സാമൂഹിക വൈകാരിക പഠനവും റോബോട്ടിക്സും: VEX 123 യുമായുള്ള ആധികാരിക സംയോജനം

ആമുഖം

ഈ സാഹചര്യം സങ്കൽപ്പിക്കുക: ഒരു കിന്റർഗാർട്ടൻ ക്ലാസ് മുറിയിൽ, ഒരു ചെറിയ കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു പഠന കേന്ദ്രത്തിൽ ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ബട്ടൺ അമർത്തലുകൾ ക്രമപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അങ്ങനെ ഒരു റോബോട്ട് അവർ വരച്ച പാതയിലൂടെ സഞ്ചരിക്കും. റോബോട്ട് തെറ്റായ വഴിത്തിരിവ് നടത്തുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾ പരസ്പരം നോക്കി മുഖം ചുളിക്കുന്നു. ഒരാൾ വ്യത്യസ്തമായ ഒരു ആശയം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അവർ വീണ്ടും ശ്രമിക്കുന്നു, അതേ ഫലം തന്നെ ലഭിക്കും. ബട്ടണുകൾ അമർത്തുമ്പോൾ ട്രാക്ക് നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കാൻ, അവർക്ക് അവരുടെ ചുവടുകൾ വരയ്ക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുകയും ഉപയോഗിക്കാൻ ഒരു വർക്ക്ഷീറ്റ് നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ഷീറ്റിൽ അവരുടെ പാത വരയ്ക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർ ക്രമത്തിൽ ബട്ടൺ അമർത്തുന്നു. അവർ വീണ്ടും അവരുടെ പ്രോജക്റ്റ് പരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, റോബോട്ട് അവർ ഉദ്ദേശിച്ചത് ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ ആവേശം അധ്യാപകനുമായി പങ്കിടുന്നു, അവരുടെ സ്ഥിരോത്സാഹത്തിന് അദ്ദേഹം അവരെ അഭിനന്ദിക്കുന്നു.

ഇത് കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് (CS) ആണോ അതോ സോഷ്യൽ-ഇമോഷണൽ ലേണിംഗ് (SEL) ആണോ? പലപ്പോഴും വിഷയ മേഖലയിലെ പഠനം, കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് അല്ലെങ്കിൽ മറ്റെന്തെങ്കിലും, SEL എന്നിവ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ നദിയുടെ എതിർ കരകളിലാണെന്ന് കരുതപ്പെടുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഇതുപോലുള്ള യഥാർത്ഥ പ്രശ്‌നപരിഹാര അവസരങ്ങളും കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ്, വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയിലെ പലതും CS അല്ലെങ്കിൽ SEL മാത്രമല്ല - അവ രണ്ടും ആണ്, അവ അന്തർലീനമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

വികാരങ്ങൾ, സ്ഥിരോത്സാഹം, സംഘർഷ പരിഹാരം, സ്വയം നിയന്ത്രണം തുടങ്ങിയ വിഷയങ്ങൾക്ക് മുൻ‌തൂക്കം നൽകുന്ന പ്രത്യേക സാമൂഹിക-വൈകാരിക പഠന പാഠങ്ങളിൽ നിന്നും പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്നും ധാരാളം കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കാൻ കഴിയുമെങ്കിലും; സ്കൂൾ ദിനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ സാമൂഹികവും വൈകാരികവുമായ പഠനത്തിൽ ഏർപ്പെടുന്ന ഒരേയൊരു സമയമല്ല ഇത്. മാത്രമല്ല, SEL പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പരമ്പരാഗത ഹ്രസ്വകാല, ഒറ്റപ്പെട്ട ശ്രമങ്ങൾ ദീർഘകാല, ഏകോപിത ശ്രമങ്ങളെപ്പോലെ ഫലപ്രദമാണെന്ന് തെളിയിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല.¹ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാനുഷിക ഘടകം, പ്രത്യേകിച്ച് ചെറുപ്പത്തിൽ, എല്ലാ വിഷയങ്ങൾക്കും ജോലികൾക്കും സാമൂഹികമോ വൈകാരികമോ ആയ പഠനത്തിന്റെ ചില ഘടകങ്ങൾ ഉണ്ടെന്നാണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്. നമ്മുടെ വികാരങ്ങൾ നമ്മൾ ചെയ്യുന്ന എല്ലാ കാര്യങ്ങളുടെയും ഭാഗമാണ്, ആ വികാരങ്ങൾ എന്താണെന്നും, അങ്ങനെ ചെയ്യുമ്പോൾ നമുക്ക് അവ അനുഭവപ്പെടുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്നും, സാമൂഹികമായി ആ വികാരങ്ങളെ എങ്ങനെ നേരിടാമെന്നും പഠിക്കുന്നത്, കുട്ടിക്കാലത്ത് നമ്മൾ പഠിപ്പിക്കുകയും പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഓരോ ഇടപെടലിനെയും പാഠത്തെയും അടിവരയിടുന്നു. ഈ വീക്ഷണത്തിൽ, സാമൂഹിക-വൈകാരിക പഠനത്തിനും പ്രശ്നപരിഹാരം, അന്വേഷണം, ആവർത്തനം, സഹകരണം എന്നിവയെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള ഒരു വിഷയ മേഖലയ്ക്കും ഇടയിൽ എന്താണ് മികച്ച വിവാഹം?

