Gedurende een VEX CTE Workcell STEM Lab Unit zullen studenten samenwerken om activiteiten te voltooien die verband houden met industriële robotica en de 6-assige robotarm. Om ervoor te zorgen dat leerlingen succes hebben in hun groepen tijdens deze activiteiten, zijn er een aantal strategieën die u kunt gebruiken om de samenwerking tussen leerlingen te ondersteunen.
U kent uw leerlingen het beste, dus u kunt uw rolverantwoordelijkheden en timing afstemmen op hun behoeften. U wilt misschien dat leerlingen de hele lesperiode in dezelfde rol blijven, of tijdens de les meerdere keren van rol wisselen. Het doel is niet de frequentie van de rotatie, maar het voorbereiden van studenten tot succesvolle samenwerkingspartners. Als de rollen duidelijk zijn gedefinieerd, zodat elk lid van de groep kan zien welke rol hij of zij moet spelen, zullen ze beter in staat zijn om samen te werken.
Opmerking: De aanbevolen groepsgrootte voor deze STEM Lab-eenheden is twee tot vier studenten per kit, dus dit artikel zal vier studenten gebruiken als basis voor alle strategieën en ondersteuningen. Als uw groepen kleiner zijn dan vier leerlingen, wilt u wellicht combinaties van rollen identificeren die geschikt zijn voor uw klaslokaal.
Opmerkingen over documentatie
In elk van deze voorgestelde rollen is er één specifiek voor documentatie. Zorg ervoor dat dezelfde leerling niet altijd de documenteerder is en tijd heeft voor interactie met de CTE-werkcel en de 6-assige arm. Dit geeft de persoon aan die de primaire verantwoordelijkheid heeft voor het vastleggen van informatie in hun technische notitieboekje, maar alle leerlingen kunnen en moeten tijdens elke les in hun notitieboekje documenteren.
Gedurende de cursus is elke student verantwoordelijk voor zijn eigen technische notitieboekje. Ze moeten leerdoelen, antwoorden om uw begripsvragen te controleren, zich voorbereiden op de debriefingsgesprekken en meer in hun individuele notitieboekjes noteren. Pagina's die verband houden met activiteiten of gebouwen, vastgelegd door de documenteerder, kunnen vervolgens worden gedupliceerd tussen groepsleden, met vermelding van wie de pagina heeft gemaakt. Studenten moeten hun leerproces en proces voor de activiteiten in het debriefingsgesprek kunnen communiceren en het technische notitieboekje is het artefact dat hun beweringen met betrekking tot hun zelfevaluaties ondersteunt. dit artikel (binnenkort beschikbaar) voor meer informatie over technische notebooks als leermiddel.
Studentenrollen voor bouwen
Het toewijzen van specifieke verantwoordelijkheden aan studenten in een groepsopbouwsituatie kan groepen helpen efficiënter te functioneren en meer betrokken en geïnvesteerd te worden in het bouwproces. CTE Workcell-builds zijn eenvoudig, zodat leerlingen samen kunnen werken om deze instructies te voltooien.
Voorgestelde rollen voor bouwen:
- Planner: verzamelt stukken voor volgende stappen en communiceert stappen aan de bouwers.
- Documenteerder: documenteert de build in hun technische notitieboekje en identificeert de pagina's of onderdelen die nodig zijn om in het notitieboekje voor die eenheid te gebruiken op basis van de build die wordt gebouwd.
- Bouwer 1: houdt de stukken op hun plaats terwijl de andere bouwer het meegeleverde gereedschap gebruikt om de schroeven vast te zetten.
- Bouwer 2: gebruikt het meegeleverde gereedschap om stukken vast te zetten (schroeven, moeren met laag profiel, enz.) terwijl de andere bouwer de stukken op hun plaats houdt.
Herinner de leerlingen aan deze taken en markeer groepen die goed samenwerken, zodat de hele klas kan zien dat hoe meer betrokken ze zijn bij hun groep, hoe beter de resultaten zijn voor de groep als geheel.
