Viso VEX CTE Workcell STEM laboratorijos padalinyje studentai dirbs kartu, kad užbaigtų veiklą, susijusią su pramonine robotika ir 6 ašių robotine ranka. Kad mokiniai pasisektų savo grupėse vykdant šią veiklą, yra keletas strategijų, kurias galite naudoti mokinių bendradarbiavimui palaikyti.
Jūs geriausiai pažįstate savo mokinius, todėl galite pritaikyti savo pareigas ir laiką, kad geriausiai atitiktų jų poreikius. Galbūt norėsite, kad mokiniai liktų tam tikrame vaidmenyje visą pamokos laikotarpį arba per visą pamoką kelis kartus pakeistų vaidmenis. Tikslas yra ne rotacijos dažnis, o tai, kad studentai taptų sėkmingais bendradarbiais. Jei vaidmenys bus aiškiai apibrėžti, kad kiekvienas grupės narys matytų savo vaidmenį, jie galės geriau bendradarbiauti.
Pastaba: Rekomenduojamas šių STEM laboratorijos padalinių grupės dydis yra nuo dviejų iki keturių mokinių viename rinkinyje, todėl šiame straipsnyje bus naudojami keturi studentai kaip visų strategijų ir paramos pagrindas. Jei jūsų grupės yra mažesnės nei keturi mokiniai, galbūt norėsite nustatyti vaidmenų derinius, kurie tiktų jūsų klasėje.
Pastabos apie dokumentaciją
Kiekviename iš šių siūlomų vaidmenų yra vienas specifinis dokumentacija. Įsitikinkite, kad tas pats studentas ne visada yra dokumentuotojas ir turi laiko bendrauti su CTE Workcell ir 6-Axis Arm. Tai nurodo asmenį, kuriam tenka pagrindinė atsakomybė už informacijos įrašymą į savo inžinerijos sąsiuvinį, tačiau visi mokiniai gali ir turėtų dokumentuoti savo sąsiuviniuose kiekvienoje klasėje.
Viso kurso metu kiekvienas studentas yra atsakingas už savo inžinerinį sąsiuvinį. Jie turės įrašyti mokymosi tikslus, atsakymus, kad patikrintų jūsų supratimo klausimus, pasiruošti trumpam pokalbiui ir dar daugiau į savo atskiras sąsiuvinius. Tada su veikla ar pastatais susiję puslapiai, kuriuos įrašė dokumentuotojas, gali būti dubliuojami tarp grupės narių, nurodant puslapio sukūrimą. Mokiniai turi turėti galimybę informuoti apie savo mokymąsi ir eigą, kad būtų galima atlikti trumpą pokalbį, o inžinerijos sąsiuvinis yra artefaktas, patvirtinantis jų teiginius dėl savęs vertinimo. Norėdami sužinoti daugiau apie inžinerinius bloknotus kaip mokymosi priemonę, žr. šį straipsnį (netrukus).
Studentų vaidmenys kuriant
Konkrečių pareigų paskyrimas mokiniams grupės kūrimo situacijoje gali padėti grupėms veikti efektyviau, būti labiau įsitraukusioms ir labiau investuoti į kūrimo procesą. CTE Workcell versijos yra paprastos, todėl studentai gali dirbti kartu, kad užbaigtų šias instrukcijas.
Siūlomi vaidmenys kuriant:
- Planer: surenka detales tolesniems žingsniams ir praneša apie veiksmus statybininkams.
- dokumentuotojas : dokumentuoja konstrukciją savo inžineriniame bloknote ir identifikuoja puslapius arba dalis, kuriuos reikia naudoti bloknote tam vienetui, atsižvelgiant į kuriamą konstrukciją.
- Statytojas 1: laiko dalis, o kitas statytojas naudoja pateiktus įrankius varžtams pritvirtinti.
- Statytojas 2: naudoja pateiktus įrankius detalėms pritvirtinti (varžtai, žemo profilio veržlės ir kt.), o kitas statytojas laiko dalis.
Priminkite mokiniams apie šias užduotis ir pabrėžkite grupes, kurios gerai dirba kartu, kad visa klasė matytų, jog kuo labiau jie yra įsitraukę į savo grupę, tuo geresni rezultatai bus visai grupei.
