VEX CTE darbo centro STEM laboratorijos vieneto metu studentai kartu atliks užduotis, susijusias su pramonine robotika ir 6 ašių robotine ranka. Kad mokiniai sėkmingai dirbtų grupėse šių veiklų metu, yra keletas strategijų, kurias galite naudoti mokinių bendradarbiavimui skatinti.
Jūs geriausiai pažįstate savo mokinius, todėl galite pritaikyti savo pareigas ir laiką, kad geriausiai patenkintumėte jų poreikius. Galite norėti, kad mokiniai atliktų tą patį vaidmenį visą pamoką arba kelis kartus pasikeistų vaidmenimis per pamoką. Tikslas yra ne rotacijos dažnumas, o studentų paruošimas sėkmingais bendradarbiais. Jei vaidmenys yra aiškiai apibrėžti, kad kiekvienas grupės narys matytų savo vaidmenį, jie galės geriau bendradarbiauti.
Pastaba: Rekomenduojamas šių STEM laboratorijos vienetų grupės dydis yra nuo dviejų iki keturių mokinių viename rinkinyje, todėl šiame straipsnyje visos strategijos ir pagalba bus paremti keturiais mokiniais. Jei jūsų grupės mažesnės nei keturi mokiniai, galite nustatyti vaidmenų derinius, kurie tiktų jūsų klasei.
Pastabos apie dokumentaciją
Kiekviename iš šių siūlomų vaidmenų yra vienas, skirtas konkrečiai dokumentacijai. Įsitikinkite, kad tas pats studentas ne visada dokumentuoja ir turi laiko bendrauti su CTE darbo cele ir 6 ašių svirtimi. Tai nurodo asmenį, kuris yra pagrindinė atsakingas už informacijos įrašymą į savo inžinerijos sąsiuvinį, tačiau visi studentai gali ir turėtų dokumentuoti informaciją savo sąsiuviniuose kiekvienos pamokos metu.
Viso kurso metu kiekvienas studentas yra atsakingas už savo inžinerijos sąsiuvinį. Jiems reikės savo asmeniniuose sąsiuviniuose užsirašyti mokymosi tikslus, atsakymus į klausimus, skirtus jūsų supratimui patikrinti, pasiruošti aptarimo pokalbiams ir kita. Dokumentuotojo užfiksuoti su veikla ar pastatu susiję puslapiai gali būti dubliuojami tarp grupės narių, nurodant, kas sukūrė puslapį. Studentai turi gebėti perteikti savo mokymąsi ir veiklų procesą aptarimo pokalbio metu, o inžinerijos sąsiuvinis yra artefaktas, pagrindžiantis jų teiginius apie savęs vertinimą. Norėdami sužinoti daugiau apie inžinerinius sąsiuvinius kaip mokymosi priemonę, žr. šį straipsnį (greitai).
Studentų vaidmenys statyboje
Paskirdami mokiniams konkrečias pareigas grupės kūrimo metu, galite padėti grupėms dirbti efektyviau, labiau įsitraukti ir investuoti į kūrimo procesą. CTE darbo ląstelių konstravimas yra paprastas, todėl mokiniai gali dirbti kartu, kad užbaigtų šias instrukcijas.
Siūlomi vaidmenys kuriant:
- Planuotojas: surenka dalis vėlesniems žingsniams ir praneša apie žingsnius statybininkams.
- Dokumentuotojas: dokumentuoja statybą savo inžineriniame sąsiuvinyje ir, atsižvelgiant į statomą statybą, nurodo puslapius ar dalis, kurias reikia naudoti sąsiuvinyje tam įrenginiui.
- Statytojas 1: laiko dalis vietoje, o kitas statytojas naudoja pateiktus įrankius varžtams pritvirtinti.
- Statytojas 2: naudoja pateiktus įrankius detalėms pritvirtinti (varžtams, žemo profilio veržlėms ir kt.), o kitas statytojas laiko detales vietoje.
Priminkite mokiniams šias užduotis ir paryškinkite grupes, kurios gerai dirba kartu, kad visa klasė matytų, jog kuo labiau jie įsitraukia į savo grupės veiklą, tuo geresni rezultatai visai grupei.