VEX 123, ആദ്യകാല അധ്യാപകർക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും അവരുടെ സ്കൂൾ ദിനത്തിൽ കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് ആശയങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്താനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു, അതേസമയം ഒരു റോബോട്ടുമായി സഹകരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നതിലൂടെ ലഭിക്കുന്ന സാമൂഹിക-വൈകാരിക പഠന അവസരങ്ങൾ മുതലെടുക്കുന്നു. VEX 123 STEM ലാബുകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വാഭാവികമായും സ്ഥിരോത്സാഹത്തോടെ വീണ്ടും ശ്രമിക്കേണ്ട സാഹചര്യങ്ങളിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നു, അവർക്ക് വിവിധ വികാരങ്ങൾ അനുഭവപ്പെടുകയും സാമൂഹികമായി ആശയവിനിമയം നടത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത അനുഭവപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു, അവിടെ അവർക്ക് സ്വയം ഫലപ്രാപ്തി വികസിപ്പിക്കാനും വളർച്ചാ മനോഭാവം സ്വീകരിക്കാനും കഴിയും. VEX 123 കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസിനെയും SEL നെയും ആധികാരികമായ രീതിയിൽ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു, അത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വാഭാവിക ജിജ്ഞാസയെ വളർത്തിയെടുക്കുകയും അവരുടെ 21-ാം നൂറ്റാണ്ടിലെ കഴിവുകൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

സോഷ്യൽ-ഇമോഷണൽ ലേണിംഗ് (SEL) എന്താണ്, അത് എന്തുകൊണ്ട് പ്രധാനമാണ്?

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം മുതൽ, ഒടുവിൽ കരിയറിലും വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്കൂളിൽ വിജയിക്കണമെങ്കിൽ, അവർ അക്കാദമികമായി മാത്രമല്ല, സാമൂഹികമായും വൈകാരികമായും കഴിവുള്ളവരായിരിക്കണമെന്ന് എളുപ്പത്തിൽ അംഗീകരിക്കപ്പെടുന്നു.² "വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹികവും വൈകാരികവുമായ വികാസത്തെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുക എന്നത് അക്കാദമിക് നിർദ്ദേശത്തോടൊപ്പം സ്കൂളിനോട് ചുമത്തുന്ന ഒരു അധിക കടമയല്ല, മറിച്ച് എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളെയും വിജയിപ്പിക്കുന്നതിന് സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു അവിഭാജ്യവും ആവശ്യമായതുമായ ഒരു വശമാണ്."³ അക്കാദമിക്, സോഷ്യൽ, വൈകാരിക പഠനത്തിനായുള്ള സഹകരണം (CASEL) സാമൂഹികവും വൈകാരികവുമായ പഠനം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന അഞ്ച് പ്രധാന കഴിവുകളെ തിരിച്ചറിഞ്ഞു: സ്വയം അവബോധം, സ്വയം മാനേജ്മെന്റ്, സാമൂഹിക അവബോധം, ബന്ധ കഴിവുകൾ, ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള തീരുമാനമെടുക്കൽ."⁴ ഈ അഞ്ച് പ്രധാന കഴിവുകൾ ക്ലാസ് മുറിക്കുള്ളിലും പുറത്തും പഠിക്കാനുള്ള നമ്മുടെ കഴിവിനെ അടിവരയിടുന്നു, കൂടാതെ മറ്റുള്ളവരുമായി ഫലപ്രദമായി ഇടപഴകുന്നതിന് ആവശ്യമായ സാമൂഹിക-വൈകാരിക അവബോധത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. സഹകരണം, ആശയവിനിമയം തുടങ്ങിയ 21-ാം നൂറ്റാണ്ടിലെ പഠന വൈദഗ്ധ്യങ്ങൾ SEL-ന്റെ അടിത്തറയിൽ അധിഷ്ഠിതമാണ്, ഇത് ചെറുപ്പം മുതലേ വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ ഒരു അനിവാര്യ ഘടകമാക്കി മാറ്റുന്നു.

ഉറവിടം: ലോക സാമ്പത്തിക ഫോറം. "വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള പുതിയ ദർശനം: സാങ്കേതികവിദ്യയിലൂടെ സാമൂഹികവും വൈകാരികവുമായ പഠനം വളർത്തിയെടുക്കൽ." ജനീവ: വേൾഡ് ഇക്കണോമിക് ഫോറം, 2016.

ചിന്തകൾ, വികാരങ്ങൾ, പെരുമാറ്റങ്ങൾ എന്നിവ എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് അറിയുന്നത്, നമ്മുടെ ജീവിതത്തിലുടനീളം മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്നും അവരുമായി സഹകരിച്ചും പഠിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ സാമൂഹിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ നമ്മെ പ്രാപ്തരാക്കുന്നു. സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിന്റെ ഈ വികസനം കുട്ടിക്കാലത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിലെ ഒരു വലിയ ഭാഗമാണ്, കൂടാതെ വികാരങ്ങളെ കൃത്യമായും ഫലപ്രദമായും പേരിടാനും തിരിച്ചറിയാനുമുള്ള കഴിവ് ഈ പ്രക്രിയയിലെ ഒരു പ്രധാന നിർമാണ ഘടകമാണ്.⁵ നമ്മുടെ വികാരങ്ങൾ ദിവസം മുഴുവൻ മാറുന്നു, കൊച്ചുകുട്ടികൾക്ക് ആ മാറ്റങ്ങൾ വളരെ തീവ്രതയോടെ അനുഭവപ്പെടും. ആ വികാരങ്ങൾക്ക് ശബ്ദം നൽകാൻ കഴിയുന്നത്, അവയ്ക്ക് ഒരു പേര് നൽകുന്നത്, ആ വികാരങ്ങൾ സാമൂഹികമായി മറ്റുള്ളവരുമായി പങ്കിടാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഒരു വികാരത്തെയും അതിന്റെ പ്രകടനത്തെയും നിയന്ത്രിക്കാൻ കഴിയുന്നതിനുള്ള ആദ്യപടിയാണിത്. വിദ്യാർത്ഥികളെ വൈകാരികമായ ഒരു പദാവലി നിർമ്മിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നത്, അവർ അനുഭവിക്കുന്ന വികാരങ്ങളുടെ വ്യാപ്തി ശ്രദ്ധിക്കാനും അവയ്ക്ക് ഫലപ്രദമായി പേരിടാനും സഹായിക്കും, അതുവഴി മറ്റുള്ളവരുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ അവയെ കൈകാര്യം ചെയ്യാനും നിയന്ത്രിക്കാനും അവർക്ക് കഴിയും. കുട്ടികൾ വൈകാരികമായ പദാവലി വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, വാക്കുകൾക്ക് മുമ്പ് അവരുടെ പെരുമാറ്റം അവരുടെ വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങും. കുട്ടികളെ അവരുടെ പ്രവൃത്തികൾ, ഭാവങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവ തമ്മിലുള്ള ഈ ബന്ധം കാണാൻ സഹായിക്കുന്നത്, കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ നിയന്ത്രണമുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന ഘട്ടമാണ്⁶ - കൂടാതെ, കൂടുതൽ പ്രധാനമായി, അവരുടെ പെരുമാറ്റം അവരുടെ ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെ പ്രതിഫലനമല്ല.