Studentų vaidmenys veiklai
Kiekvienos pamokos metu mokiniai dirbs per veiklas, apimančias iteraciją, dokumentavimą ir kodavimą. Aiškus iteracinio proceso eigos supratimas yra tik dalis tikslo – studentai taip pat turi matyti, kaip jie tiek individualiai, tiek kaip grupė tinka tame procese. Aiškiai apibrėžti vaidmenys grupėje gali būti naudingas būdas mokiniams išlaikyti savo dėmesį šios veiklos metu, kartu užtikrinant, kad visi balsai būtų girdimi grupėje.
Ankstyvosiose 6 ašių rankos kurso įvado skyriuose mokiniai, baigdami pamokas, naudoja mokomąjį pakabuką. Veiklos, susijusios su mokomuoju pakabuku, vaidmenys gali apimti:
- Dokumentuotojai: užtikrina, kad inžinerijos bloknotas būtų nuolat atnaujintas, nurodant iššūkio tikslą, pastabas, projekto planus, koordinačių reikšmes ir kt.
- Bėgimas: rankiniu būdu perkelia 6 ašių svirtį į įvairias vietas pagal iššūkio reikalavimus.
- Teach Pendant Operators: naudoja Teach Pendant programoje VEXcode EXP, kad valdytų 6 ašių rankos judesius bėgiodami, nuskaitydami koordinates Teach Pendant Dashboard. Šį vaidmenį gali atlikti du mokiniai pakaitomis.
Vėlesniuose skyriuose studentai baigia projektus, apimančius kelio taškų skaičiavimą, kodavimo strategijų testavimą ir dar daugiau, susijusių su VEXcode EXP. Šios veiklos vaidmenys gali apimti:
- Dokumentuotojai: užtikrina, kad inžinerijos bloknotas būtų nuolat atnaujintas, nurodant iššūkio tikslą, pastabas, projekto planus, koordinačių reikšmes ir kt.
- Prototipų kūrėjai: demonstruokite strategiją, apie kurią grupė kalba, rankiniu būdu su 6 ašių rankena ir kubeliais / diskais, kad būtų lengviau aptarti už ir prieš, kol grupė apibrėžia problemą ir rengia savo planą.
- kodų skaitytuvai & optimizatoriai: tikrina, ar statomas projektas atitinka planą, kurį grupė dokumentavo ir dėl kurio susitarė. Tada šis mokinys grupei rekomenduotų projekto iteracijas arba redagavimus, o planuotojas juos dokumentuotų, kad procesas būtų pradėtas iš naujo.
- Koduotojai: sukuria projektą VEXcode, kad atitiktų projekto planą, kurį grupė dokumentavo ir dėl kurio susitarė
Bendradarbiavimo palengvinimas
Nors vaidmenys gali padėti mokiniams organizuoti įvairias veiklas, svarbu, kad mokiniai prisimintų, jog jie visi yra atsakingi už pagarbų ir iniciatyvų dalyvavimą pokalbiuose, pastabų darymą, projektų planavimą ir veiklos užbaigimą.
Bendradarbiavimo klasės normų kūrimas gali atsirasti dėl įvairių įpročių, kuriuos padedate įgyvendinti klasėje. Paaiškinkite ir sumodeliuokite šias normas savo klasėje. Normos gali apimti tokius dalykus kaip:
- Kiekvienas grupės narys gali pasidalinti idėja prieš priimdamas sprendimą.
- Kiekvienas grupės narys turi aiškų vaidmenį dalyvauti grupės pažangoje šią dieną.
- Skatinama užduoti klausimus ir į juos reikia atsakyti pagarbiai.
- Atsiliepimai yra konstruktyvūs ir pateikiami maloniai bei ramiai.
- Studentai gali ieškoti paramos už savo grupės ribų, kad padėtų pasiekti sutarimą arba įgytų naują požiūrį ar idėją, kurią galėtų išbandyti.
- Švenčiamos pastangos ir pažanga, o ne tik galutiniai rezultatai. Šis požiūris nukreipia dėmesį nuo nesėkmės baimės į mokymosi kelionės vertinimą.
Kaip mokytojas, galite pradėti nuo vaidmenų paskirstymo mokiniams ir laikui bėgant padėti mokiniams patiems pasirinkti vaidmenis. Tikslas yra, kad visi studentai įsitrauktų į procesą ir ugdytų jų gebėjimus efektyviai bendrauti bei spręsti problemas. Atsakomybė gali padėti mokiniams rasti vietą, kur sutelkti savo dėmesį ir energiją per veiklą, kad jie būtų geriau pasirengę efektyviai perduoti idėjas savo grupėje.