Leerlingrollen voor activiteiten
Tijdens elke les zullen de leerlingen activiteiten uitvoeren die iteratie, documentatie en codering omvatten. Een duidelijk begrip hebben van de stroom van het iteratieve proces is slechts een deel van het doel; leerlingen moeten ook kunnen zien hoe zij, zowel individueel als als groep, in dat proces passen. Het duidelijk definiëren van de rollen binnen de groep kan een nuttige manier zijn voor leerlingen om hun focus tijdens deze activiteiten te behouden, en er tegelijkertijd voor te zorgen dat alle stemmen binnen de groep worden gehoord.
In de eerste delen van de cursus Inleiding tot de 6-assige arm gebruiken studenten de Teach Hanger tijdens het voltooien van lessen. Rollen voor activiteiten waarbij de Teach Hanger betrokken is, kunnen zijn:
- Documenteerders: zorgt ervoor dat het technische notitieboekje up-to-date wordt gehouden met het doel van de uitdaging, aantekeningen, projectplannen, coördinaatwaarden, enz.
- Jogger: verplaatst de 6-assige arm handmatig naar verschillende locaties op basis van de vereisten van de uitdaging.
- Teach Hanger-operators: gebruikt de Teach Hanger in VEXcode EXP om de bewegingen van de 6-assige arm te besturen door middel van joggen, waarbij coördinaten worden uitgelezen in het Teach Hanger Dashboard. Twee leerlingen kunnen om beurten deze rol vervullen.
In latere eenheden voltooien leerlingen projecten met betrekking tot het berekenen van waypoints, het testen van codeerstrategieën en meer met betrekking tot VEXcode EXP. Rollen voor deze activiteiten kunnen zijn:
- Documenteerders: zorgt ervoor dat het technische notitieboekje up-to-date wordt gehouden met het doel van de uitdaging, aantekeningen, projectplannen, coördinaatwaarden, enz.
- Prototypers: demonstreer de strategie waar de groep het over heeft handmatig met de 6-assige arm en kubussen/schijven om de discussie over de voor- en nadelen te vergemakkelijken terwijl de groep het probleem definieert en hun plan maakt.
- Codelezers & Optimizers: controleert of het project dat wordt gebouwd overeenkomt met het plan dat de groep heeft gedocumenteerd en overeengekomen. Deze leerling zou vervolgens iteraties of bewerkingen van het project aanbevelen aan de groep, en de Planner zou deze documenteren, om het proces opnieuw te beginnen.
- Codeurs: bouwt het project in VEXcode zodat het aansluit bij het projectplan dat de groep heeft gedocumenteerd en overeengekomen
Faciliteren van samenwerking
Hoewel rollen leerlingen kunnen helpen bij het organiseren van de verschillende activiteiten, is het belangrijk dat leerlingen onthouden dat zij allemaal verantwoordelijk zijn voor deelname aan gesprekken, het maken van aantekeningen, projectplanning en het voltooien van activiteiten op een respectvolle en proactieve manier.
Het creëren van normen voor samenwerking in de klas kan voortkomen uit verschillende gewoonten die u in de klas helpt implementeren. Leg deze normen uit en modelleer deze in uw klas. Normen kunnen zaken omvatten als:
- Elk groepslid kan een idee delen voordat er een beslissing wordt genomen.
- Elk groepslid heeft een duidelijke rol om deel te nemen aan de voortgang van de groep gedurende de dag.
- Het stellen van vragen wordt aangemoedigd en er moet respectvol op worden gereageerd.
- Feedback is constructief en wordt op een vriendelijke en rustige manier gegeven.
- Studenten kunnen steun buiten hun groep zoeken om tot consensus te komen of om een nieuw perspectief of idee te krijgen om uit te proberen.
- Inspanning en vooruitgang worden gevierd in plaats van alleen de eindresultaten. Deze aanpak verschuift de focus van de angst voor mislukking naar het waarderen van het leertraject.
Als docent wilt u wellicht beginnen met het toewijzen van rollen aan leerlingen, en na verloop van tijd de leerlingen begeleiden bij het zelf kiezen van rollen. Het doel is om alle leerlingen bij het proces betrokken te houden en hun vermogen tot effectieve communicatie en probleemoplossing op te bouwen. Het hebben van verantwoordelijkheid kan leerlingen helpen een plek te vinden waar ze hun aandacht en energie op kunnen richten binnen de activiteit, zodat ze beter voorbereid zijn om ideeën effectief over te brengen binnen hun groep.