Mēs zinām, ka kļūdu pieļaušana un problēmu risināšanas atkārtošana ir svarīga STEM un datorzinātņu mācīšanās daļa. Tomēr skolēni reaģē uz kļūdām un izaicinājumiem dažādos veidos, tāpēc noturības un neatlaidības kultūras veicināšana klasē var palīdzēt skolēniem iegūt perspektīvu, kas viņiem nepieciešama, lai gūtu panākumus STEM laboratorijās un citās mācībās. Efektīvas atgriezeniskās saites nodrošināšana ir būtiska, lai veidotu šo studentu noturību.
Šis raksts aptvers:
- Kas ir atgriezeniskā saite?
- Efektīvas atsauksmes sniegšana
- Kā efektīvas atsauksmes palielina studentu noturību
Kas ir atgriezeniskā saite?
Atsauksmes ir informācija, kas tiek sniegta, lai palīdzētu novērst plaisu starp to, kur skolēns mācās un kur viņam ir jābūt.1
Lai gan ir svarīgi nodrošināt kvalitatīvu atgriezenisko saiti, ir arī citi faktori, kas ietekmē studentu saņemtās atsauksmes efektivitāti. Skolēniem ir jāmāca, kā saņemt, interpretēt un izmantot sniegtās atsauksmes.2 Ja skolēni nesaprot atgriezenisko saiti vai to, kā ar atgriezenisko saiti rīkoties, viņi nevar darīt neko, lai uzlabotu virzību uz priekšu.
Dažas atsauksmes STEM laboratorijās studentiem tiek sniegtas, izmantojot kodēšanas metodi un robota uzvedību. Studenti var pārbaudīt savus VEXcode vai Coder projektus un saņemt tūlītēju atgriezenisko saiti par to, vai viņu projekts darbojas, kā paredzēts. Izmantojot šīs atsauksmes, studenti var paši novērtēt savu progresu STEM laboratorijā.
STEM laboratorijas laikā skolēni var pieprasīt atgriezenisko saiti no skolotāja, kurš vada stundu. Studenti var iestrēgt konkrētajā izaicinājumā. Skolotāja mērķis būtu sniegt atgriezenisko saiti, kas ļauj skolēniem virzīties uz priekšu, neizsniedzot nekādus risinājumus.
Efektīvas atsauksmes sniegšana
Atsauksmes ir veidojošās vērtēšanas sistēmas sastāvdaļa un viens no veidiem, kā risināt studenta izpratni par materiālu. Šie divi jēdzieni iet roku rokā, lai radītu lielākus skolēnu panākumus, nodrošinot mērķtiecīgu atgriezenisko saiti katras nodarbības laikā. Efektīvai atgriezeniskajai saitei vajadzētu palīdzēt skolēniem pārbaudīt viņu domāšanu un palīdzēt viņiem atrast pareizās atbildes, nevis tikai informēt skolēnus par to, kas ir nepareizi, un sniegt risinājumu, kā to novērst. Tādējādi atgriezeniskā saite var ietvert jautājumus, kas izstrādāti, lai palīdzētu studentiem redzēt viņu kļūdas, nevis paziņojumus par šīm kļūdām, kas tiek pieļautas skolēniem.
Šeit ir dažas vadlīnijas, kas jāatceras, sniedzot atsauksmes.
- Esiet konkrēts un mērķējiet atgriezenisko saiti uz projektu, nevis uz studentu. 3
- Piemērs: Es redzu, ka jūsu projekta apakšā ir bloks [Atkārtot]. Kāpēc jūs izdarījāt šādu izvēli? Lai atgādinātu, kā darbojas bloks [Atkārtot], skatiet palīdzību vai šo attēlu slaidrādē.
- Atgriezeniskā saite jāsniedz pēc tam, kad studentiem ir laiks mēģināt atrisināt savas problēmas.4 Dodiet viņiem iespēju izmantot stratēģijas, kas palīdz viņiem atbrīvoties.
- Pēc katras laboratorijas uzdodiet studentiem vienu vai divus pārdomu jautājumus. Šos jautājumus var izmantot, lai sniegtu skolotājam informāciju par viņu skolēnu domāšanu.
- Piemēri: Kādi jautājumi jums joprojām ir par šo tēmu? Kā šis jēdziens ir līdzīgs vai atšķirīgs no šī cita jēdziena? Aprakstiet problēmu, ar kuru šodien tikāt galā. Ko jūs mācījāties no pieejas, ko izmantojāt problēmas risināšanai?
- Visās atsauksmēs jāizvairās no skolēnu salīdzināšanas. Koncentrējieties uz projektiem un to, kā palīdzēt katram studentam pilnveidoties.
Palīdzība studentiem, nesniedzot risinājumu
Kļūdu pieļaušana, strādājot ar izaicinājumu vai darbību STEM laboratorijā, ir sagaidāma un ieteicama. Tomēr skolēniem ir dažādas jūtas un reakcijas uz kļūdu pieļaušanu. Lai gan kļūdas dažkārt var būt traucējošas vai nomāktas, “kļūdas mācībās var radīt iespējas un palīdzēt [studentiem] realizēt saikni”.5 Ja kļūdas tiek formulētas kā iespēja, tās ir nevis sodošas, bet pozitīvas. Izveidojot pazīstamu problēmu risināšanas procesu ar saviem skolēniem, viņi var palīdzēt viņiem zināt, kā noteikt problēmu un virzīties uz priekšu, ja viņi pieļauj kļūdu, tādējādi samazinot traucējumus un neapmierinātību.
