Aktyvaus mokymosi palaikymas naudojant 123 ir GO STEM Labs

VEX GO ir 123 STEM Labs sutelkia dėmesį į tris pagrindinius komponentus, kad padėtų visiems studentams teikti prasmingą STEM mokymosi patirtį. Kiekvienoje STEM laboratorijoje yra šios savybės:

• Aktyvus mokymasis
• Dėmesys mokinių supratimui
• Moksliniais tyrimais remiama pedagogika

Aktyvus mokymasis

Aktyvus mokymasis yra mokomasis metodas¹, kai mokiniai dalyvauja mokymosi procese per savo žinias ir supratimą. Aktyvus mokymasis padeda sustiprinti studento pasitikėjimą savimi ir pagerinti akademinius rezultatus.²

Kiekviena VEX GO ir 123 STEM Lab prasideda nuo studentų asmeninio ryšio su pagrindine STEM laboratorijos mokymosi rezultatų tema. Tada studentai iškart pradeda kurti! Studentai naudos savo VEX GO robotą arba VEX 123 kodą, kad aktyviai tyrinėtų ir tyrinėtų mokymosi rezultatus. Visose STEM laboratorijose studentai skatinami dalyvauti reflektuojančiose diskusijose arba demonstruoti savo projektus.

Visose STEM laboratorijose yra pasirinkimo lenta, kurią galima naudoti siekiant padėti diferencijuoti mokymą, kartu skatinant studentų balsą ir pasirinkimą mokytis, o tai skatina didesnį studentų įsitraukimą.³ Pasirinkimo tarybos veikla gali būti atliekama bet kuriuo metu. Naudodami pasirinkimo lentą, mokiniai gali tapti aktyviais mokymosi dalyviais

Mokinių supratimo pabrėžimas

Kiekvienas VEX GO ir 123 STEM laboratorijos skyrius sukurtas atsižvelgiant į esminius klausimus ir padalinio supratimą.

Esminiai klausimai yra sukurti⁴ taip, kad paskatintų mintis, išprovokuotų paklausimą ir padėtų mokiniams mokytis. „Unit Understandings“ prisijungia prie esminių klausimų ir padeda paaiškinti pagrindinę STEM laboratorijos skyriaus temą.

Tada padalinio supratimai naudojami kuriant mokymosi tikslus kiekvienai STEM laboratorijai. Visi šie mokymosi tikslai yra konkretūs, išmatuojami ir stebimi. Be to, mokymosi tikslai yra aiškiai susiję su studentų veikla laboratorijoje; ir vertinimams, kurie leidžia studentams parodyti savo supratimą. Tikslų, veiklos ir įvertinimų suderinimas padeda skatinti mokinių motyvaciją ir mokymąsi.⁵

Kiekvienoje STEM laboratorijoje mokinių apklausa skatina pamoką, todėl mokytojai gali būti supratimo treneriu, o ne faktų tiekėjais.

Moksliniais tyrimais paremta pedagogika

Kiekviena STEM laboratorija suteikia studentams galimybę tobulinti savo erdvinio mąstymo įgūdžius. Erdvinis samprotavimas⁶ apima gebėjimą susieti su pasauliu ir naršyti jame bei gebėjimą kurti įsivaizduojamų ir realių formų, objektų ir struktūrų vaizdus bei protiškai jais manipuliuoti. Erdvinis samprotavimas yra skėtinis terminas, apimantis daugybę pažinimo procesų, įskaitant konkretaus objekto savybių supratimą, objektų panašumų ir skirtumų atpažinimą ir gebėjimą mintyse sukomponuoti / išskaidyti objektą, remiantis jo gabalėlių ar dalių matymu. 2013 m. atliktas tyrimas⁷ patvirtino, kad erdvinis mąstymas nėra pastovus įgūdis ir kad jį galima patobulinti.

Šis erdvinio mąstymo akcentavimas padeda sudaryti pagrindą būsimai matematikos ir STEM sėkmei. Erdvinis samprotavimas yra susijęs su matematika – 4–7 metų amžiaus pasiekimai sudaro pagrindą matematikos sėkmei iki 15 metų amžiaus. Tiesą sakant, tyrimai rodo, kad erdvinis samprotavimas yra susijęs su našumu daugelyje matematikos krypčių, įskaitant: pagrindinius matmenis ir skaičiavimo įgūdžius⁸, protinę aritmetiką⁹ir žodines problemas.¹⁰ Erdvinis samprotavimas yra svarbus STEM karjeros pasiekimų pranašas. STEM kompetencijos yra įsišaknijusios¹¹ erdvinėse žiniose. Naujausi tyrimai¹² rodo, kad ankstyvas dėmesys vaikų erdvinio mąstymo ugdymui didina matematikos ir gamtos mokslų pasiekimus ir gali paskatinti domėtis ateities karjera STEM disciplinose.

Jei mokiniai mano, kad jiems nepavyks atlikti veiklos, jie pasitrauks. Žmonės, įskaitant studentus, mėgsta spręsti¹³ problemas. Žmonės nemėgsta dirbti su problema, kuri atrodo nepasiekiama. Mokytojams tai reiškia, kad reikia naudoti pamokas, kurios leidžia mokiniams iš karto patirti sėkmę, ir pateikti mokiniams grįžtamąjį ryšį apie jų sėkmę. „VEX GO“ ir „123 STEM Labs“ sukurtos taip, kad studentai galėtų patirti tiesioginę sėkmę, be to, jose yra nurodymų mokytojams, kaip pateikti veiksmingą grįžtamąjį ryšį.

Mokytojai kartais gali jaustis taip, lyg visada stengtųsi atkreipti mokinių dėmesį. Tam yra rimta priežastis: bet kuriuo momentu studentai yra nuolatos apipilami informacija. Tačiau tik nedidelė¹⁴ šios informacijos dalis išsaugoma ilgalaikėje atmintyje, kur ją galima atkurti vėlesniam naudojimui. Kad informacija būtų išsaugota ilgalaikėje atmintyje, mokiniai turi aktyviai įsitraukti¹⁵ su informacija. Kaip pažymėjo kognityvinis mokslininkas Danielis Willinghamas: „Atmintis yra minties liekana“.¹⁶ Kaip mokytojai skatina mokinius sutelkti dėmesį ir galvoti apie pamokoje ar veikloje esančią informaciją? Skatinkite mokinius užmegzti asmeninį ryšį. VEX GO ir 123 STEM Labs suteikia mokiniams asmeninį ryšį kiekvienos pamokos pradžioje.