Visā VEX CTE Workcell STEM laboratorijas vienībā studenti strādās kopā, lai pabeigtu darbības, kas saistītas ar rūpniecisko robotiku un 6 asu robotu roku. Lai sagatavotu studentus panākumiem savās grupās šo aktivitāšu laikā, ir vairākas stratēģijas, kuras varat izmantot, lai atbalstītu studentu sadarbību.
Jūs vislabāk pazīstat savus studentus, tāpēc varat pielāgot savus pienākumus un laiku, lai tie vislabāk atbilstu viņu vajadzībām. Jūs varat vēlēties, lai studenti paliktu kādā lomā visu mācību stundu vai vairākas reizes nomainītu lomas visas nodarbības laikā. Mērķis nav rotācijas biežums, bet gan studentu sagatavošana par veiksmīgiem līdzstrādniekiem. Ja lomas ir skaidri noteiktas, lai katrs grupas dalībnieks varētu redzēt savu lomu, viņi varēs labāk iesaistīties sadarbībā.
Piezīme. Ieteicamais grupas lielums šīm STEM laboratorijas vienībām ir divi līdz četri studenti vienā komplektā, tāpēc šajā rakstā tiks izmantoti četri studenti kā pamats visām stratēģijām un atbalstam. Ja jūsu grupas ir mazākas par četriem skolēniem, iespējams, vēlēsities noteikt lomu kombinācijas, kas būtu piemērotas jūsu klasē.
Piezīmes par dokumentāciju
Katrā no šīm ieteiktajām lomām ir viena specifiska dokumentācija. Pārliecinieties, vai viens un tas pats students ne vienmēr ir dokumentētājs un viņam ir laiks mijiedarboties ar CTE Workcell un 6-Axis Arm. Tas norāda personu, kurai ir galvenā atbildība par informācijas ierakstīšanu savā inženiertehniskajā piezīmju grāmatiņā, tomēr visi skolēni var un viņiem ir jādokumentē savās piezīmju grāmatiņās katrā klasē.
Visā kursa laikā katrs students ir atbildīgs par savu inženiertehnisko piezīmju grāmatiņu. Viņiem savās individuālajās piezīmju grāmatiņās būs jāieraksta mācību mērķi, atbildes, lai pārbaudītu jūsu izpratni par jautājumiem, jāsagatavojas pārrunu sarunām un daudz kas cits. Ar darbībām vai būvniecību saistītās lapas, ko ierakstījis dokumentētājs, pēc tam var dublēt starp grupas dalībniekiem, norādot lapas veidotāju. Studentiem jāspēj sniegt informāciju par savu mācīšanos un procesu, lai veiktu pārrunas sarunā, un inženiertehniskā piezīmju grāmatiņa ir artefakts, kas pamato viņu apgalvojumus par viņu pašvērtējumiem. Lai uzzinātu vairāk par inženierzinātņu piezīmjdatoriem kā mācību rīku, šo rakstu (drīzumā).
Studentu lomas celtniecībā
Uzdodot studentiem konkrētus pienākumus grupu veidošanas situācijā, var palīdzēt grupām darboties efektīvāk un būt vairāk iesaistītām un ieguldītām veidošanas procesā. CTE Workcell versijas ir vienkāršas, tāpēc studenti var strādāt kopā, lai pabeigtu šīs instrukcijas.
Ieteicamās lomas būvniecībai:
- Plānotājs: apkopo detaļas turpmākajām darbībām un paziņo par darbībām būvniekiem.
- dokumentētājs: dokumentē būvējumu savā inženiertehniskajā piezīmju grāmatiņā un identificē lapas vai daļas, kas ir jāizmanto piezīmju grāmatiņā šai vienībai, pamatojoties uz būvējamo būvējumu.
- Celtnieks 1: notur detaļas vietā, kamēr otrs celtnieks izmanto komplektā iekļautos instrumentus, lai nostiprinātu skrūves.
- Celtnieks 2: izmanto komplektā iekļautos instrumentus, lai nostiprinātu detaļas (skrūves, zema profila uzgriežņus utt.), kamēr otrs celtnieks notur detaļas vietā.
Atgādiniet skolēniem par šiem uzdevumiem un izceliet grupas, kas labi sadarbojas, lai visa klase varētu redzēt, ka jo vairāk viņi ir iesaistījušies savā grupā, jo labāki rezultāti ir grupai kopumā.
