Visas VEX CTE Workcell STEM laboratorijas vienības laikā studenti kopīgi strādās, lai veiktu aktivitātes, kas saistītas ar rūpniecisko robotiku un 6 asu robotizēto roku. Lai skolēni šo aktivitāšu laikā gūtu panākumus grupās, ir vairākas stratēģijas, ko varat izmantot skolēnu sadarbības atbalstam.
Jūs vislabāk pazīstat savus skolēnus, tāpēc varat pielāgot savus pienākumus un laiku, lai vislabāk atbilstu viņu vajadzībām. Jūs varētu vēlēties, lai skolēni paliktu vienā lomā visas nodarbības laikā vai arī vairākas reizes mainītos lomām visas nodarbības laikā. Mērķis nav rotācijas biežums, bet gan sagatavot studentus par veiksmīgiem sadarbības partneriem. Ja lomas ir skaidri definētas, lai katrs grupas dalībnieks varētu redzēt savu lomu, tad viņi varēs labāk sadarboties.
Piezīme: Ieteicamais grupas lielums šīm STEM laboratorijas vienībām ir divi līdz četri skolēni katrā komplektā, tāpēc šajā rakstā visām stratēģijām un atbalstam par pamatu tiks izmantoti četri skolēni. Ja jūsu grupās ir mazāk nekā četri skolēni, varat noteikt lomu kombinācijas, kas būtu piemērotas jūsu klasei.
Piezīmes par dokumentāciju
Katrā no šīm ieteiktajām lomām ir viena, kas īpaši saistīta ar dokumentāciju. Pārliecinieties, ka viens un tas pats students ne vienmēr ir dokumentētājs un ka viņam ir laiks mijiedarboties ar CTE darba šūnu un 6 asu roku. Tas norāda personu, kurai ir galvenā atbildība par informācijas reģistrēšanu savā inženierzinātņu kladē, tomēr visi studenti var un viņiem vajadzētu to darīt savās kladēs katras nodarbības laikā.
Kursa laikā katrs students ir atbildīgs par savu inženiertehnisko piezīmju grāmatiņu. Viņiem savās individuālajās piezīmju grāmatiņās būs jāpieraksta mācību mērķi, atbildes uz jautājumiem, lai pārbaudītu jūsu izpratni, jāsagatavojas apkopojuma sarunām un cita informācija. Dokumentētāja reģistrētās ar darbību vai ēku saistītās lapas pēc tam var dublēt starp grupas dalībniekiem, norādot lapas veidotāju. Studentiem ir jāspēj komunicēt par savu mācīšanos un aktivitāšu procesu pārrunu laikā, un inženiertehniskā piezīmju grāmatiņa ir artefakts, kas pamato viņu apgalvojumus par pašnovērtējumu. Lai uzzinātu vairāk par inženiertehniskajām piezīmju grāmatiņām kā mācību līdzekli skatiet šo rakstu ().
Studentu lomas ēkā
Konkrētu pienākumu uzticēšana studentiem grupas veidošanas situācijā var palīdzēt grupām darboties efektīvāk, vairāk iesaistīties un ieguldīties veidošanas procesā. CTE Workcell konstrukcijas ir vienkāršas, tāpēc skolēni var strādāt tandēmā, lai pabeigtu šīs instrukcijas.
Ieteicamās lomas veidošanai:
- Plānotājs: apkopo detaļas nākamajiem soļiem un paziņo soļus celtniekiem.
- Dokumentētājs: dokumentē būvniecību savā inženiertehniskajā piezīmju grāmatiņā un, pamatojoties uz konstruējamo būvniecību, nosaka lapas vai detaļas, kas jāizmanto piezīmju grāmatiņā attiecīgajai vienībai.
- Būvētājs 1: notur detaļas vietā, kamēr otrs būvētājs izmanto pievienotos instrumentus skrūvju nostiprināšanai.
- Būvētājs 2: izmanto pievienotos instrumentus, lai nostiprinātu detaļas (skrūves, zema profila uzgriežņus utt.), kamēr otrs būvētājs notur detaļas vietā.
Atgādiniet skolēniem par šiem uzdevumiem un iezīmējiet grupas, kas labi sadarbojas, lai visa klase varētu redzēt, ka jo vairāk viņi iesaistās savas grupas darbā, jo labāki ir rezultāti visai grupai kopumā.
