സ്വയം നിയന്ത്രണവും വികാരങ്ങളെ തിരിച്ചറിയലും പങ്കുവെക്കലും യുവ വിദ്യാർത്ഥികൾ നിരന്തരം പരിശ്രമിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. ക്ലാസ് മുറിയിൽ VEX 123 ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നത്, സഹകരണപരമായ പഠനത്തിലൂടെയും ഗ്രൂപ്പ് പ്രശ്നപരിഹാരത്തിലൂടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക-വൈകാരിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ സാമൂഹിക-വൈകാരിക പഠനത്തിനായി പ്രത്യേകം സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്ന STEM ലാബുകളും.
വികാരങ്ങൾക്ക് പേരിടുകയും അവയെ തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമായിരിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്?
സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിന്റെ വികസനം കൊച്ചുകുട്ടികളുടെ ജോലിയുടെ ഒരു വലിയ ഭാഗമാണ്, കൂടാതെ അവരുടെ വികാരങ്ങൾക്ക് കൃത്യമായും ഫലപ്രദമായും പേര് നൽകാൻ കഴിയുന്നത് ഈ പ്രക്രിയയിലെ ഒരു പ്രധാന നിർമാണ ഘടകമാണ്.1 നമ്മുടെ വികാരങ്ങൾ ദിവസം മുഴുവൻ മാറുന്നു, കൊച്ചുകുട്ടികൾക്ക് ആ മാറ്റങ്ങൾ വളരെ തീവ്രതയോടെ അനുഭവപ്പെടും. ആ വികാരങ്ങൾക്ക് ശബ്ദം നൽകാൻ കഴിയുന്നത്, അവയ്ക്ക് ഒരു പേര് നൽകുന്നത്, ആ വികാരങ്ങൾ സാമൂഹികമായി മറ്റുള്ളവരുമായി പങ്കിടാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഒരു വികാരത്തെയും അതിന്റെ പ്രകടനത്തെയും നിയന്ത്രിക്കാൻ കഴിയുന്നതിനുള്ള ആദ്യപടിയാണിത്.
വിദ്യാർത്ഥികളെ വൈകാരികമായ ഒരു പദാവലി നിർമ്മിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നത്, അവർ അനുഭവിക്കുന്ന വികാരങ്ങളുടെ വ്യാപ്തി ശ്രദ്ധിക്കാനും അവയ്ക്ക് ഫലപ്രദമായി പേരിടാനും സഹായിക്കും, അതുവഴി മറ്റുള്ളവരുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ അവയെ കൈകാര്യം ചെയ്യാനും നിയന്ത്രിക്കാനും അവർക്ക് കഴിയും. ഇത് ഫലപ്രദമായി ചെയ്യുന്നതിന്, കുട്ടികൾക്ക് സുരക്ഷിതത്വം തോന്നുകയും അവർ പറയുന്നത് കേൾക്കപ്പെടുകയും വേണം, അതുവഴി മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് വിധിക്കപ്പെടാതെ തന്നെ ദുർബലരാകാനുള്ള ആത്മവിശ്വാസം അവർക്ക് വളർത്തിയെടുക്കാൻ കഴിയും.
വികാരങ്ങൾ പെരുമാറ്റങ്ങളുമായി എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു?
കുട്ടികൾ വൈകാരികമായ പദാവലി വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, വാക്കുകൾക്ക് മുമ്പ് അവരുടെ പെരുമാറ്റം അവരുടെ വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങും. കുട്ടികളെ അവരുടെ പ്രവൃത്തികൾ, ഭാവങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം കാണാൻ സഹായിക്കുന്നത്, കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ നിയന്ത്രണമുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന ഘട്ടമാണ് - അതിലും പ്രധാനമായി, അവരുടെ പെരുമാറ്റം അവരുടെ ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെ പ്രതിഫലനമല്ല.
വിദ്യാർത്ഥികളോടും അവരോടൊപ്പമുള്ള പെരുമാറ്റങ്ങളും വികാരങ്ങളും വ്യക്തമായി പേരെടുത്ത് പറഞ്ഞുകൊണ്ട് ഇതിനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. “നിങ്ങൾ ____ ചെയ്യുമ്പോൾ, നിങ്ങൾക്ക് തോന്നുന്നുവെന്ന് അത് എന്നോട് പറയുന്നു ____” എന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളെ ഇത് തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്ന ഒരു ഉപയോഗപ്രദമായ ഉപകരണമാകാം, കൂടാതെ അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഉടമസ്ഥാവകാശം ഏറ്റെടുക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള മികച്ച സംഭാഷണ തുടക്കമാണിത്.
ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി തന്റെ കോട്ട് എടുക്കാൻ പോകുമ്പോൾ അലറുന്നത് അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് പലതരം പ്രതികരണങ്ങൾക്ക് കാരണമാകും. ഈ ചട്ടക്കൂടിൽ, സംഭാഷണം ഇതുപോലെയാകാം:
ടീച്ചർ: സാം, നീഅലറുമ്പോൾ, അത് എന്നോട് പറയുന്നത് നിനക്ക് ദേഷ്യം തോന്നുന്നു എന്നാണ് നിങ്ങൾക്ക് ഇപ്പോൾ ദേഷ്യം തോന്നുന്നുണ്ടോ?
സാം: ഇല്ല, എനിക്ക് ആവേശം തോന്നുന്നു! നമ്മൾ വിശ്രമിക്കാൻ പോകുന്നു!
അധ്യാപകൻ: ഓ! അത് ആശയക്കുഴപ്പമുണ്ടാക്കുന്നതായിരുന്നു. നിങ്ങൾ ആവേശത്തിലാണെന്ന് കാണിക്കാൻ, അലറാതെ തന്നെ നിങ്ങൾക്ക് മറ്റെന്താണ് ചെയ്യാൻ കഴിയുക?
സാം: എനിക്ക് പുഞ്ചിരിക്കാനും ചാടാനും കഴിയുമോ?
ടീച്ചർ: വലിയ പുഞ്ചിരികൾ നിങ്ങൾക്ക് എന്തോ സന്തോഷം തോന്നുന്നുവെന്ന് കാണിക്കാനുള്ള ഒരു മികച്ച മാർഗമാണ്! അവർ ഉച്ചത്തിലുള്ള ശബ്ദങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ക്ലാസ് തടസ്സപ്പെടുത്തുകയുമില്ല. നല്ല ആശയം!
സഹാനുഭൂതിയുടെയും സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിന്റെയും വികാസവുമായി ഇത് എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു?
നിങ്ങളുടെ വികാരങ്ങൾ എങ്ങനെ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നത് മറ്റുള്ളവരുടെ വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങളെ നിങ്ങൾ എങ്ങനെ വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നു എന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു - സഹാനുഭൂതി വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗം.2 ഒരാളോട് ശരിക്കും സഹാനുഭൂതിയോടെ പ്രതികരിക്കണമെങ്കിൽ, മറ്റൊരാൾക്ക് എങ്ങനെ തോന്നുന്നുവെന്ന് തിരിച്ചറിയാനും അവർ സ്വയം ആ വികാരം എങ്ങനെ അനുഭവിക്കുന്നു എന്നതുമായി അത് ബന്ധിപ്പിക്കാനും കുട്ടികൾക്ക് കഴിയണം. സാമൂഹിക-വൈകാരിക പഠനത്തെ ഒരു പങ്കിട്ട ശ്രമമാക്കി മാറ്റുന്ന ക്ലാസ് റൂം പ്രവർത്തനങ്ങൾ (റോൾ പ്ലേ റോബോട്ട് STEM ലാബ് യൂണിറ്റ് പോലെ), വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ സഹപാഠികളോടും അധ്യാപകരോടും സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള ശേഷിയും പ്രതീക്ഷയും വളർത്താൻ സഹായിക്കുന്നു.3
ഈ സഹാനുഭൂതി നിറഞ്ഞ വികാസം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക സ്വഭാവത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനും, പരസ്പരം ഇടപഴകുമ്പോൾ സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനും വഴിതിരിച്ചുവിടാൻ കഴിയും.4 കൊച്ചുകുട്ടികളുമായുള്ള അഭിപ്രായവ്യത്യാസങ്ങൾക്കും വികാരങ്ങളിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾക്കും മധ്യസ്ഥത വഹിക്കുക എന്നത് ഓരോ ക്ലാസ് മുറിയുടെയും ഭാഗമാണ്, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ വികാരങ്ങളെക്കുറിച്ച് പതിവായി സംസാരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നത് അവർക്ക് സ്വയം സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നതിനുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ നൽകുന്നു. സ്വന്തം വികാരങ്ങളും പ്രവൃത്തികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രാപ്തരാക്കുകയും, അത് മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങളെയും പ്രവൃത്തികളെയും എങ്ങനെ ബാധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്നും മനസ്സിലാക്കുന്നത്, ഒരു സഹാനുഭൂതി നിറഞ്ഞ ലൂപ്പിന് ഇടം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ട് അഭിപ്രായവ്യത്യാസങ്ങൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആരോഗ്യകരവും കൂടുതൽ ഫലപ്രദവുമായ രീതിയിൽ സാമൂഹിക പ്രശ്നപരിഹാരത്തിനായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും.
