2016. gada janvārī toreizējais prezidents Baraks Obama pievērsās 21. gadsimta ekonomikas mainīgajām prasībām un noteica, ka datorzinātnes (CS) ir “jauna pamata prasme, kas nepieciešama mūsdienu studentiem.1"Lai risinātu sava laika izaicinājumu, viņš paziņoja par plānu nodrošināt visiem studentiem piekļuvi CS izglītībai.
Prezidenta Obama apzinātā CS izglītības nozīme atspoguļo daudzu pedagogu, kā arī pašu valstu vecāku un skolēnu attieksmi un viedokļus. To uzsver nesen Google veiktā pētījuma secinājumi; 82% skolēnu bija vismaz zināmā mērā ieinteresēti apgūt CS, un 84% vecāku minēja CS kā vismaz tikpat svarīgus (un pazīstamākus) priekšmetus kā matemātika un lasīšana.
Pārdomājot gadsimta jauno pamatprasmju visaptverošo klātbūtni sabiedrībā, bijušais General Electric izpilddirektors Džefs Immelts nesen paziņoja,
“Ja pievienosities uzņēmumam 20 gadu vecumā, atšķirībā no brīža, kad es pievienojos, jūs iemācīsities kodēt. Nav svarīgi, vai jūs nodarbojaties ar pārdošanu, finansēm vai operācijām. Iespējams, ka jūs nekļūsit par programmētāju, taču jūs zināsit, kā kodēt.2 Immelts apraksta mērķi, kurā tiek atzīta un novērtēta datorzinātņu pamatprasmju pārnesamība, un CS apmācības blakusprodukti (piemēram, problēmu sadalīšana, loģika, alternatīvu risinājumu noteikšana, radošums) tiek novērtēti arī to pielietojuma dēļ, kas nav CS. darbaspēka ietvaros.
Atbilstošs mērķis ir bijis paplašināt līdzdalību CS izglītības nodarbībās; konsekvents mērķis ir arī novērst dzimumu atšķirības šajā jomā. Pašlaik meitenes veido aptuveni pusi no visiem AP testu kārtotājiem, bet tikai 25% no tiem, kas apmeklē AP datorzinātņu nodarbības. 3
Izglītojošā robotika var būt efektīvs CS mācīšanas līdzeklis, vienlaikus palīdzot paplašināt līdzdalības mērķus.4,5 Jaunākie sasniegumi izglītības robotikas jomā ir samazinājuši izmaksas un atvieglojuši lietošanu, padarot tās pieejamākas studentiem un pakāpeniski tiek izmantotas kā uzticams veids, kā apgūt CS jēdzienus. Tādējādi saikne starp CS un robotiku ir skaidra; skolēniem ir iespēja ieprogrammēt savus robotus sarežģītu uzdevumu veikšanai gan klasē, gan sacensību laukumos. Lai gan sarežģītu uzdevumu veikšana var būt beigas, līdzekļi ietver šo uzdevumu sadalīšanu mazākās daļās un pēc tam iteratīvu to apvienošanu, lai radītu risinājumu.
Klasēs šī procesa sastatnes ir ļoti svarīgas, un atkal izglītojošā robotika var būt efektīva, lai atvieglotu gan sarežģītu uzdevumu sadalīšanu, gan sastatnes. Spēja efektīvi mācīt vispārināmas CS prasmes, vienlaikus piedāvājot veidus, kā palīdzēt dažādot studentus, kas ienāk šajās jomās, padara izglītojošo robotiku par nozīmīgu atbalstītāju kustībā Datorzinātne visiem.