VEX GO로 STEM 설정하기

안젤라의 이야기 - 담임 교사

안젤라는 사립 초등학교의 담임 교사로서 커리큘럼 개발에 대한 많은 자율성을 가지고 있습니다. 그녀는 3월에 열린 STEM 교육 컨퍼런스에서 VEX GO를 보고 학생들이 이 교재로 배우는 것을 좋아할 것이라고 생각했습니다. 컨퍼런스에서 돌아온 안젤라는 교장을 만나 VEX GO에 대해 배운 것을 공유했습니다. 그녀의 교장은 다음 학년도를 위한 교보재 구입 자금에 대해 승인했습니다.

다음 학년도에 안젤라는 학생들과 VEX GO를 사용하기 시작했습니다. 그녀는 학생들이 핀과 수많은 작은 부품을 사용하여 조립하는 방법에 익숙해지도록 하기 위해 STEM 랩 구축 소개부터 시작했습니다. 그녀는 보관 시스템이 교실을 정돈된 상태로 유지하는 데 도움을 준다는 것을 알게 되었고, 이로 인해 그녀는 헐거워 빠져버린 부품을 찾는 대신 학생들의 학습에 집중할 수 있었습니다. 1년 동안 그녀는 VEX GO를 다양한 교과 과정 영역에 접목할 수 있었고 매번 그녀의 학생들은 움직이고 코딩할 수 있는 것들을 만드는 데 열정적으로 임했습니다. 안젤라의 교장은 학생들이 얼마나 잘 배우는지 본 후, 다음 해에 다른 교사들에게도 교보재 구입을 위한 자금을 제공했습니다.

나오미와 폴의 이야기 - 학년 파트너

나오미와 폴은 초등학교 4학년 교사입니다. 그들의 학교에는 학년당 2개의 수업이 있으므로 나오미와 폴은 교과 과정에 대해 학년 수준에서 함께 결정할 수 있습니다. 그들은 학생들이 재료들을 가지고 뭔가를 만드는 것을 정말 좋아한다는 사실을 알게 되었고, 나오미와 폴은 교실에서 실습 경험을 제공하는 것을 선호했습니다. 그러나 두 사람은 이러한 방식으로 가르치려면 보다 구조적이어야 한다는 데 동의했고 VEX GO가 바로 그것을 제공할 수 있다고 생각했습니다.

나오미는 학생들과 함께 STEM 랩을 바로 사용하기 시작했고, 각 랩의 예측 가능한 특성과 그 안에 내장된 구조 덕분에 학생들과 루틴 및 절차를 즉시 만들어 내는 것이 쉽다는 사실을 알게 되었습니다. 폴은 학습 센터로서 VEX GO 활동을 시작했으며 보관 시스템의 체계화 덕에 학생들이 계속 부품에 대한 책임을 지도록 하고 공간을 매일 사용할 수 있도록 유지하는 데 도움을 받아 기뻐했습니다.

론의 이야기 - 이동 수업하는 STEM 교사

론은 소규모 학군의 STEM 교사로서, 일주일 중 일부는 한 건물에 있는 자신의 STEM 교실에서 가르치고, 낮 시간에 같은 지역의 다른 초등학교로 이동하여 오후에는 다른 교실에서 학생들을 가르칩니다. 수년 동안 론은 이동의 제약으로 수업과 교보재를 계획하고 관리하는 데 어려움을 겪었으며, 모든 계획과 준비를 간소화해 줄 제품을 찾고 있었습니다. 론의 학군은 올해 STEM 교사를 위해 VEX GO 클래스 세트를 구입했고, 이 덕분에 그의 이동 수업이 훨씬 더 간단해졌습니다.

론이 처음 깨달은 것은 모든 부품에 할당된 자리가 보관함에 있다는 사실이고 번들 보관 백의 손잡이만 잡으면 한 번에 모든 재료를 차에 실을 수 있었습니다! 처음으로 론은 같은 날 두 학교에서 동일한 내용을 가르칠 수 있었습니다. 부품이 없어진 경우 추가 부품 상자에서 부품을 보충할 수 있었기 때문에 수업은 중단되지 않았습니다. 모든 수업에 동일한 조직적 보관 시스템을 사용하여 론은 학생들과 함께 실제 루틴과 실습 과정을 수립할 수 있었는데, 이는 일주일에 한 번 수업하는 상황에서 어려운 일이었습니다. 론의 STEM 커리큘럼은 이제 해당 학군의 학교 간에 더 잘 조정되었으며 이동하면서 물건들을 신경쓰는 대신 학생들을 참여시키는 데 계속 집중할 수 있게 되었습니다.

