Veel beheerders worden in de positie gebracht dat ze de resultaten moeten ‘meten’ van aankopen of initiatieven voor nieuwe leerplannen of productimplementaties. Maar hoe ziet dit eruit voor een praktijkgerichte leerervaring, zoals VEX GO? Hoewel er meerdere implementaties mogelijk zijn voor VEX GO, hebben ‘succesvolle’ VEX GO-klaslokalen iets gemeen: actief betrokken studenten en docenten die bouwen, coderen, experimenteren en leren door middel van actie, discussie en vragen stellen.
Overweeg deze scenario's:
-
Een VEX GO-leercentrum - Een van de centrumopties voor de klas is een VEX GO-kit die leerlingen kunnen gebruiken met VEX GO-activiteiten. Het hele jaar door biedt de leraar nieuwe activiteiten aan die verband houden met waar de klas over leert, zodat de leerlingen deze verder kunnen verkennen. Dit kan een succesvolle opzet zijn voor een ervaren leraar die nieuw is in het lesgeven met technologie en misschien aarzelt om meteen STEM Labs met studenten te gaan gebruiken.
-
STEM Labs onderwijzen in een klaslokaal van groep 4 - De leraar kiest STEM Lab-eenheden die aansluiten bij wat er in het lesprogramma gebeurt, en geeft STEM Labs als 'plug-in'-lessen tijdens wetenschaps- of wiskundeperioden. Tijdens deze lessen is de leraar te zien in de rol van facilitator en werken de leerlingen in kleine groepen aan het bouwen en uitvoeren van experimenten met hun VEX GO Kits. VEX GO-modellen worden in de loop van de tijd vaak bij elkaar gehouden en studenten gebruiken ze met VEX GO-activiteiten tijdens Keuzetijd.
-
STEM Class gebruikt VEX GO tijdens de “Specials”-periode van studenten - STEM-leraren doorlopen STEM Lab Units met studenten in de loop van het schooljaar, en tijdens elke STEM-periode voltooien studenten een Lab. Omdat dezelfde kits de hele dag herhaaldelijk kunnen worden gebruikt, hebben alle leerlingen van het leerjaar vergelijkbare ervaringen en gedeelde leerresultaten.
In elke les gaan de leerlingen met de materialen aan de slag en geven de docenten praktijkgerichte activiteiten. Maar elke implementatie is enorm verschillend. Wat kan, bij dat soort inconsistentie, consequent worden geïdentificeerd als maatstaf voor succes? Waar moet je als beheerder op letten als je door de school loopt en naar de VEX GO-lokalen kijkt?
In een VEX GO Klaslokaal moet je zien:
- Studenten werken in kleine groepen
- Leerlingen volgen bouwinstructies om samen modellen te bouwen
- Leraren introduceren concepten via gesprekken
- De leerlingen verspreidden zich door het klaslokaal
- Leraren gebruiken praktijkdemonstraties om een les te starten
- Studenten zetten experimenten op verschillende oppervlakken op
- Leerlingen gebruiken apparaten met een robotconstructie om een taak te voltooien
- Robot bouwt ‘racen’ op de vloer van een klaslokaal
- Studenten leggen dingen uit met hun handen of lichaam om ruimtelijke taal te tonen
- Leraren in de rol van facilitator, die zich door het klaslokaal bewegen en niet voorin het lokaal lesgeven
In een VEX GO Klaslokaal moet je horen:
- Er zijn meer studentenstemmen dan docentenstemmen
- Studenten zijn enthousiast bezig met STEM-onderwerpen en -concepten
- Studenten stellen elkaar in kleine groepjes vragen
- Docenten betrekken leerlingen bij discussies met open vragen
- Studenten lossen problemen op door middel van conversatie en discussie
- VEX GO Motoren draaien op verschillende tijdstippen en op verschillende plaatsen
- Studenten juichen toe dat hun robot een race ‘wint’
- Leraren komen samen met de leerlingen in de klas voor een 'Mid Play Break'-discussie
- Studenten bespreken uitdagingen en leggen hun ideeën uit op basis van hun observaties
- Leraren benadrukken mondeling momenten van positieve samenwerking tussen leerlingen
- Leerlingen en docenten vieren samen hardop het oplossen van een uitdaging