie może wynikać z różnych nawyków, które pomożesz wdrożyć w klasie. Wyjaśnij i zaprezentuj te normy w swojej klasie. Normy mogą obejmować takie rzeczy, jak:
- Zanim zostanie podjęta decyzja, każdy członek grupy może podzielić się pomysłem.
- Każdy członek grupy ma jasno określoną rolę i musi uczestniczyć w postępach grupy w ciągu dnia.
- Zachęcamy do zadawania pytań i prosimy o udzielanie na nie odpowiedzi z szacunkiem.
- Informacje zwrotne powinny być konstruktywne i przekazywane w sposób życzliwy i spokojny.
- Uczniowie mogą szukać wsparcia poza grupą, by osiągnąć konsensus lub poznać nową perspektywę lub pomysł do wypróbowania.
- Celebruje się wysiłek i postęp, a nie tylko końcowe rezultaty. Podejście to przesuwa punkt ciężkości ze strachu przed porażką na docenianie procesu uczenia się.
Jako nauczyciel możesz zacząć od przydzielenia uczniom ról, a z czasem pomóc im samodzielnie wybrać role. Celem jest zaangażowanie wszystkich uczniów w proces oraz rozwijanie ich umiejętności skutecznej komunikacji i rozwiązywania problemów. Przypisanie uczniom odpowiedzialności może pomóc im znaleźć miejsce, na którym mogą skupić swoją uwagę i energię w ramach danej aktywności, dzięki czemu będą lepiej przygotowani do skutecznego przekazywania idei w swojej grupie.