루이스의 이야기 - 대출 도서관의 사서

루이스는 공립 초등학교의 사서입니다. 도서관에는 교사가 일년 내내 교실에서 사용할 교보재를 대출할 수 있는 공간이 있습니다. 올해 그녀의 관리자는 VEX GO 클래스 세트를 대출 도서관에 추가했으며 교사들은 학생들과 함께 사용하기 위해 주기적으로 이 세트를 빌려왔습니다. 이번 주에 STEM 교사는 3학년 학생들과 함께 "도와 주는 손"을 나타내기 위해 잡는 팔 모양을 만들었고, 자료실 교사는 분수를 시각화하는 데 어려움을 겪는 학생들을 돕기 위해 그 세트를 사용했으며, 5학년 학생들은 학교를 도는 "로봇 퍼레이드"를 했습니다.

루이스는 이 교보재를 누가 가지고 있는지 추적할 책임이 있으며, 세트가 반납될 때마다 모든 부품이 손상되지 않았는지 확인합니다. 보관함 덕분에 빠르게 살펴보기만 하면 없어진 것이 있는지 바로 알 수 있어서 전체 프로세스가 빠르고 쉽습니다. 때때로 그녀는 그녀의 나이 든 학생 도우미들이 그녀를 위해 키트를 확인하게 합니다. 루이스는 모든 대출 장부도 보관하기 때문에 관리자에게 VEX GO가 한 해 동안 어떻게 사용되는지 보여 줄 수 있고 해당 데이터를 사용하여 다음 해의 커리큘럼도 결정할 수 있습니다.

엘리엇의 이야기 - 공유 메이커 스페이스에서의 담임 교사

엘리엇은 작년에 보조금을 통해 공유 메이커 스페이스를 만든 초등학교에서 가르치고 있습니다. 이 공간은 일주일 내내 로테이션 방식으로 할당되며, 교사들은 이 공간을 사용하여 원하는 프로젝트나 수업을 할 수 있습니다. 각 학급은 매번 사용이 끝나면 고생스럽게 청소를 해야 해서, 엘리엇은 자신의 메이커 스페이스 사용 기간을 두렵게 여기는 자신을 발견했습니다. 올해 엘리엇은 학급의 메이커 스페이스 시간에 VEX GO와 함께 작업하기로 결정했고, 이제 엘리엇과 그의 학생들은 매주 이 시간을 고대합니다.

클래스룸 번들과 키트에는 모두 레이블이 붙어 있어서 학생들이 교실에 입장하면 즉시 "자신의" 키트를 꺼내 준비할 수 있습니다. 엘리엇은 VEX GO 활동부터 시작했고 그의 학생들이 이렇게나 빨리 물건을 만들고 사용할 수 있다는 사실에 기뻐함을 확인했습니다! 그러나 엘리엇에게 가장 좋았던 점은 정리할 때 조립한 것을 해체하고 부품을 정리한 후 키트를 치우는 데 몇 분 밖에 걸리지 않았다는 사실입니다. 정리 시간을 줄인 덕분에 엘리엇은 STEM 랩 도전에 대한 자신감을 얻었고 학급 커리큘럼을 보다 의미 있는 방식으로 메이커 스페이스에 가져올 수 있다는 것을 알게 되었습니다.

오스틴의 이야기 - STEM 코디네이터

STEM 코디네이터인 오스틴은 VEX GO 클래스룸 번들을 구입하여 학교의 4학년 교사들이 올해 STEM 커리큘럼의 일부로 VEX GO를 시험할 수 있도록 했습니다. 그는 각 학급이 9주 동안 이 교보재를 사용하는 일정을 짜서 교사들이 준비할 수 있도록 연초부터 이 일정을 제공합니다. 오스틴과 함께 근무하는 시간 동안 교사들은 모든 클래스룸 번들 및 보관함이 있는 키트가 어떻게 배정되는지 특히 주의를 기울입니다.

선생님들은 사용 과정에서 배운 '팁과 요령' 자료를 기록해 두어 다음 학급에 세트를 넘길 때 서로의 경험을 통해 배울 수 있도록 합니다. VEX GO가 한 해의 마지막 학급에 도달하면, 그 학급의 선생님은 다른 선생님들로부터 학습하게 되고, 한 해를 시작한 선생님이 한 것 그대로 모든 부품을 정리하고 잘 보관하게 됩니다. VEX GO를 사용하기 위해 3월까지 기다려야 하는 것이 불리하다고 여기기 보다는 그 학급은 경험 얻기를 간절히 바랍니다. 연말에 오스틴은 시스템이 얼마나 잘 작동하는지 깨닫고 더 많은 학생들이 학교에서 VEX GO를 사용할 수 있도록 더 많은 교보재를 구매합니다.