നിങ്ങളുടെ വികാരങ്ങൾ എങ്ങനെ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നത് മറ്റുള്ളവരുടെ വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങളെ നിങ്ങൾ എങ്ങനെ വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നു എന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു - സമാനുഭാവം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗം.⁷ ഒരാളോട് ശരിക്കും സമാനുഭാവത്തോടെയുള്ള പ്രതികരണം ലഭിക്കാൻ, മറ്റൊരാൾക്ക് എങ്ങനെ തോന്നുന്നുവെന്ന് തിരിച്ചറിയാനും അവർ സ്വയം ആ വികാരം എങ്ങനെ അനുഭവിക്കുന്നു എന്നതുമായി അത് ബന്ധിപ്പിക്കാനും കുട്ടികൾക്ക് കഴിയണം. സാമൂഹിക-വൈകാരിക പഠനത്തെ ഒരു പങ്കാളിത്ത ശ്രമമാക്കി മാറ്റുന്ന ക്ലാസ് റൂം പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സഹപാഠികളോടും അധ്യാപകരോടും സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള ശേഷിയും പ്രതീക്ഷയും വളർത്താൻ സഹായിക്കുന്നു.

പരസ്പരമുള്ള ഇടപെടലുകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റം, ബന്ധ നൈപുണ്യ വികസനം, സ്വയം നിയന്ത്രണം എന്നിവയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനായി ഈ സഹാനുഭൂതി വികസനം നയിക്കാവുന്നതാണ്.⁸ കൊച്ചുകുട്ടികളുമായുള്ള അഭിപ്രായവ്യത്യാസങ്ങൾക്കും വികാരങ്ങളുടെ വ്യത്യാസങ്ങൾക്കും മധ്യസ്ഥത വഹിക്കുക എന്നത് ഓരോ ക്ലാസ് മുറിയുടെയും ഭാഗമാണ്, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ വികാരങ്ങളെക്കുറിച്ച് പതിവായി സംസാരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നത് അവർക്ക് സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ സ്വയം പരിഹരിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നതിനുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ നൽകുന്നു.⁹ സ്വന്തം വികാരങ്ങളും പ്രവൃത്തികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രാപ്തരാക്കുന്നത്, അത് മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങളെയും പ്രവൃത്തികളെയും എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു എന്നത് മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, ഒരു സഹാനുഭൂതി ലൂപ്പ് സംഭവിക്കുന്നതിനുള്ള ഇടം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ട് അഭിപ്രായവ്യത്യാസങ്ങൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ, ഏത് സാഹചര്യത്തിലും, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആരോഗ്യകരവും കൂടുതൽ ഫലപ്രദവുമായ രീതിയിൽ സാമൂഹിക പ്രശ്‌നപരിഹാരത്തിനായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും.

ഇത് വിജയകരമായി ചെയ്യുന്നതിന്, കുട്ടികൾക്ക് സുരക്ഷിതത്വം തോന്നുകയും അവർ പറയുന്നത് കേൾക്കുകയും വേണം, അതുവഴി മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് വിധിക്കപ്പെടാതെ ദുർബലരാകാനുള്ള ആത്മവിശ്വാസം അവർക്ക് വളർത്തിയെടുക്കാൻ കഴിയും. എല്ലാ സ്കൂൾ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും SEL ന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിലൂടെ വീക്ഷിക്കുന്നത്, സാമൂഹിക-വൈകാരിക വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന് ഫലപ്രദമായ ഒരു സമീപനം എളുപ്പമാക്കുന്നു, ഇവിടെ SEL നൈപുണ്യ നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഒറ്റപ്പെട്ട പാഠങ്ങളിൽ മാത്രമല്ല, പൊതുവായ അധ്യാപന രീതികളിലും ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.¹⁰ നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങളെ നേരിടാനുള്ള കഴിവുകൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലേക്കും പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങളെ നേരിടാനുള്ള കഴിവിലേക്കും ഇത് വ്യാപിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ പോസിറ്റീവ് ആത്മാഭിമാനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന് വളരെയധികം ശ്രദ്ധ നൽകിയിട്ടുണ്ട്, എന്നിരുന്നാലും, നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങളുടെ അനുഭവത്തെ പരിഗണിക്കുക, നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ അനുഭവിക്കുമ്പോൾ സ്ഥിരത പുലർത്താനും പ്രചോദനം കണ്ടെത്താനുമുള്ള കഴിവ് എന്നിവ പഠനത്തിന് പ്രധാനമാണ്.¹¹ പരാജയമോ നിരാശയോ നേരിടുമ്പോൾ അംഗീകരിക്കുകയും സ്ഥിരോത്സാഹം കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് ജീവിതത്തിലെ പിന്നീടുള്ള കരിയർ തിരഞ്ഞെടുപ്പുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് പോലുള്ള STEM-മായി ബന്ധപ്പെട്ട പാതകൾ പിന്തുടരുന്നതുമായി.¹²