Studentu lomas aktivitātēm
Katras nodarbības laikā skolēni strādās ar aktivitātēm, kas ietver iterāciju, dokumentēšanu un kodēšanu. Skaidra izpratne par iteratīvā procesa gaitu ir tikai daļa no mērķa – studentiem arī jāspēj redzēt, kā viņi gan individuāli, gan kā grupa iekļaujas šajā procesā. Skaidri definētas lomas grupā var būt noderīgs veids, kā studenti saglabāt savu uzmanību šo aktivitāšu laikā, vienlaikus nodrošinot, ka visas balsis tiek sadzirdētas grupā.
Sešu asu roku kursa ievada pirmajās daļās studenti izmanto mācību kulonu, pabeidzot nodarbības. Lomas aktivitātēs, kas saistītas ar mācību kulonu, varētu ietvert:
- Dokumentētāji: nodrošina, ka inženiertehniskā piezīmju grāmatiņa tiek atjaunināta ar izaicinājuma mērķi, piezīmēm, projektu plāniem, koordinātu vērtībām utt.
- Skrējiens: manuāli pārvieto 6 asu roku uz dažādām vietām, pamatojoties uz izaicinājuma prasībām.
- Teach Pendant Operators: izmanto Teach Pendant VEXcode EXP, lai kontrolētu 6-ass rokas kustības, skrienot, nolasot koordinātas Teach Pendant informācijas panelī. Divi skolēni var uzņemties šo lomu pārmaiņus.
Vēlākajās vienībās studenti pabeidz projektus, kas ietver ceļa punktu aprēķināšanu, kodēšanas stratēģiju testēšanu un citus projektus, kas saistīti ar VEXcode EXP. Šo darbību lomas varētu ietvert:
- Dokumentētāji: nodrošina, ka inženiertehniskā piezīmju grāmatiņa tiek atjaunināta ar izaicinājuma mērķi, piezīmēm, projektu plāniem, koordinātu vērtībām utt.
- Prototipi: demonstrē stratēģiju, par kuru grupa runā manuāli, izmantojot 6 asu roku un kubus/diskus, lai veicinātu diskusiju par plusiem un mīnusiem, kamēr grupa definē problēmu un veido savu plānu.
- kodu lasītāji & optimizētāji: pārbauda, vai topošais projekts atbilst plānam, kuru grupa dokumentēja un par ko vienojās. Pēc tam šis students grupai ieteiktu projekta iterācijas vai labojumus, un plānotājs tos dokumentēs, lai sāktu procesu no jauna.
- Kodētāji: veido projektu VEXcode, lai tas atbilstu grupas dokumentētajam un saskaņotajam projekta plānam
Sadarbības veicināšana
Lai gan lomas var palīdzēt skolēniem organizēt dažādas aktivitātes, ir svarīgi, lai skolēni atcerētos, ka viņi visi ir atbildīgi par piedalīšanos sarunās, piezīmju veikšanu, projektu plānošanu un aktivitāšu pabeigšanu cieņpilni un proaktīvi.
Klases normu izveide sadarbībai var izrietēt no dažādiem ieradumiem, kurus palīdzat ieviest klasē. Izskaidrojiet un modelējiet šīs normas savā klasē. Normas var ietvert tādas lietas kā:
- Katrs grupas dalībnieks var dalīties idejā pirms lēmuma pieņemšanas.
- Katram grupas dalībniekam ir skaidra loma, lai piedalītos grupas dienas gaitā.
- Ir ieteicams uzdot jautājumus, un uz tiem ir jāatbild ar cieņu.
- Atsauksmes ir konstruktīvas un sniegtas laipnā un mierīgā veidā.
- Studenti var meklēt atbalstu ārpus savas grupas, lai palīdzētu panākt vienprātību vai iegūtu jaunu skatījumu vai ideju, ko izmēģināt.
- Tiek svinēti centieni un progress, nevis tikai gala rezultāti. Šī pieeja novirza uzmanību no bailēm no neveiksmes uz mācīšanās ceļojuma novērtēšanu.
Kā skolotājs jūs, iespējams, vēlēsities sākt, piešķirot skolēniem lomas un laika gaitā palīdzēt skolēniem pašiem izvēlēties lomas. Mērķis ir noturēt visus studentus iesaistītos procesā un veidot viņu spējas efektīvai komunikācijai un problēmu risināšanai. Atbildība var palīdzēt studentiem atrast vietu, kur koncentrēt savu uzmanību un enerģiju aktivitātes ietvaros, lai viņi būtu labāk sagatavoti efektīvai ideju paušanai savā grupā.