Šajā stratēģijā īpaši minēti projekti un izaicinājumi, kas saistīti ar kodēšanu, taču līdzīgu pieeju var izmantot arī citām kļūdām, ar kurām var saskarties studenti.
Aprakstiet problēmu
Palūdziet studentam paskaidrot, kas ir nepareizi.
- Kā robots pārvietojas viņu projektā?
- Kā robotam jāpārvietojas?
Tā kā šīs vienības ir veidotas, balstoties uz kopīgu mērķi, studentiem jāspēj saistīt kļūdu ar kopīgo mērķi vai izaicinājumu.
Nosakiet, kad un kur problēma sākās
Pajautājiet studentam, kad viņš pirmo reizi pamanīja problēmu.
- Pie kuras projekta daļas viņi strādāja?
- Kad viņi pēdējo reizi pārbaudīja projektu?
Ja studentiem ir grūtības noteikt, kur projektā ir kļūda, mudiniet viņus izmantot Step funkciju VEXcode vai kodētājā. Kad skolēni ir sapratuši, kur varētu būt kļūda, skolotājs var norādīt viņiem atpakaļ uz atbilstošo stundu.
Veiciet & testa labojumus
Kad studenti pārskata tiešos norādījumus par kļūdu, viņiem ir jāstrādā pie sava projekta un jāveic labojumi. Ar katru veikto labojumu students var pārbaudīt projektu. Ja projekts ir veiksmīgs, viņi var pāriet uz nākamo soli. Ja projekts nav veiksmīgs, viņi var atgriezties procesa sākumā un mēģināt vēlreiz.
Atspoguļot
Lūdziet studentus padomāt par kļūdu, ko viņi pieļāva un pārvarēja procesa laikā. Mudiniet viņus atpazīt savas kļūdas un to, ko viņi ir iemācījušies no procesa, lai veicinātu izaugsmes domāšanas veidu. Stingrs uzsvars uz izaugsmes domāšanas veidu var palīdzēt studentiem uzzināt, kad un kā neatlaidīgi, kā arī, kad lūgt palīdzību.6
Ja skolēni var uztvert savu procesu kā jaunas mācīšanās priekšteci, viņi var izmantot šeit norādītās darbības, lai turpinātu mācīšanos paši, kā arī klasesbiedru mācības. Kad studenti saskaras ar šīm problēmām un pārdomā savas kļūdas, mudiniet viņus dalīties savās kļūdās un procesā ar kolēģiem. Tādā veidā skolēni var kļūt par “mācību resursiem viens otram”.7
Kā efektīvas atsauksmes palielina studentu noturību
Efektīvas atgriezeniskās saites sniegšanas process, piemēram, iepriekš aprakstītās stratēģijas izmantošana, palīdz studentiem balstīties uz viņu izaugsmes domāšanas veidu un noturību. Studenti ar šādu domāšanas veidu "biežāk interpretē akadēmiskos izaicinājumus vai kļūdas kā iespējas mācīties."8 Šī studentu iesaistīšanās tiek minēta kā izšķirošs faktors, lai veicinātu studentu neatlaidību mācībās. 9
Četri studentu uzskati, kas veicina veiksmīgu mācīšanās domāšanu, ir identificēti kā:
- Es piederu šai akadēmiskajai kopienai.
- Man tas var izdoties.
- Manas spējas un kompetence pieaug līdz ar manām pūlēm.
- Šis darbs man ir vērtība. 10
Skaitļi divi un trešais ir tieši saistīti ar šo studentu izaugsmes domāšanas veidu. Ja jūsu atsauksmes studentiem ir efektīvas, skolēni zina, ka viņi var gūt panākumus. STEM laboratorijas nodrošina ietvaru, lai studenti varētu gūt tūlītējus panākumus, pirms viņi saņem izaicinājumu, lai palīdzētu skolēniem attīstīt izpratni. Šī atgriezeniskā saite sniedz skolēniem nepieciešamos rīkus, lai gūtu panākumus neatkarīgi vai kopā ar grupu un mācītos no viņu pūlēm kādā aktivitātē.
Kad studenti ir pieredzējuši šos panākumus, viņi var izveidot pozitīvu saikni ar saturu un meklēt darba vērtību. Kad studenti vērtē akadēmisko uzdevumu, pastāv cieša saistība starp studentu neatlaidību un noturību un viņu sniegumu izaicinājumā.11 STEM laboratorijas cenšas palīdzēt skolēniem saprast aktivitāšu vērtību, izmantojot satura savienojumus. GO un 123 STEM laboratorijas vienībās studenti tiek iepazīstināti ar jēdzieniem ar “Āķi” sadaļā Engage, lai ļautu studentiem izveidot personisku saikni ar jēdzieniem, kas tiks ieviesti katrā laboratorijā. IQ un V5 STEM Labs saista aktivitātes ar reāliem scenārijiem, ļaujot studentiem izprast laboratorijas izaicinājumu apjomu un būtību.
Ir svarīgi atcerēties, ka nav vienas labākās mācīšanas stratēģijas visiem skolēniem vai visām klasēm. Šī pedagoģija ir jāpielāgo, lai tā atbilstu studentu un mācību priekšmeta kontekstam. Tomēr, izmantojot efektīvas atgriezeniskās saites un novērtēšanas ciklu, skolēni var attīstīt savu domāšanas veidu un kļūt noturīgāki, saskaroties ar mācību izaicinājumiem.