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈകാരിക അനുഭവങ്ങൾ ഓരോ സ്കൂൾ ഇടപെടലിലൂടെയും, അക്കാദമികവും സാമൂഹികവുമായ ഒരു അന്തർലീനമാണ്, അതിനാൽ, സാമൂഹിക-വൈകാരിക പഠനം പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ പരമാവധി വശങ്ങളിൽ എങ്ങനെ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട് എന്നതിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നത്, സഹകരണം, ആശയവിനിമയം, സർഗ്ഗാത്മകത, സ്ഥിരോത്സാഹം തുടങ്ങിയ 21-ാം നൂറ്റാണ്ടിലെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രയോജനം ചെയ്യും.^{13 14}

SEL ഉം റോബോട്ടിക്സും തമ്മിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ കണക്ഷനുകൾ

യുവ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ കുറിച്ച് സ്വാഭാവികമായും ജിജ്ഞാസയുണ്ട്, കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസും റോബോട്ടിക്സും ആ ലോകത്തിന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ദൈനംദിന അനുഭവങ്ങളുടെയും ഭാഗമായി മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, യുവ വിദ്യാർത്ഥികളെ കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്താൻ റോബോട്ടുകളെ ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഈ ജിജ്ഞാസയെ മുതലെടുക്കുന്നു, അതിനാൽ SEL ഉൾപ്പെടെയുള്ള വൈവിധ്യമാർന്ന കഴിവുകളും കഴിവുകളും പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് ഇത് പ്രയോജനപ്പെടുത്താം. VEX 123 പോലുള്ള റോബോട്ടുകൾക്ക്, കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസിനെക്കുറിച്ച് ഒരു നിശ്ചിത ധാരണ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് മുമ്പോ, അല്ലെങ്കിൽ അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് സ്വയം മനസ്സിലാക്കുന്നതിന് മുമ്പോ വിദ്യാർത്ഥികളിലേക്ക് എത്തിച്ചേരാനാകും. VEX 123 ഉപയോഗിച്ചുള്ള ആകർഷകമായ, പ്രായോഗിക അനുഭവങ്ങളിലൂടെ, യുവ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് ലോകത്ത് സ്രഷ്ടാക്കളായും പ്രശ്‌നപരിഹാരകരായും സ്വയം കാണാൻ തുടങ്ങാം,¹⁵ അവർക്ക് പോസിറ്റീവ് സ്വയം-ഫലപ്രാപ്തി അസോസിയേഷനുകൾ നൽകുകയും കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് വികസിപ്പിച്ചേക്കാവുന്ന ധാരണാ പ്രശ്‌നത്തെ ചെറുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.¹⁶

റോബോട്ടിക്സ്, കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് പാഠങ്ങളിൽ സാമൂഹിക വൈകാരിക പഠന ഉള്ളടക്കം ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് ശാസ്ത്രത്തിലും അതിന്റെ പ്രയോഗങ്ങളിലും കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യവും വിലമതിപ്പും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതായി കണ്ടെത്തിയിട്ടുണ്ട്.¹⁷ മേക്കർസ്‌പേസുകൾ, പ്രോജക്റ്റ് അധിഷ്ഠിത പഠനം എന്നിവ പോലുള്ള ഡിസൈൻ അധിഷ്ഠിത അനുഭവങ്ങൾ പ്രാരംഭ താൽപ്പര്യത്തിന് കാരണമാകുമെങ്കിലും, സിഎസ് വിഷയങ്ങളോടും അനുഭവങ്ങളോടുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രചോദനവും സ്വയം-ഫലപ്രാപ്തിയും അവരുടെ വൈകാരിക അനുഭവങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ച് പ്രാഥമിക വർഷങ്ങളിൽ നേരിട്ട് ബാധിക്കുന്നു.¹⁸ ക്ലാസുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈകാരിക കാലാവസ്ഥയും പഠന ഫലങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് SEL എങ്ങനെ പ്രയോജനപ്പെടുത്താം എന്നതും ഗവേഷകർ കൂടുതലായി പരിഗണിക്കാൻ തുടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.^{19 20 21}

