Tijdens een VEX CTE Workcell STEM Lab Unit werken studenten samen om activiteiten uit te voeren die verband houden met industriële robotica en de 6-assige robotarm. Om leerlingen in hun groepen succesvol te maken tijdens deze activiteiten, zijn er een aantal strategieën die u kunt gebruiken om de samenwerking tussen leerlingen te ondersteunen.
U kent uw studenten het beste. Daarom kunt u uw verantwoordelijkheden en timing afstemmen op hun behoeften. U kunt ervoor kiezen om leerlingen de hele les in een bepaalde rol te laten blijven, of om meerdere keren van rol te laten wisselen tijdens de les. Het doel is niet de frequentie van de rotatie, maar het voorbereiden van studenten om succesvolle samenwerkers te worden. Als de rollen duidelijk gedefinieerd zijn, zodat ieder groepslid weet welke rol hij of zij moet spelen, kunnen ze beter samenwerken.
Opmerking: De aanbevolen groepsgrootte voor deze STEM Lab Units is twee tot vier studenten per kit. Daarom worden in dit artikel vier studenten als basis gebruikt voor alle strategieën en ondersteuning. Als uw groepen kleiner zijn dan vier leerlingen, kunt u combinaties van rollen bedenken die geschikt zijn voor uw klas.
Opmerkingen over documentatie
Elk van deze voorgestelde rollen is specifiek gericht op documentatie. Zorg ervoor dat niet steeds dezelfde student de documentatie schrijft en dat hij/zij voldoende tijd heeft om met de CTE-werkcel en de 6-assige arm te werken. Hiermee wordt de persoon aangegeven die primair verantwoordelijk is voor het vastleggen van de informatie in het technische notitieboekje. Alle studenten kunnen en moeten echter tijdens elke les in hun notitieboekjes vastleggen.
Gedurende de cursus is elke student verantwoordelijk voor zijn/haar eigen ingenieursnotitieboek. Ze moeten leerdoelen, antwoorden om jouw begripsvragen te controleren, voorbereidingen treffen voor de nabespreking en nog veel meer in hun eigen notitieboekjes noteren. Pagina's met betrekking tot activiteiten of gebouwen die door de documentalist zijn vastgelegd, kunnen vervolgens worden gedupliceerd tussen groepsleden, met vermelding van wie de pagina heeft gemaakt. Studenten moeten in staat zijn om hun leerproces en het proces voor de activiteiten in het nabesprekingsgesprek te communiceren. Het ingenieursnotitieboek is het hulpmiddel waarmee ze hun beweringen met betrekking tot hun zelfevaluaties kunnen onderbouwen. Om meer te leren over technische notitieboekjes als leermiddel zie dit artikel (binnenkort beschikbaar).
Studentenrollen voor het bouwen
Door studenten specifieke verantwoordelijkheden te geven in een groepsopbouwsituatie, kunnen groepen efficiënter functioneren en meer betrokken en gemotiveerd raken bij het opbouwproces. De CTE Workcell-modellen zijn eenvoudig op te bouwen, zodat studenten samen aan de slag kunnen om deze instructies af te ronden.
Voorgestelde rollen voor het bouwen:
- Planner: verzamelt onderdelen voor de volgende stappen en communiceert de stappen met de bouwers.
- Documenter: documenteert de bouw in zijn/haar technisch notitieboekje en identificeert de pagina's of onderdelen die nodig zijn voor het notitieboekje voor die eenheid op basis van de bouw die wordt uitgevoerd.
- Bouwer 1: houdt de stukken op hun plaats terwijl de andere bouwer het meegeleverde gereedschap gebruikt om schroeven vast te draaien.
- Bouwer 2: gebruikt het meegeleverde gereedschap om onderdelen (schroeven, moeren met een laag profiel, enz.) vast te zetten, terwijl de andere bouwer de onderdelen op hun plaats houdt.
Herinner de leerlingen aan deze taken en benadruk de groepen die goed samenwerken. Zo kan de hele klas zien dat hoe meer ze betrokken zijn bij hun groep, hoe beter de resultaten voor de groep als geheel zijn.
