വിദ്യാഭ്യാസ റോബോട്ടിക്സിനെ എഞ്ചിനീയറിംഗുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു

റോബോട്ടിക്സ് ഭാവി മാത്രമല്ല, വർത്തമാനകാലവുമാണ്. പ്രോഗ്രാമിംഗ്, സെൻസറുകൾ, ഓട്ടോമേഷൻ എന്നിവയുമായി വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിലൂടെ, 21-ാം നൂറ്റാണ്ടിലെ തൊഴിൽ ശക്തിയിലും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലും വിജയിക്കാൻ ആവശ്യമായ നിർണായകമായ കമ്പ്യൂട്ടേഷണൽ ചിന്താശേഷി അവർ വികസിപ്പിക്കുന്നു. അക്കാദമികമായി, വിദ്യാഭ്യാസ റോബോട്ടിക്സ് വൈവിധ്യമാർന്ന പഠന അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നു, കാരണം ഈ വിഷയത്തിൽ STEM (സയൻസ്, ടെക്നോളജി, എഞ്ചിനീയറിംഗ്, മാത്ത്) ഉം STEAM (സയൻസ്, ടെക്നോളജി, എഞ്ചിനീയറിംഗ്, ആർട്ട്, മാത്ത്) ഉം മുൻവ്യവസ്ഥകളായി ഉണ്ട്. റോബോട്ടിക്സ് എല്ലായ്പ്പോഴും പരസ്പരബന്ധിതമാണ്, അത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്പഷ്ടവും ബാധകവുമാണ്. കൂടാതെ, വിദ്യാഭ്യാസ റോബോട്ടിക്സ് ഉൾപ്പെടുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ സഹകരിക്കാനും, കമ്പ്യൂട്ടേഷണൽ ആയി ചിന്തിക്കാനും, ട്രബിൾഷൂട്ട് ചെയ്യാനും (പ്രശ്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും പരിഹരിക്കാനും), നവീകരിക്കാനും നിർബന്ധിതമാക്കുന്നു, ഇവ 21-ാം നൂറ്റാണ്ടിലെ പ്രൊഫഷണലുകൾക്ക് അടിസ്ഥാന കഴിവുകളാണ്. 

എഞ്ചിനീയറിംഗ് ഡിസൈൻ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പരിശീലനം നൽകുന്നതിന് വിദ്യാഭ്യാസ റോബോട്ടിക്സ് ഒരു മികച്ച സന്ദർഭമാണ്, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ സാങ്കേതിക വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള ഒരു സന്ദർഭവും ഇത് നൽകുന്നു. ഡിസൈൻ പ്രക്രിയയിലൂടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രശ്നപരിഹാരം, പ്രശ്നപരിഹാരം, ഗവേഷണ വികസനം, കണ്ടുപിടുത്തം, നവീകരണം എന്നിവയിൽ വിലപ്പെട്ട കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യവും ലഭിക്കുന്നു.  അവർ പരിമിതികൾക്കുള്ളിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും, പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് ഒന്നിലധികം പരിഹാരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും, ആവർത്തനത്തിലൂടെ ഏറ്റവും മികച്ച പരിഹാരം കണ്ടെത്താനും പഠിക്കുന്നു.

നുറുങ്ങുകൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ, ലക്ഷ്യമിടാൻ സാധ്യതയുള്ള & മാനദണ്ഡങ്ങൾ

