Rubrikas var būt noderīgs rīks, lai palīdzētu studentiem un skolotājiem sasniegt kopīgu mērķi, veicinātu konstruktīvu atgriezenisko saiti un novērtētu skolēnu mācīšanos par vairākiem projekta elementiem.
Datorzinātņu pamatprincipu rubrikas tika izstrādātas izmantošanai kursa kontekstā, un tās ir saistītas ar kursā piedāvāto saturu un aktivitātēm.
Veidojošās vērtēšanas rubrikas izmantošana
Studenti var iesniegt savus projektus skolotāju un speciālistu pārskatīšanai un atsauksmēm. Viens veids, kā veicināt konstruktīvu, mērķtiecīgu atgriezenisko saiti, ir rubrikas izmantošana. Dodot skolēniem rubriku pirms darba sākšanas, tiek nodrošināts, ka skolēni un skolotāji strādā pie kopīga mērķa. Datorzinātņu pamatprincipu kursam izstrādātās rubrikas piedāvā studentiem iespēju redzēt novērtējamos kritērijus un sniedz metriku atsauksmju sniegšanai. Izmantojot vienas un tās pašas rubrikas gan formatīvajam, gan summatīvajam novērtējumam, studenti var saņemt atgriezenisko saiti, kas viņiem palīdzēs uzlabot projektus, lai viņu apkopojošais novērtējums varētu atspoguļot šos centienus. Formatīvajā vērtēšanā rubrikas var būt sākumpunkts diskusijai un var mudināt skolēnus un skolotājus domāt par dažādiem projekta elementiem, ne tikai par to, vai tas darbojās vai ne.
Rubrikas aug, pieaugot kursa saturam, un studenti apgūst sarežģītākas kodēšanas un datorzinātņu koncepcijas. Atsauksmes par vienībām 1-2 būs vienkāršākas un vērstas uz to, vai skolēni var izpildīt uzdevumu un to izskaidrot. Tāpat kā ievada jēdzieni šajās vienībās ir vienkāršāki, arī rubrika ir vienkāršāka. Rubrikas 3.–6. nodaļām un nodaļām 7.–10 ir balstītas uz šo ievada pieredzi, pievienojot tādus elementus kā apakšmērķa marķēšana un uzticamība, kas var iesaistīt skolēnus un skolotājus padziļinātās diskusijās. Atsauksmes var kļūt niansētākas un izcelt tādas lietas kā, piemēram, kā skolēni šķeļ problēmas, lai tās atrisinātu.
Rubrikas izmantošana summatīvajam novērtējumam
Lai atbalstītu apkopojošo novērtējumu, var izmantot rubriku. Sniedzot studentiem rubriku, pirms viņi sāk kaut ko līdzīgu struktūrvienības izaicinājumam, studenti var uzzināt, pēc kādiem kritērijiem viņu projekti tiks vērtēti, ne tikai strādājot vai nestrādājot. To pašu rubriku, kas tika izmantota formatīvajā vērtēšanā, kur mērķis bija atgriezeniskā saite, var izmantot arī vērtēšanai, katram prasmes līmenim piešķirot atzīmi. Izmantojot vienu un to pašu rubriku gan formatīvajam, gan summatīvajam novērtējumam, skolēni var rīkoties saskaņā ar viņiem sniegto atgriezenisko saiti un uzlabot savu sniegumu tā, lai viņu apkopojošais novērtējums atspoguļotu viņu centienu kulmināciju.
Datorzinātņu pamatu kursam paredzētās rubrikas ir piesaistītas kursa vienību aktivitātēm un nodarbībām. Rubrika vienībām 1–2 ir minimāla, un tā var atbalstīt ievada jēdzienu diskusiju. Tā kā šo pirmo vienību mērķi ir vairāk par to, vai skolēni var izpildīt uzdevumu un to izskaidrot, rubrika ir paredzēta, lai piedāvātu ietvarus studentu panākumu mērīšanai. Rubrikas 3.–6. vienībām un nodaļām 7.–10. 3. ir balstītas uz šo ievada pieredzi un ietver papildu elementus, piemēram, apakšmērķa marķēšanu un uzticamību, lai piedāvātu citus metriku projekta panākumu novērtēšanai un skaidrojumus par to, kā tie izskatās kontekstā. . Rubrikas aug, pieaugot kursa saturam, un studenti apgūst sarežģītākas kodēšanas un datorzinātņu koncepcijas.
Saites uz datorzinātņu pamatu rubrikām
Šeit piedāvātās rubrikas ir Google dokumenti, lai jūs varētu tos kopēt un rediģēt atbilstoši klases vajadzībām.