Studentenrollen voor activiteiten
Tijdens elke les werken leerlingen aan activiteiten die te maken hebben met herhaling, documentatie en codering. Een duidelijk begrip hebben van de stroom van het iteratieve proces is slechts een deel van het doel. Studenten moeten ook kunnen zien hoe ze, zowel individueel als in groepsverband, in dat proces passen. Het duidelijk definiëren van de rollen binnen de groep kan een nuttige manier zijn voor studenten om hun focus te behouden tijdens deze activiteiten, terwijl er tegelijkertijd voor gezorgd wordt dat alle stemmen binnen de groep gehoord worden.
In de eerste modules van de cursus Inleiding tot de 6-assige arm gebruiken studenten de Teach Pendant tijdens het afronden van de lessen. Rollen bij activiteiten met de Teach Pendant kunnen zijn:
- Documentatoren: zorgt ervoor dat het technische notitieboekje up-to-date blijft met het doel van de uitdaging, notities, projectplannen, coördinaatwaarden, etc.
- Jogger: beweegt de 6-assige arm handmatig naar verschillende locaties, afhankelijk van de vereisten van de uitdaging.
- Teach Pendant-operators: gebruikt de Teach Pendant in VEXcode EXP om de bewegingen van de 6-assige arm te besturen door te joggen en coördinaten uit te lezen in het Teach Pendant-dashboard. Twee studenten kunnen om de beurt deze rol vervullen.
In latere modules voeren studenten projecten uit waarbij ze waypoints berekenen, coderingsstrategieën testen en meer met VEXcode EXP te maken hebben. Rollen voor deze activiteiten kunnen zijn:
- Documentatoren: zorgt ervoor dat het technische notitieboekje up-to-date blijft met het doel van de uitdaging, notities, projectplannen, coördinaatwaarden, etc.
- Prototypers: demonstreren de strategie waar de groep het over heeft handmatig met de 6-assige arm en kubussen/schijven om de discussie over voor- en nadelen te vergemakkelijken terwijl de groep het probleem definieert en hun plan maakt.
- Codelezers & Optimalisators: controleren of het project dat wordt gebouwd, overeenkomt met het plan dat de groep heeft vastgelegd en overeengekomen. Deze student zou vervolgens iteraties of bewerkingen aan het project aan de groep voorstellen, en de Planner zou deze documenteren, zodat het proces opnieuw kon beginnen.
- Coders: bouwt het project in VEXcode om het te laten aansluiten op het projectplan dat de groep heeft vastgelegd en overeengekomen
Samenwerking faciliteren
Hoewel rollen studenten kunnen helpen bij het organiseren van de verschillende activiteiten, is het belangrijk dat studenten onthouden dat ze allemaal verantwoordelijk zijn voor het deelnemen aan gesprekken, het maken van aantekeningen, het plannen van projecten en het voltooien van activiteiten op een respectvolle en proactieve manier.
Het creëren van klassennormen voor samenwerking kan voortkomen uit verschillende gewoontes die u in de klas helpt implementeren. Leg deze normen uit en modelleer ze in uw klas. Normen kunnen onder meer het volgende omvatten:
- Elk groepslid kan een idee delen voordat er een beslissing wordt genomen.
- Elk groepslid heeft een duidelijke rol in de voortgang van de groep die dag.
- Het stellen van vragen wordt aangemoedigd en hierop dient met respect gereageerd te worden.
- Feedback is constructief en wordt op een vriendelijke en rustige manier gegeven.
- Studenten kunnen buiten hun groep om steun vragen als ze tot consensus willen komen of als ze een nieuw perspectief of idee willen uitproberen.
- Inspanning en vooruitgang worden gevierd, en niet alleen de eindresultaten. Deze aanpak verschuift de focus van de angst om te falen naar het waarderen van het leerproces.
Als docent kunt u beginnen met het toewijzen van rollen aan leerlingen. Na verloop van tijd begeleidt u de leerlingen bij het zelf kiezen van hun rol. Het doel is om alle studenten betrokken te houden bij het proces en hun vermogen tot effectieve communicatie en probleemoplossing te vergroten. Door een verantwoordelijkheid te hebben, kunnen leerlingen een plek vinden waar ze hun aandacht en energie kunnen richten binnen de activiteit. Zo zijn ze beter voorbereid om ideeën effectiever te communiceren binnen hun groep.