• പ്രോജക്ട് അധിഷ്ഠിത പഠനം (പിബിഎൽ) സുഗമമാക്കുന്നതിന് നിങ്ങളുടെ ക്ലാസ് മുറി സംഘടിപ്പിക്കുക, പ്രോജക്റ്റ് പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികളെ ടീമുകളിൽ സഹകരിക്കാൻ അനുവദിക്കുക. സഹകരണപരമായ ശ്രമങ്ങൾക്കും വിജയകരമായ പ്രോജക്റ്റിനും വേണ്ടിയുള്ള റൂബ്രിക്സ് പ്രോജക്റ്റിന്റെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ നൽകുക, അതുവഴി വിദ്യാർത്ഥികൾ നിങ്ങളുടെ പ്രതീക്ഷകൾ തിരിച്ചറിയും. 
• സങ്കീർണ്ണമായ യഥാർത്ഥ ലോകത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾക്കുള്ള പരിഹാരങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുമ്പോൾ, എഞ്ചിനീയറിംഗിലൂടെ പരിഹരിക്കാവുന്ന ചെറുതും കൂടുതൽ കൈകാര്യം ചെയ്യാവുന്നതുമായ പ്രശ്നങ്ങളായി പ്രശ്നങ്ങൾ വിഭജിച്ച് പ്രോജക്റ്റ് വികസനം ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ജേണലുകൾ, ഷെഡ്യൂളിംഗ് ചാർട്ടുകൾ, മറ്റ് ആസൂത്രണ ഉപകരണങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കാൻ അവസരം നൽകുക (NGS സ്റ്റാൻഡേർഡ്: HS-ETS1-2).
• വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പരസ്പരം കാര്യങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കാനും ഫീഡ്‌ബാക്ക് ചോദിക്കാനും അവസരം നൽകിക്കൊണ്ട് ആശയവിനിമയ, സഹകരണ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക.  
• വാക്കാലുള്ള, ഗ്രാഫിക്, ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ്, വെർച്വൽ, ലിഖിത മാർഗങ്ങൾ, കൂടാതെ/അല്ലെങ്കിൽ ത്രിമാന മോഡലുകൾ (STL സ്റ്റാൻഡേർഡ്: 11.R) ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ പ്രക്രിയകളും മുഴുവൻ ഡിസൈൻ പ്രക്രിയയുടെയും ഫലങ്ങളും ആശയവിനിമയം ചെയ്യാൻ അനുവദിക്കുക.
• ഒരു ഓപ്പൺ-എൻഡ് പ്രോജക്റ്റിന്റെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുക, ഒന്നിലധികം "ശരിയായ" പരിഹാരങ്ങൾ ഉണ്ടാകുമെന്നും സൃഷ്ടിപരമായ വിമർശനം പ്രോജക്റ്റുകളെ വിമർശിക്കാനല്ല, മറിച്ച് മെച്ചപ്പെടുത്താനാണ് ഉദ്ദേശിക്കുന്നതെന്നും. ചെലവ്, സുരക്ഷ, വിശ്വാസ്യത, സൗന്ദര്യശാസ്ത്രം, സാധ്യമായ സാമൂഹിക, സാംസ്കാരിക, പാരിസ്ഥിതിക ആഘാതങ്ങൾ എന്നിവയുൾപ്പെടെ നിരവധി പരിമിതികൾക്ക് കാരണമാകുന്ന മുൻഗണനാ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെയും ട്രേഡ്-ഓഫുകളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ സങ്കീർണ്ണമായ യഥാർത്ഥ ലോകത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾക്കുള്ള വിവിധ പരിഹാരങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലുകൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക (NGS സ്റ്റാൻഡേർഡ്: HS-ETS1-3).
• ഈ ക്ലാസിലും മറ്റ് ക്ലാസുകളിലും മുമ്പ് നേടിയ അറിവ് പരിഗണിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക.
• നിങ്ങളുടെ ക്ലാസ്സിൽ കുട്ടികൾ എന്താണ് ചെയ്യുന്നതെന്ന് അവരുടെ ഗണിതം, ശാസ്ത്രം, കൂടാതെ/അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് അധ്യാപകർ എന്നിവരെ അറിയിക്കുക. അതുവഴി അവർക്ക് സഹായിക്കാനും/അല്ലെങ്കിൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും നൽകാനും കഴിയും.

• വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ പരിഹാരങ്ങൾ വിശദീകരിക്കാനും, നിലവിലുള്ള ഡിസൈനുകൾ വിലയിരുത്താനും, ഡാറ്റ ശേഖരിക്കാനും, അവരുടെ പ്രക്രിയകളും ഫലങ്ങളും ആശയവിനിമയം നടത്താനും, ആവശ്യമായ ഏതെങ്കിലും ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണമോ ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളോ കഴിവുകളോ കൂട്ടിച്ചേർക്കാനും കഴിയുന്ന തരത്തിൽ ഗവേഷണത്തിനായി സമയം നൽകുക (STL സ്റ്റാൻഡേർഡ്: 9.I).
• ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഒന്നിലധികം വഴികൾ തേടാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.  പ്രശ്‌നപരിഹാരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, വിദ്യാർത്ഥികൾ ആദ്യം "പരാജയപ്പെടാൻ" സാധ്യതയുള്ള ഒരു പഠന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക. "മുന്നോട്ട് പരാജയപ്പെടുക" (പരാജയത്തെ വിജയത്തിലേക്ക് മുന്നേറാനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഉപയോഗിക്കുന്നത്) ഒരു വിലപ്പെട്ട ജീവിത നൈപുണ്യമാണ്. 
• വിദ്യാർത്ഥികളെ ഡിസൈൻ പ്രക്രിയയിൽ മുഴുകുക. അങ്ങനെ ചെയ്യുന്നത് ഒരു പ്രശ്നം നിർവചിക്കുന്നതിലും, മസ്തിഷ്‌കപ്രക്ഷോഭം നടത്തുന്നതിലും, ഗവേഷണം അന്വേഷിക്കുന്നതിലും ആശയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലും, മാനദണ്ഡങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിലും നിയന്ത്രണങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്നതിലും, പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സമീപനം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലും, ഡിസൈൻ പരീക്ഷിക്കുന്നതിലും വിലയിരുത്തുന്നതിലും, ഡിസൈൻ പരിഷ്കരിക്കുന്നതിലും, അത് വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും, പ്രക്രിയകളും ഫലങ്ങളും ആശയവിനിമയം ചെയ്യുന്നതിലും (STL: സ്റ്റാൻഡേർഡ് 8.H) സജീവമായി ഏർപ്പെടാൻ അവരെ അനുവദിക്കുന്നു.
• പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുമ്പോഴോ, അളവുകൾ എടുക്കുമ്പോഴോ, സാങ്കേതിക ജോലികൾ ചെയ്യുമ്പോഴോ, പ്രത്യേക കേസുകളിലോ ഒഴിവാക്കലുകളിലോ പങ്കെടുക്കുമ്പോഴോ സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു മൾട്ടിസ്റ്റെപ്പ് നടപടിക്രമം കൃത്യമായി പിന്തുടരാനുള്ള അവസരം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകുക (CCS സ്റ്റാൻഡേർഡ്: RST.9-10.3).  അന്തിമ ഉൽപ്പന്നത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം, കാര്യക്ഷമത, ഉൽപ്പാദനക്ഷമത എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്നതിന് ഡിസൈനുകൾ/പ്രക്രിയകൾ പരിഷ്കരിക്കാൻ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക (STL: സ്റ്റാൻഡേർഡ് 11.0).
• വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗ്രേഡ് ലെവലുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രത്യേക ശാസ്ത്രീയമോ സാങ്കേതികമോ ആയ സന്ദർഭങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, ചിഹ്നങ്ങൾ, പ്രധാന പദങ്ങൾ, മറ്റ് ഡൊമെയ്ൻ-നിർദ്ദിഷ്ട പദങ്ങൾ, ശൈലികൾ എന്നിവയുടെ അർത്ഥം അവർക്ക് നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ഉറപ്പാക്കിക്കൊണ്ട് അവരുടെ സാങ്കേതിക വായനാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം മെച്ചപ്പെടുത്തുക (CCS മാനദണ്ഡങ്ങൾ: RST.9-10.4 & RST.11-12.4).

സാമ്പിൾ പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്കുള്ള ലിങ്കുകൾ