조의 이야기 - 대규모 학교의 교장

예산이 매우 한정된 대규모 초등학교의 교장인 조는 항상 보다 활동적인 학습을 학교에 도입할 방법을 찾고 있습니다. 그의 교사들은 재간이 있고 항상 기기와 테크놀로지를 공유하지만 학급 규모가 워낙 커서 정기적으로 실습 활동을 교실에 도입하는 데 어려움을 겪습니다. 조는 교사들에게 1년 동안 초등학교 고학년에서 VEX GO를 사용해 볼 수 있는 옵션을 제공하여 이 시스템이 예산에 맞으면서도 STEM 커리큘럼 문제 일부를 해결하는 데 도움을 줄 지 확인합니다. 그는 계획을 세우고 각 담임 교사들은 자신의 학급에서 VEX GO 키트를 사용할 월을 결정합니다.

조는 VEX GO를 사용하는 교실을 정기적으로 방문하여 학생과 교사가 얼마나 열심히 참여하는지 알게 됩니다. 그는 센터 기반 활동에서 STEM 랩을 사용하는 본격적인 과학 수업, 그리고 5학년 학생들이 로봇을 코딩하여 교실에서 운전하는 것에 이르기까지 다양한 교보재 활용 사례를 봅니다. 학생들은 "교장 조"에게 그들의 로봇을 보여 주고 싶어 안달이 나 있고, 학습에 대한 학생들의 열정과 흥분은 부인할 수 없습니다. 조는 다음 해에 더 많은 VEX GO 번들을 구매하기 위해 행정부서와 협력하여 보조금을 작성하고 기금을 모금합니다.

테리의 이야기 - 대규모 학교의 교장

대형 도시 학교 내 초등학교 교장인 테리는 다음 학년도를 위한 STEM 교육 보조금을 받았습니다. 테리는 학생들, 특히 초등학교 고학년 학생들에게 연속성과 발판을 제공하기 위해 학교 전체적으로 STEM 커리큘럼을 통일하는 방법을 찾고 있었습니다. 많은 제품과 플랫폼을 살펴본 후 테리는 VEX GO가 그 이점과 다양성으로 광범위한 학생들에게 닿을 수 있고 또한 담임 교사들의 광범위한 STEM 경험을 가능하게 한다는 사실을 깨닫게 되었습니다. 테리는 3 ~ 5학년의 각 학급에 클래스룸 번들을 제공했고, 교사들 사이에 작업 그룹을 만들어 질문을 주고 받고 학습 및 경험을 공유할 수 있는 장을 마련했습니다.

소냐의 이야기 - 차터 스쿨의 관리자

차터 스쿨 관리자인 소냐는 올해 학교 STEM 수업에서 VEX GO를 시도해 봤습니다. STEM 교사와 학생들이 VEX GO를 배우고 작업하는 것을 너무 좋아하여 소냐는 이를 초등학교 고학년 STEM 커리큘럼의 일부로서 자리잡도록 결정했습니다. 그녀는 학급의 크기가 다양하더라도 각 학급이 그들만의 교보재 세트를 가질 수 있도록 충분한 클래스룸 번들을 구입할 수 있습니다. STEM 교사는 계속해서 세트를 보유할 예정이고, 올해 VEX GO를 학생들과 함께 사용하게 된 담임 교사들을 위한 멘토 교사가 되는 것에 동의했습니다.

다나의 이야기 - 소규모 학교의 교장

다나는 학생과 가족에게 메이커 기반 학습 경험을 제공하는 것을 전문으로 하는 소규모 독립 학교의 교장입니다. 학교가 너무 작기 때문에 다나는 프로젝트 기반 학습을 활성화할 수 있도록 각 학급, 교사, 학생에게 고품질 교보재를 원하는 만큼 충분히 확보해서 제공하는 데 어려움을 겪고 있습니다. 다나는 VEX GO에 대해 알게 되었고 제품의 가격대 덕분에 짧은 시간 내 여러 학급에 교보재를 제공할 수 있게 되어 기뻐했습니다. 그녀는 주 기금을 사용하고 기금 모금 활동으로 보충하여 더 많은 클래스룸 번들을 사전 주문함으로써 해가 갈수록 학교의 STEM 학습에 새로운 힘을 불어넣고 있습니다.