വിമർശനാത്മക ചിന്ത, പ്രശ്‌നപരിഹാരം, ഉയർന്ന ക്രമത്തിലുള്ള ചിന്ത, രൂപകൽപ്പന, അനുമാനം തുടങ്ങിയ കഴിവുകളെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനൊപ്പം, സംഘടന, ഉത്തരവാദിത്തം, സഹകരണം തുടങ്ങിയ പെരുമാറ്റ കഴിവുകളുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാനും കഴിയുന്ന ഒരു പ്രോജക്റ്റ് അധിഷ്ഠിത അധ്യാപനരീതിക്ക് റോബോട്ടിക്സ് നന്നായി യോജിക്കുന്നു.²² VEX 123, അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രോജക്റ്റ് അധിഷ്ഠിത പാഠ്യപദ്ധതി എന്നിവ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി സമീപനവും ഒരു അനുഭവപരമായ പഠന അധ്യാപനവും നൽകാൻ കഴിയും, അതിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് "അവർ പഠിക്കുന്ന ഉള്ളടക്കവും ആ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പ്രയോഗവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം ആധികാരികവും പ്രസക്തവുമായ രീതിയിൽ" കാണാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു.²³ ഒരു റോബോട്ടിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ ആധികാരികവും യഥാർത്ഥവുമായ പ്രശ്‌നപരിഹാരത്തിന് ഊന്നൽ നൽകുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ 21-ാം നൂറ്റാണ്ടിലെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട് - ആശയവിനിമയ ശേഷി, സഹകരിച്ചും സൃഷ്ടിപരമായും പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അതുപോലെ വിമർശനാത്മക ചിന്താശേഷി, ജിജ്ഞാസ, സ്ഥിരോത്സാഹം, പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ തുടങ്ങിയ സ്വഭാവ ഗുണങ്ങൾ എന്നിവ പ്രകടിപ്പിക്കുക.^{24 25}

കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസിലും റോബോട്ടിക്സിലും ലഭിക്കുന്ന പ്രാരംഭ വിജയങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിച്ചേക്കാം, പക്ഷേ അവരുടെ പഠനങ്ങളിൽ ഭൂരിഭാഗവും തൽക്ഷണം വിജയകരമാകണമെന്നില്ല. കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസിൽ മാത്രമല്ല, ജീവിതത്തിന്റെയും പഠനത്തിന്റെയും മിക്ക മേഖലകളിലും അന്തർലീനമായ ഒരു കഴിവായ വെല്ലുവിളികളെ മറികടക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ പരിശീലിക്കേണ്ടതുണ്ട്. സ്ഥിരോത്സാഹത്തിനു ശേഷം വിജയത്തിൽ നിന്ന് വരുന്ന അഭിമാനം അനുഭവിക്കുന്നതിലൂടെ ആ പ്രാരംഭ തീപ്പൊരി ജ്വലിപ്പിക്കാനും നിലനിർത്താനും കഴിയും; അതേസമയം പരാജയ നിമിഷങ്ങളിൽ തളർന്നുപോകുന്നത് അതിനെ കെടുത്തിക്കളയും.²⁶ പരാജയത്തെ സ്വഭാവക്കുറവല്ല, മറിച്ച് പഠനത്തിനുള്ള അവസരമായി കാണുന്നത് സർഗ്ഗാത്മകതയെയും നവീകരണത്തെയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന് മാത്രമല്ല,²⁷ വളർച്ചാ മനോഭാവത്തിന്റെയും പ്രശ്നപരിഹാരകനെന്ന നിലയിൽ സ്വയം-ഫലപ്രാപ്തിയുടെ പോസിറ്റീവ് ബോധത്തിന്റെയും വികാസത്തിനും കാരണമാകുന്നു.²⁸

ഒരു സാധാരണ ദിവസത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ വ്യത്യസ്ത തീവ്രതയോടെ വൈവിധ്യമാർന്ന വികാരങ്ങൾ അനുഭവിക്കുന്നു - രാവിലെ സംതൃപ്തനായിരിക്കുക, എന്തെങ്കിലും തങ്ങളുടെ ഇഷ്ടത്തിന് നടക്കാത്തതിൽ നിരാശപ്പെടുക, ഒരു സുഹൃത്തിനോടൊപ്പം കളിക്കുമ്പോൾ സന്തോഷം തോന്നുക, ആ സുഹൃത്തുമായി അഭിപ്രായവ്യത്യാസമുണ്ടാകുമ്പോൾ നിരാശ തോന്നുക, അങ്ങനെ വീണ്ടും വീണ്ടും. VEX 123 ഉപയോഗിച്ചുള്ള പഠനം വിദ്യാർത്ഥികളെ ഇതേ വികാരങ്ങൾ പലതും അനുഭവിക്കാൻ പ്രാപ്തരാക്കുന്നു, പക്ഷേ സുരക്ഷിതവും ഘടനാപരവുമായ ഒരു പഠന അന്തരീക്ഷത്തിൽ, നിരാശ, പരാജയം, നിരാശ എന്നിവ പ്രതീക്ഷിക്കുകയും അവയ്ക്ക് ഇടം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

നേരത്തെ പറഞ്ഞ ഉദാഹരണം പരിഗണിക്കുക - വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കേണ്ടി വന്നു, അവരുടെ 123 റോബോട്ടിനെ ഒരു നിശ്ചിത പാതയിലൂടെ സഞ്ചരിക്കാൻ - പരിഹാരം കണ്ടെത്താൻ അവർക്ക് നിരവധി ശ്രമങ്ങളും തന്ത്രങ്ങളും വേണ്ടിവന്നു. അവർ പരസ്പരം ഫലപ്രദമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും, പുതിയ ആശയങ്ങൾ പരീക്ഷിക്കാൻ ക്ഷമ കാണിക്കുകയും, അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് തന്ത്രപരമായ സൂചന ലഭിക്കാൻ ശ്രവണശേഷി പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യണമായിരുന്നു. ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരേസമയം സ്വന്തം വൈകാരിക ഭൂപ്രകൃതികളിലൂടെ സഞ്ചരിക്കുകയും, ആ വികാരങ്ങളിലൂടെ തത്സമയം പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്തുകൊണ്ട് അവരുടെ പ്രശ്നത്തിന് വ്യക്തമായ പരിഹാരങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്തു. കൂടാതെ, അവർ കമാൻഡുകൾ ക്രമപ്പെടുത്തുന്നതിനെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുകയും ആ കമാൻഡുകളും റോബോട്ടിന്റെ പെരുമാറ്റങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം നിരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്തു - കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസിന്റെ അടിസ്ഥാന ഘടകങ്ങൾ. VEX 123, ആശയപരമായ അറിവ് സാമൂഹിക-വൈകാരിക പഠനത്തോടൊപ്പം സന്നിവേശിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന തരത്തിൽ സവിശേഷമായി സ്ഥാനം പിടിച്ചിരിക്കുന്നു. കാരണം, പഠനത്തെ വ്യക്തിഗതമാക്കാനും, റോബോട്ടിക്സ് പോലുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ ഉൾപ്പെടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാഭാവിക ജിജ്ഞാസയെ വളർത്തിയെടുക്കാനും ഇതിന് കഴിയും.