Mokinių vaidmenys veikloje
Kiekvienos pamokos metu mokiniai atliks užduotis, apimančias iteraciją, dokumentavimą ir kodavimą. Aiškus iteracinio proceso eigos supratimas yra tik dalis tikslo – studentai taip pat turi mokėti matyti, kaip jie, tiek individualiai, tiek kaip grupė, įsilieja į šį procesą. Aiškus vaidmenų apibrėžimas grupėje gali būti naudingas būdas mokiniams išlaikyti susikaupimą šių veiklų metu, kartu užtikrinant, kad grupėje būtų išgirsti visi balsai.
Ankstyvuosiuose įvadinio 6 ašių svirties kurso skyriuose mokiniai naudoja mokymo pultelį, atlikdami pamokas. Su „Teach Pendant“ susijusios veiklos vaidmenys gali apimti:
- Dokumentuotojai: užtikrina, kad inžinerinis sąsiuvinis būtų nuolat atnaujinamas, atsižvelgiant į iššūkio tikslą, pastabas, projekto planus, koordinačių vertes ir kt.
- Bėgimas: rankiniu būdu perkelia 6 ašių svirtį į įvairias vietas, atsižvelgiant į iššūkio reikalavimus.
- „Teach Pendant“ operatoriai: naudoja „VEXcode EXP“ mokymo pultą 6 ašių svirties judesiams valdyti per lėtą judesį, nuskaitydamas koordinates „Teach Pendant“ prietaisų skydelyje. Šį vaidmenį gali atlikti du mokiniai pakaitomis.
Vėlesniuose skyriuose studentai atlieka projektus, susijusius su kelio taškų skaičiavimu, kodavimo strategijų testavimu ir kita, susijusia su VEXcode EXP. Šių veiklų vaidmenys galėtų būti tokie:
- Dokumentuotojai: užtikrina, kad inžinerinis sąsiuvinis būtų nuolat atnaujinamas, atsižvelgiant į iššūkio tikslą, pastabas, projekto planus, koordinačių vertes ir kt.
- Prototipų kūrėjai: rankiniu būdu pademonstruoja grupės aptariamą strategiją, naudodami 6 ašių svirtį ir kubus/diskus, kad palengvintų diskusiją apie privalumus ir trūkumus, kol grupė apibrėžia problemą ir kuria savo planą.
- Kodo skaitytuvai & Optimizatoriai: patikrina, ar kuriamas projektas atitinka grupės dokumentuotą ir suderintą planą. Tada šis studentas grupei rekomenduotų projekto iteracijas ar redagavimus, o planuotojas juos dokumentuotų, kad procesas būtų pradėtas iš naujo.
- programuotojų: kuria projektą VEXcode, kad atitiktų grupės dokumentuotą ir sutartą projekto planą
Bendradarbiavimo palengvinimas
Nors vaidmenys gali padėti mokiniams organizuoti darbą atliekant įvairias veiklas, svarbu, kad mokiniai prisimintų, jog jie visi yra atsakingi už dalyvavimą pokalbiuose, užrašų darymą, projekto planavimą ir veiklų atlikimą pagarbiai ir aktyviai.
Bendradarbiavimo normų kūrimas klasėje gali kilti iš įvairių įpročių, kuriuos padedate įdiegti klasėje. Paaiškinkite ir parodykite šių normų pavyzdį savo klasėje. Normos gali apimti tokius dalykus kaip:
- Kiekvienas grupės narys gali pasidalinti idėja prieš priimant sprendimą.
- Kiekvienas grupės narys turi aiškų vaidmenį dalyvaujant grupės dienos eigoje.
- Klausimų uždavimas yra skatinamas ir į juos turėtų būti atsakoma pagarbiai.
- Atsiliepimai pateikiami konstruktyviai ir ramiai bei maloniai.
- Studentai gali kreiptis pagalbos už savo grupės ribų, kad padėtų pasiekti bendrą sutarimą arba gautų naują požiūrį ar idėją, kurią galėtų išbandyti.
- Švenčiamos pastangos ir pažanga, o ne tik galutiniai rezultatai. Toks požiūris perkelia dėmesį nuo baimės nesėkmės prie mokymosi kelionės vertinimo.
Kaip mokytojas, galite pradėti nuo vaidmenų paskirstymo mokiniams ir laikui bėgant padėti jiems patiems pasirinkti vaidmenis. Tikslas – įtraukti visus mokinius į procesą ir lavinti jų gebėjimą efektyviai bendrauti bei spręsti problemas. Atsakomybės prisiėmimas gali padėti mokiniams rasti, kur sutelkti savo dėmesį ir energiją veiklos metu, kad jie būtų geriau pasirengę veiksmingai perteikti idėjas savo grupėje.