VEX 123 STEM ലാബുകളും സാമൂഹിക വൈകാരിക പഠനവും
VEX 123 STEM ലാബ് യൂണിറ്റുകളിലെ ചട്ടക്കൂട് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം നിയന്ത്രണ വികസനത്തെ പിന്തുണയ്ക്കാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്. ലാബ്സ് സമയത്തെ ഫെസിലിറ്റേഷൻ നോട്ടുകളും ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകളും വിദ്യാർത്ഥികളെ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാൻ സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള തന്ത്രങ്ങൾ നൽകുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രവർത്തനത്തിനിടെ അവർ നിരാശരായാൽ എന്തുചെയ്യണമെന്നതിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകുന്നു. പങ്കാളികളുമായി എങ്ങനെ സംസാരിക്കണം, അല്ലെങ്കിൽ സഹായം ചോദിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുമായി തീരുമാനമെടുക്കൽ തന്ത്രങ്ങളും കരാറുകളും സ്ഥാപിക്കുന്നത് STEM ലാബുകളിലും ക്ലാസ് മുറിയിലും മൊത്തത്തിൽ വിജയകരമായ സഹകരണ പഠനത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ STEM ലാബുകളിൽ കൂടുതൽ പ്രാവീണ്യം നേടുമ്പോൾ, ഒരു തീരുമാനമെടുക്കുന്നതെങ്ങനെ അല്ലെങ്കിൽ സഹപാഠികൾ നിരാശരാകുമ്പോൾ അവരെ എങ്ങനെ പിന്തുണയ്ക്കാം എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ഈ കരാറുകളിലേക്ക് വീണ്ടും പരാമർശിക്കുന്നത് തുടരാനും ആ സഹാനുഭൂതി നിറഞ്ഞ പ്രതികരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിർമ്മിക്കാനും അവർക്ക് കഴിയും.
ഓപ്പൺ-എൻഡ് വെല്ലുവിളികളുള്ള ലാബുകൾക്കായുള്ള മിഡ്-പ്ലേ ബ്രേക്കിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വെല്ലുവിളിയിൽ അവർ നേരിടുന്ന വിജയങ്ങളും പ്രശ്നങ്ങളും ചർച്ച ചെയ്യാൻ കഴിയും. വിജയത്തിന്റെയോ നിരാശയുടെയോ വികാരങ്ങൾ പങ്കിടാൻ ഒരു ഇടം നൽകുന്നതിലൂടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ സ്വയം അവബോധം വളർത്തിയെടുക്കാനും മറ്റുള്ളവർക്കും ആ വികാരങ്ങൾ പങ്കിടാൻ കഴിയുമെന്ന് തിരിച്ചറിയാനും കഴിയും. പിന്നെ, രണ്ടാം ഭാഗം കളിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നതിനുമുമ്പ്, പരസ്പരം സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള ചില സാധ്യതയുള്ള പരിഹാരങ്ങൾ ക്ലാസ്സിന് ഒരുമിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യാൻ കഴിയും.
പങ്കിടൽ വിഭാഗത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ലാബിനെക്കുറിച്ചും ഗ്രൂപ്പുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തെക്കുറിച്ചും ചിന്തിക്കാൻ കഴിയും. ഈ സംഭാഷണത്തിനിടയിൽ, ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാമെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നതിന് സമയമെടുക്കുക, അടുത്ത ലാബിൽ എങ്ങനെ മികച്ച രീതിയിൽ ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാമെന്ന് അവരുമായി ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക. ഈ സംഭാഷണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് "നിങ്ങൾ ____ ചെയ്യുമ്പോൾ, അത് നിങ്ങൾക്ക് ____ അനുഭവപ്പെടുന്നുവെന്ന് എന്നോട് പറയുന്നു" എന്ന ചട്ടക്കൂട് ഉപയോഗിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ അനുവദിക്കുക.
VEX 123 ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ സമയം മുഴുവൻ നിരന്തരം വളരുകയും പഠിക്കുകയും ചെയ്യും. വിദ്യാർത്ഥികൾ അംഗീകരിക്കുന്ന ഈ സംഭാഷണങ്ങളോ തീരുമാനമെടുക്കൽ തന്ത്രങ്ങളോ രേഖപ്പെടുത്തുകയും അവയെ ഒരു മാനദണ്ഡമായി നിലനിർത്തുകയും ചെയ്യുക. മാതാപിതാക്കളുമായും രക്ഷിതാക്കളുമായും അവ പങ്കിടുക, അതുവഴി ഈ സാമൂഹിക വൈകാരിക പഠനം ക്ലാസ് മുറിക്കപ്പുറം അവരുടെ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലേക്കും ഇടപെടലുകളിലേക്കും കടന്നുചെല്ലാൻ കഴിയും.