സാമൂഹിക-വൈകാരിക പഠനത്തിനുള്ള ഒരു ഉപകരണമായി VEX 123

VEX 123 എന്നത് ഒരു സംവേദനാത്മകവും പ്രോഗ്രാം ചെയ്യാവുന്നതുമായ റോബോട്ടാണ്, അത് STEM, കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ്, കമ്പ്യൂട്ടേഷണൽ തിങ്കിംഗ് എന്നിവ സ്‌ക്രീനിൽ നിന്ന് മാറ്റി പ്രീ-കെ മുതൽ മൂന്നാം ക്ലാസ് വരെയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ജീവൻ നൽകുന്നു. VEX 123 പ്ലാറ്റ്‌ഫോമിൽ ഹാർഡ്‌വെയറും പാഠ്യപദ്ധതിയും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ടച്ച് ബട്ടൺ ഇന്റർഫേസുള്ള 123 റോബോട്ട്, സ്‌ക്രീൻ ഇല്ലാതെ തന്നെ വലിയ കോഡിംഗ് പ്രോജക്റ്റുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള കോഡറും കോഡർ കാർഡുകളും, റോബോട്ടുകൾക്ക് ചലിക്കാൻ വ്യക്തമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട ഇടം നൽകുന്നതിനുള്ള ഒരു ഫീൽഡ് എന്നിവ ഹാർഡ്‌വെയറിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. പാഠ്യപദ്ധതി ഘടകത്തിൽ STEM ലാബുകൾ, പ്രായോഗിക മേഖലകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്ലഗ്-ഇൻ പാഠങ്ങൾ, 123 റോബോട്ടുമായി സഹകരിച്ചുള്ള പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ; പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഉള്ളടക്കവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഹ്രസ്വ വ്യായാമങ്ങൾ, ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്ന കോഡിംഗ്; ആമുഖ ഉദാഹരണത്തിൽ പരാമർശിച്ചിരിക്കുന്ന വർക്ക്ഷീറ്റ് പോലെ പാഠ്യപദ്ധതി വികസനത്തിനും നടപ്പാക്കലിനും പശ്ചാത്തല വിവരങ്ങളും പിന്തുണയും നൽകുന്ന അധ്യാപക ഉറവിടങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. VEX 123 പ്ലാറ്റ്‌ഫോം വഴക്കമുള്ളതായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു, അധ്യാപകർക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും അവരുടെ ആവശ്യങ്ങൾ ഏറ്റവും നന്നായി നിറവേറ്റുന്ന രീതിയിൽ VEX 123 അവരുടെ ഷെഡ്യൂളിൽ ഉൾപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ് നൽകുന്നു - ഒരു പഠന കേന്ദ്രത്തിലെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് മുതൽ, സർക്കിൾ സമയത്ത് മുഴുവൻ ക്ലാസ് ഇടപഴകലും അല്ലെങ്കിൽ ചെറിയ ഗ്രൂപ്പ് ഗണിത പരിശീലനമായി പോലും.

VEX 123 രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത് യഥാർത്ഥ പ്രശ്‌നപരിഹാരത്തെക്കുറിച്ച് പ്രായോഗികവും അനുഭവപരവുമായ പഠനം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നതിനാണ്, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഗ്രൂപ്പുകളായി പ്രവർത്തിച്ച് അവരുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടിയെടുക്കുന്നു. ടച്ച് ഇന്റർഫേസിൽ ഏതാനും ബട്ടൺ അമർത്തുന്നതിലൂടെ, ഏറ്റവും പ്രായം കുറഞ്ഞ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പോലും "കോഡർമാരാകാൻ" കഴിയും, കൂടാതെ രസകരമായ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ പഠിക്കാനും കഴിയും. വിദ്യാർത്ഥികൾ വലിയ പ്രോജക്ടുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിലേക്കും കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ പെരുമാറ്റങ്ങളും യുക്തിയും കോഡ് ചെയ്യുന്നതിലേക്കും പുരോഗമിക്കുമ്പോൾ, അവർക്ക് കോഡറും കോഡർ കാർഡുകളും ഉപയോഗിച്ച് ദൈർഘ്യമേറിയ സീക്വൻസുകൾ, ലൂപ്പുകൾ എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കാനും അവരുടെ കോഡിൽ കണ്ടീഷണൽ സ്റ്റേറ്റ്‌മെന്റുകൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാനും കഴിയും.

