Daugeliui administratorių tenka „matuoti“ naujos mokymo programos ar produktų diegimo pirkinių ar iniciatyvų rezultatus. Bet kaip tai atrodo praktinio mokymosi patirtis, pavyzdžiui, VEX GO? Nors VEX GO galima įgyvendinti įvairiais būdais, „sėkmingos“ VEX GO klasės turi kažką bendro – aktyviai įsitraukę mokiniai ir mokytojai, kuriantys, koduojantys, eksperimentuojantys ir mokantis veiksmų, diskutuodami ir klausinėdami.
Apsvarstykite šiuos scenarijus:
-
VEX GO mokymosi centras – vienas iš klasės centro variantų yra VEX GO rinkinys, sukurtas mokiniams naudoti su VEX GO veikla. Ištisus metus mokytojas siūlo naujų užsiėmimų, susijusių su tuo, ko mokosi klasė, kad galėtų toliau tyrinėti mokinius. Tai gali būti sėkminga sąranka mokytojui veteranui, kuris naujokas moko technologijų ir gali nedrąsiai pasinerti į STEM laboratorijų naudojimą kartu su mokiniais.
-
STEM laboratorijų mokymas 4 klasės klasėje – Mokytojas pasirenka STEM laboratorijos skyrius, atitinkančius tai, kas vyksta klasės mokymo programoje, ir moko STEM laboratorijas kaip „prijunkite“ pamokas gamtos mokslų ar matematikos laikotarpiais. Šių pamokų metu mokytoją galima pamatyti kaip pagalbininko vaidmenį, o mokiniai dirba mažose grupėse, kurdami ir eksperimentuodami su savo VEX GO rinkiniais. Laikui bėgant VEX GO modeliai dažnai laikomi kartu, o studentai juos naudoja su VEX GO veikla pasirinkimo metu.
-
STEM klasė naudoja VEX GO mokinių „Specialumo“ laikotarpiu – STEM mokytojai kartu su mokiniais per mokslo metus eina per STEM laboratorijos skyrius, o per kiekvieną STEM laikotarpį mokiniai baigia laboratoriją. Kadangi tuos pačius rinkinius galima naudoti pakartotinai per dieną, visi klasės mokiniai turi panašią patirtį ir bendrus mokymosi rezultatus.
Kiekviename iš jų mokiniai naudojasi medžiaga, o mokytojai moko praktinės veiklos. Tačiau kiekvienas įgyvendinimas yra labai skirtingas. Esant tokiam nenuoseklumui, ką galima nuosekliai nustatyti kaip sėkmės matą? Kaip administratorius, einantis per mokyklą ir žiūrintis į VEX GO klases, ko turėtumėte ieškoti?
VEX GO klasėje turėtumėte pamatyti:
- Mokiniai, dirbantys mažose grupėse
- Mokiniai, vadovaudamiesi konstravimo instrukcijomis, kartu kuria modelius
- Mokytojai pokalbių metu pristato sąvokas
- Mokiniai išsiskirstė po klasę
- Mokytojai, naudodami praktines demonstracijas, norėdami pradėti pamoką
- Mokiniai atlieka eksperimentus ant skirtingų paviršių
- Mokiniai, norėdami atlikti užduotį, naudoja įrenginius su robotais
- Robotas stato „lenktynes“ ant klasės grindų
- Mokiniai, aiškinantys dalykus rankomis ar kūnu, kad parodytų erdvinę kalbą
- Mokytojai, atliekantys pagalbininko vaidmenį, judantys klasėje - neskaitantys paskaitų kambario priekyje
VEX GO klasėje turėtumėte išgirsti:
- Daugiau mokinių balsų nei mokytojų
- Mokiniai su nekantrumu domisi STEM dalykais ir sąvokomis
- Mokiniai užduoda klausimus vieni kitiems mažose grupėse
- Mokytojai įtraukia mokinius į diskusijas atvirais klausimais
- Mokiniai sprendžia problemas pokalbio ir diskusijos būdu
- VEX GO varikliai veikia skirtingu laiku ir skirtingose vietose
- Mokiniai džiaugiasi, kad jų robotas „laimėtų“ lenktynes
- Mokytojai susiburia kartu su mokiniais po kambarį diskusijai „Žaidimo vidurio pertrauka“.
- Mokiniai kalba apie iššūkius ir, remdamiesi pastebėjimais, aiškina savo idėjas
- Mokytojai žodžiu pabrėžia teigiamo mokinių bendradarbiavimo momentus
- Mokiniai ir mokytojai kartu garsiai švenčia iššūkio sprendimą