Studentu lomas aktivitātēs
Katras nodarbības laikā skolēni veiks aktivitātes, kas ietver iterāciju, dokumentēšanu un kodēšanu. Skaidra izpratne par iteratīvā procesa plūsmu ir tikai daļa no mērķa – studentiem ir arī jāspēj saskatīt, kā viņi gan individuāli, gan kā grupa iederas šajā procesā. Skaidra lomu definēšana grupā var būt noderīgs veids, kā skolēniem saglabāt koncentrēšanos šo aktivitāšu laikā, vienlaikus nodrošinot, ka grupā tiek sadzirdētas visas balsis.
6 asu rokas ievadkursa sākumdaļās studenti, apgūstot nodarbības, izmanto apmācības piekariņu. Lomas aktivitātēs, kas saistītas ar Teach Pendant, varētu ietvert:
- Dokumentētāji: nodrošina, ka inženiertehniskā piezīmju grāmatiņa tiek atjaunināta ar izaicinājuma mērķi, piezīmēm, projekta plāniem, koordinātu vērtībām utt.
- Skriešanas mehānisma pozīcija: manuāli pārvieto 6 asu sviru uz dažādām vietām atkarībā no uzdevuma prasībām.
- Apmācības piekares operatori: izmanto VEXcode EXP apmācības piekariņu, lai vadītu 6 asu rokas kustības, izmantojot lēno kustību un nolasot koordinātas apmācības piekares informācijas panelī. Šo lomu var pildīt divi studenti pēc kārtas.
Vēlākajās vienībās studenti veic projektus, kas saistīti ar ceļa punktu aprēķināšanu, kodēšanas stratēģiju testēšanu un citiem uzdevumiem, kas saistīti ar VEXcode EXP. Šo aktivitāšu lomas varētu ietvert:
- Dokumentētāji: nodrošina, ka inženiertehniskā piezīmju grāmatiņa tiek atjaunināta ar izaicinājuma mērķi, piezīmēm, projekta plāniem, koordinātu vērtībām utt.
- Prototipu veidotāji: manuāli demonstrē stratēģiju, par kuru grupa apspriežas, izmantojot 6 asu roku un kubus/disku, lai veicinātu plusu un mīnusu apspriešanu, kamēr grupa definē problēmu un izstrādā savu plānu.
- Koda lasītāji & Optimizētāji: pārbauda, vai veidojamais projekts atbilst plānam, ko grupa dokumentēja un par ko vienojās. Pēc tam šis students ieteiktu grupai projekta atkārtojumus vai labojumus, un plānotājs tos dokumentētu, lai sāktu procesu no jauna.
- Kodētāji: izveido projektu VEXcode, lai tas atbilstu grupas dokumentētajam un saskaņotajam projekta plānam.
Sadarbības veicināšana
Lai gan lomas var palīdzēt skolēniem organizēties, veicot dažādas aktivitātes, ir svarīgi, lai skolēni atcerētos, ka viņi visi ir atbildīgi par dalību sarunās, piezīmju veikšanā, projektu plānošanā un aktivitāšu pabeigšanā cieņpilnā un proaktīvā veidā.
Sadarbības normu veidošana klasē var rasties no dažādiem ieradumiem, kurus jūs palīdzat ieviest klasē. Izskaidrojiet un demonstrējiet šīs normas savā klasē. Normas var ietvert tādas lietas kā:
- Katrs grupas dalībnieks var dalīties idejā, pirms tiek pieņemts lēmums.
- Katram grupas dalībniekam ir skaidra loma grupas progresā attiecīgajā dienā.
- Jautājumu uzdošana ir ieteicama, un uz tiem jāatbild ar cieņu.
- Atsauksmes ir konstruktīvas un sniegtas laipnā un mierīgā veidā.
- Studenti var meklēt atbalstu ārpus savas grupas, lai panāktu vienprātību vai iegūtu jaunu perspektīvu vai ideju, ko izmēģināt.
- Tiek svinēti centieni un progress, nevis tikai gala rezultāti. Šī pieeja pārceļ uzmanību no bailēm no neveiksmes uz mācību ceļojuma novērtēšanu.
Kā skolotājs jūs varētu sākt, piešķirot skolēniem lomas, un laika gaitā palīdzēt skolēniem pašiem izvēlēties lomas. Mērķis ir iesaistīt visus skolēnus procesā un attīstīt viņu spējas efektīvi komunicēt un risināt problēmas. Atbildības uzņemšanās var palīdzēt skolēniem atrast vietu, kur koncentrēt savu uzmanību un enerģiju aktivitātes laikā, lai viņi būtu labāk sagatavoti efektīvi paust idejas savā grupā.