സീക്വൻസിങ്, ഡീകോപോസിഷൻ തുടങ്ങിയ കോർ കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് ആശയങ്ങൾ പ്രാരംഭ വിദ്യാഭ്യാസ പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ മറ്റ് മേഖലകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ VEX 123 അധ്യാപകർക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഒരു റോബോട്ടിന്റെ സഹായത്തോടെ ഈ കഴിവുകൾ ആകർഷകമായ രീതിയിൽ പരിശീലിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു. സമാനമായ ഒരു ജോലി പൂർത്തിയാക്കാൻ ഒരു റോബോട്ടിനെ കോഡ് ചെയ്യാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഒരേ പ്രവർത്തനം പ്രായോഗികമായി ചെയ്യാൻ കഴിയുമ്പോൾ, ക്രമപ്പെടുത്തൽ പരിശീലിക്കാൻ എന്തിനാണ് ഒരു വർക്ക്ഷീറ്റ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്? നിഷ്ക്രിയ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുപകരം, VEX 123-ൽ ഏർപ്പെടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രശ്നപരിഹാരകരാണ്, കൂടാതെ തങ്ങളെ അങ്ങനെ കാണാൻ തുടങ്ങുകയും ചെയ്യും. വിദ്യാർത്ഥികൾ 123 റോബോട്ടിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, അവർ കമ്പ്യൂട്ടേഷണൽ ചിന്താഗതികളും പെരുമാറ്റരീതികളും പഠിക്കുന്നു, കൂടാതെ സ്വയം-ഫലപ്രാപ്തിയുടെ വികസനത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന അവർ സങ്കൽപ്പിക്കുന്ന പ്രോജക്ടുകൾ സജീവമായി സൃഷ്ടിക്കുന്നു.²⁹

VEX 123 ന്റെ പ്രോജക്ട് അധിഷ്ഠിത പഠനരീതി, വിദ്യാർത്ഥികൾ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ അനുഭവിക്കുകയും അവയെ നേരിടാൻ പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിനാൽ, അതിന്റെ നടപ്പാക്കലിലൂടെ സാമൂഹികവും വൈകാരികവുമായ വികാസത്തിന് ഇടം നൽകുന്നു. മിക്ക വിദ്യാഭ്യാസ റോബോട്ടിക്സുകളെയും പോലെ, VEX 123, വിദ്യാർത്ഥികളെ യഥാർത്ഥ ലോകത്തിലെ പ്രശ്നപരിഹാര അനുഭവങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാൻ സജ്ജമാക്കുന്നു, അവിടെ അവർക്ക് ഒരു പരാജയം നേരിടാൻ കഴിയേണ്ടതുണ്ട്, കാരണം അവർ യഥാർത്ഥ പ്രശ്നങ്ങൾക്കുള്ള പരിഹാരങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുകയും ആവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് വ്യക്തിഗതമായി ചെയ്യുന്നത് വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞതായിരിക്കും, കൂടാതെ റോബോട്ടിക്‌സിന്റെ സഹകരണ ഘടകവുമായി സംയോജിപ്പിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ശക്തമായ സാമൂഹിക, വൈകാരിക, പെരുമാറ്റ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത കൂടുതൽ വ്യക്തമാണ്. പരാജയം, നിരാശ, നിരാശ എന്നിവയെ നേരിടുക എന്നത് വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്കൂളിൽ പോകുന്നതിനു മുമ്പ് നന്നായി പഠിക്കുന്ന ജീവിത നൈപുണ്യമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളെ ഇത്തരം വികാരങ്ങൾ അനുഭവിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് സംരക്ഷിക്കുന്നതിനുപകരം, VEX 123 പോലുള്ള റോബോട്ടിക് വെല്ലുവിളികൾക്ക് ഭാഷ, ആശയവിനിമയം, സാമൂഹികവും വൈകാരികവുമായ പഠനം എന്നിവയ്ക്ക് സമ്പന്നമായ അവസരങ്ങൾ നൽകാൻ കഴിയും.³⁰

മറ്റ് STEM അധ്യാപനങ്ങളെപ്പോലെ, VEX 123 പാഠ്യപദ്ധതിയും വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ അവരുടെ പ്രോജക്റ്റുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിലും, പരീക്ഷിക്കുന്നതിലും, ആവർത്തിക്കുന്നതിലും ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു, കൂടാതെ പാഠങ്ങൾ സംഭാഷണം, സഹകരണം, ആവർത്തനം എന്നിവയെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയാണ് ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആദ്യഘട്ടത്തിൽ തന്നെ ഉടനടിയുള്ള വിജയാനുഭവങ്ങൾ ദൈർഘ്യമേറിയ പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കപ്പെടുന്നു, അവിടെ അവർക്ക് ആദ്യ ശ്രമത്തിൽ തന്നെ വിജയം നേടാനുള്ള സാധ്യത കുറവാണ്. എല്ലാ പാഠ്യപദ്ധതി സാമഗ്രികളും പ്രശ്നപരിഹാരത്തിനുള്ള സമയവും സ്ഥലവും, സഹകരണം, ആശയവിനിമയം, സ്ഥിരോത്സാഹം, പ്രതിരോധശേഷി എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സാമൂഹിക-വൈകാരിക പഠന രീതികളും പാഠ രൂപകൽപ്പനയിൽ ജൈവികമായി ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു.

