Współtworzenie celów uczenia się ze swoimi uczniami

Rozpoczynając pracę z modułami V5 Learn Practice Compete STEM Lab Units, współtworzenie celów uczenia się wraz z uczniami jest niezbędnym pierwszym krokiem do pomyślnego wdrożenia modułu. Cele uczenia się, które stworzysz ze swoimi uczniami, nie tylko zapewnią skupienie zarówno nauczycielom, jak i uczniom w całej jednostce, ale także dokładne i wspólne zrozumienie postępów uczniów, w tym podczas rozmowy podsumowującej.

W tym artykule opisano proces tworzenia celów uczenia się wraz z uczniami i przedstawiono sugestie, jak ułatwić to zadanie w klasie. W artykule do zilustrowania tego procesu wykorzystana zostanie jednostka laboratorium STEM Team Freeze Tag.

Kroki wspólnego tworzenia celów uczenia się ze swoimi uczniami

1. Ustal wspólny cel w oparciu o rywalizację jednostkową: Każda nauka, praktyka, rywalizacja w stylu STEM Lab Jednostka skupia się wokół kulminacyjnego konkursu w klasie. Aby uczniowie mogli skutecznie tworzyć cele uczenia się, muszą najpierw dokładnie zrozumieć, na czym polega konkurs i jak go wygrać.

   • W sekcji Wprowadzenie do Lekcji 1 każdej jednostki laboratoryjnej STEM znajduje się animacja, która pokazuje, jak grać i wygrywać poszczególne zawody, takie jak z jednostki Team Freeze Tag.
   • Każde laboratorium STEM udostępnia również dokument działalności konkursowej, który zawiera szczegółowe informacje na temat konfiguracji i zasad każdego konkursu. Pokaż film swoim uczniom i udostępnij im Dokument działań konkursowych oraz zorganizuj dyskusję, aby upewnić się, że wszyscy rozumieją przedmiot konkursu i jego zasady.
2. Określ niezbędną wiedzę, jakiej potrzebują uczniowie, aby odnieść sukces w konkursie: Po zakończeniu jednostki przeprowadź dyskusję z uczniami na temat wiedzy i umiejętności, których będą potrzebować, aby wziąć udział w konkursie.
   
   • Sformułuj rozmowę pytaniem, na przykład: „Czego będziesz musiał się nauczyć i zrobić podczas Team Freeze Tag Unit, aby skutecznie konkurować w zawodach?”
   • Prowadząc tę ​​dyskusję, pamiętaj o różnych umiejętnościach i zrozumieniu, których uczniowie będą potrzebować w ramach Jednostki, i w razie potrzeby prowadź ich do nich. Ważne jest współtworzenie celów uczenia się, które dotyczą nie tylko umiejętności informatycznych i inżynieryjnych, ale także tych niezbędnych do wykorzystania procesu projektowania inżynierskiego, takich jak iteracja, współpraca i uczenie się na niepowodzeniach.
   • Zachowaj listę umiejętności i zrozumienia, które wygenerowałeś, wraz z uczniami na tablicy lub w innym miejscu, aby uczniowie mogli je zobaczyć w trakcie tego procesu. Na przykład pod koniec dyskusji na temat jednostki tagów Team Freeze możesz otrzymać listę wyglądającą mniej więcej tak:
     
     • • Jak zbudować TrainingBota
       • Jak sterować TrainingBotem za pomocą kontrolera
       • Jak dodać i używać Bumper Switch z TrainingBotem
       • Jak zakodować, aby robot zatrzymał jazdę po naciśnięciu wyłącznika zderzaka
       • Jak powtórzyć moją strategię jazdy
       • Jak współpracować z moim zespołem, aby stworzyć strategię dla konkursu Team Freeze Tag Competition
       • Jak wykorzystać mój notatnik inżynierski do zapisywania danych, które pomogą mi w opracowaniu strategii
3. Współtwórz cele uczenia się w oparciu o zrozumienie podstawowych jednostek: Dla każdego zrozumienia podstawowych jednostek można utworzyć jeden lub więcej celów uczenia się.
   
   • Pomocne może być ustalenie formy celów uczenia się, takiej jak: „Potrafię /czasownik uczący się/ dopełnienie”. Na przykład „Mogę zaprogramować robota tak, aby przestał jechać po naciśnięciu wyłącznika zderzaka”. Pomóż uczniom stworzyć cele uczenia się w oparciu o listę wygenerowanych wspólnie wniosków dla każdej z czterech następujących dziedzin:
     
     • • Wiedza - Co muszę wiedzieć, aby skutecznie wziąć udział w konkursie Team Freeze Tag?
         • Przykład: „Mogę poprowadzić robota, aby oznaczyć wyłącznik zderzaka innego robota”.
       • Rozumowanie -Co mogę zrobić z tym, co wiem i rozumiem na temat koncepcji, aby skutecznie konkurować w konkursie Team Freeze Tag Competition? 
         • Przykład: „Mogę wykorzystać dane zapisane w moim notatniku inżynierskim, aby stworzyć strategię kierowcy dla zawodów Team Freeze Tag Competition”. 
       • Umiejętności -Co mogę wykazać, aby pokazać, że rozumiem koncepcję i będę w stanie ją wykorzystać, aby skutecznie konkurować w konkursie Team Freeze Tag?
         • Przykład: „Mogę współpracować z kolegami z drużyny, aby stworzyć strategię dla konkursu Team Freeze Tag”. 
       • Produkty -Co mogę zrobić, aby wykazać, że opanowałem tę koncepcję? 
         • Przykład: „Mogę zapisać w swoim notatniku inżynierskim, ile razy oznaczyłem innego robota podczas meczu.” 
   • Ten przykładowy szablon można wykorzystać jako punkt wyjścia do wspólnego tworzenia celów edukacyjnych ze swoimi uczniami. Można go dostosować do konkretnych potrzeb uczniów.
     

Pomocne sugestie: 

• Zapewnij uczniom przykładowe cele uczenia się i początki zdań, aby pomóc im rozpocząć.
• tabelę lub organizer, taki jak ten, aby pomóc uczniom uporządkować swoje myśli i stworzyć cele edukacyjne dla każdej z powyższych dziedzin.
• Dziel się i omawiaj czasowniki uczące się ze swoimi uczniami, tak aby wszyscy byli na tej samej stronie co do głębokości zrozumienia, którą oznacza cel uczenia się.
• Pozwól uczniom tworzyć i dodawać własne, spersonalizowane cele uczenia się do tych utworzonych podczas zajęć.
• Pamiętaj, aby uwzględnić cele uczenia się dotyczące współpracy, pracy zespołowej, iteracji i innych umiejętności oprócz koncepcji STEM omawianych w tej części.

Aby uzyskać dodatkowe informacje na temat wartości uwzględnienia samooceny uczniów, zapoznaj z tym artykułem. Aby uzyskać dodatkowe informacje na temat efektywnego wykorzystania wspólnie opracowanych celów nauczania podczas rozmowy podsumowującej jednostki laboratoryjne STEM Learn Practice Compete, zapoznaj się z tym artykułem.