ഓരോ VEX 123 STEM ലാബിനും മൂന്ന് വിഭാഗങ്ങളുണ്ട്: എൻഗേജ്, പ്ലേ, ഷെയർ. എൻഗേജ് ഭാഗത്ത്, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ പഠനവുമായി വ്യക്തിപരമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയും, കാരണം ലാബിന്റെ ആശയം ഒരു സുഗമമായ സംഭാഷണത്തിലൂടെയോ ഗൈഡഡ് പ്രകടനത്തിലൂടെയോ അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രാരംഭ ധാരണകൾ, വികാരങ്ങൾ, മുൻ അനുഭവങ്ങൾ എന്നിവ പങ്കുവെക്കാനും ഗ്രൂപ്പിന് ഒരു കൂട്ടായ അടിത്തറ കെട്ടിപ്പടുക്കാനും കഴിയും. രണ്ട് ഭാഗങ്ങളായി പൂർത്തിയാക്കിയ പ്ലേ ഭാഗം, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് 123 റോബോട്ടിനൊപ്പം ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളായി പ്രവർത്തിക്കാനും ഒരു ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനായി പ്രോജക്ടുകൾ കോഡ് ചെയ്യാനും പരീക്ഷിക്കാനും അവസരം നൽകുന്നു. ടച്ച് ഇന്റർഫേസ് ഉപയോഗിച്ചോ കോഡർ, കോഡർ കാർഡുകൾ ഉപയോഗിച്ചോ കോഡിംഗ് നടത്താം. കളിയുടെ മധ്യത്തിലുള്ള ഇടവേള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ പഠനത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനും, ഒരുമിച്ച് പ്രശ്‌നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും, വെല്ലുവിളിയുടെ അടുത്ത ഘട്ടത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കാനുമുള്ള ഒരു നിമിഷം നൽകുന്നു. STEM ലാബുകൾ ഒരു പങ്കിടൽ ഘടകത്തോടെയാണ് അവസാനിക്കുന്നത്, ഈ സമയത്ത് വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പായി ഒത്തുചേരുന്നു, അവരുടെ പഠനത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനും, വെല്ലുവിളികളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാനും, അവരുടെ പഠനത്തെയും സ്ഥിരോത്സാഹത്തെയും ആഘോഷിക്കാനും. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനം, സഹകരണം, SEL വികസനത്തെ പിന്തുണയ്ക്കൽ എന്നിവയ്ക്കുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം നൽകുന്ന STEM ലാബ് മെറ്റീരിയലുകളിലുടനീളം അധ്യാപക കുറിപ്പുകളും ഉറവിടങ്ങളും ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. SEL നെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനും 21-ാം നൂറ്റാണ്ടിലെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും പ്രതിരോധശേഷി, സ്ഥിരത, സഹകരണം, ആശയവിനിമയം എന്നിവയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനുമായി VEX 123 STEM ലാബുകളുടെയും അധ്യാപക പിന്തുണാ സാമഗ്രികളുടെയും അധ്യാപനത്തിൽ സംഭാഷണ പ്രോംപ്റ്റുകൾ, ഫെസിലിറ്റേഷൻ കുറിപ്പുകൾ, പ്രതിഫലന ചോദ്യങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾച്ചേർത്തിരിക്കുന്നു.

SEL പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുക മാത്രമല്ല, "ആക്ട്" കമാൻഡുകൾ, സാമൂഹിക-വൈകാരിക പഠനത്തിന് പ്രത്യേക STEM ലാബുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് കൂടുതൽ വ്യക്തമായ രീതികളിലും അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു. "ആക്ട്" കമാൻഡുകൾ എന്നത് ഒരു കോഡിംഗ് പ്രോജക്റ്റിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്ന സങ്കീർണ്ണമായ പെരുമാറ്റങ്ങളാണ്, സന്തോഷമോ സങ്കടമോ പോലുള്ള ഒരു പ്രത്യേക വികാരം 123 റോബോട്ട് "പ്രകടിപ്പിക്കാൻ" ഇത് ഉപയോഗിക്കാം. ഈ കമാൻഡുകൾ അധ്യാപകർക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങളെയും വ്യത്യസ്ത വികാരങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന പെരുമാറ്റങ്ങളെയും കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു കൂടിക്കാഴ്ചാ കേന്ദ്രം നൽകുന്നു. ഈ ആശയമാണ് ഒരു SEL STEM ലാബ് യൂണിറ്റായ റോൾ പ്ലേ റോബോട്ട് എന്നതിന്റെ അടിത്തറ. ഓരോ "ആക്റ്റ്" കമാൻഡിനും 123 റോബോട്ട് ചെയ്യുന്ന പെരുമാറ്റരീതികൾ നിരീക്ഷിച്ചും ചർച്ച ചെയ്തും വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇതിൽ ആരംഭിക്കുന്നു. തുടർന്ന് അവർ അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ സ്വന്തം "വികാര കോഡുകൾ" സൃഷ്ടിക്കുന്നു, മനുഷ്യരിലെ വികാരങ്ങളും പെരുമാറ്റങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുമ്പോൾ, റോബോട്ട് പെരുമാറ്റങ്ങളുടെ ക്രമങ്ങളെ വൈകാരിക പദാവലിയുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നു. വികാരങ്ങളെയും വൈകാരിക പ്രകടനത്തെയും കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നത് കൊച്ചുകുട്ടികൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും, പക്ഷേ ഒരു റോബോട്ടിനെ കോഡ് ചെയ്യുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ അങ്ങനെ ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നത് അതിനെ കൂടുതൽ ആകർഷകമായ അനുഭവമാക്കി മാറ്റുക മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് തങ്ങൾക്കും വിഷയത്തിനും ഇടയിൽ ആവശ്യമായ അകലം നൽകുകയും സുരക്ഷിതമായ സ്ഥലത്ത് സാമൂഹിക-വൈകാരിക പഠനത്തിൽ ഏർപ്പെടുകയും ചെയ്യും.

കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ്, റോബോട്ടിക്സ്, എസ്ഇഎൽ എന്നിവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനത്തിലും 21-ാം നൂറ്റാണ്ടിലെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും പല തരത്തിൽ ആധികാരിക പങ്കാളികളാണ്, കൂടാതെ യുവ പഠിതാക്കൾക്ക് ആകർഷകവും അർത്ഥവത്തായതുമായ പഠനാനുഭവങ്ങളിൽ ഈ വിഷയങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ VEX 123 അധ്യാപകർക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

---