VEX AIM 소개 과정에서는 학생들이 실습 가이드 연습과 단원 과제에 참여할 때 작업 카드를 학습 도구로 사용합니다. 이 글은 학생들의 요구를 가장 잘 충족시키기 위해 여러분의 환경에서 과제 카드를 사용하는 방법을 이해하는 데 도움이 될 것입니다.
작업 카드의 목적
과제 카드는 학생들이 자신의 진행 상황과 학습 내용을 교사와 서로에게 모니터링하고 전달하는 데 도움이 되도록 고안된 메타인지 도구입니다. 각 학생에게 과제 카드를 제공하면 학생들은 과제 카드를 사용하여 과제 진행 상황을 추적하고, 그룹과 사려 깊고 협동적인 토론에 참여하고, 학습 내용을 기록할 수 있으므로 실습 전반에 걸쳐 자율성을 키울 수 있습니다. 교사는 학생들의 과제 카드를 활용하여 학생들과의 상호작용을 안내하고, 학생들이 지금까지 완료한 과제 부분을 확인하고, 문서에 대해 논의하거나, 성공 기준을 충족했는지 확인할 수 있습니다.
과제 카드는 개별 학생의 상호 작용 사용을 위해 설계되었습니다. 즉, 각 학생은 자신만의 과제 카드를 가져야 하며, 실제 사본이나 디지털 사본 등 자신의 필요에 가장 잘 맞는 방식으로 과제 카드를 작성할 수 있어야 합니다. 이런 식으로 각 학생은 과제 카드를 사용하여 해당 과제를 이해하는 데 도움이 될 수 있습니다. 개별 학생은 같은 과제를 다르게 기록할 수 있으며, 이는 과제를 어떻게 이해하고 있는지, 활동에 대한 정신 모델을 어떻게 만들고 있는지를 공유할 수 있는 좋은 학습 기회입니다.
작업 카드는 자율성과 협업을 촉진합니다. 각 학생의 과제 카드에 학습 내용을 기록할 수 있는 반면, 토론 촉구와 같은 기능은 의미 있는 협업과 토론을 촉진합니다. 과제 카드는 학생들이 자신의 아이디어, 질문, 진행 상황, 생각을 동료와 교사와 공유할 수 있는 의사소통 도구가 될 수 있습니다. 그러나 과제 카드의 개별적인 성격은 각 학생이 해당 과제나 집중하고 있는 개념에 대해 갖는 의미를 존중합니다.
교실에서 작업 카드 사용의 물류
학생들과 함께 과제 카드를 최대한 활용하는 데 도움이 되는 몇 가지 주요 권장 사항을 소개합니다.
- 과제 카드는 각 수업의 학생 및 교사 자료에 연결되어 있습니다. 작업 카드는 가이드 연습 섹션에서 사용할 단계에 링크되어 있습니다.
- 학생들이 수업의 해당 단계에 도달하면 과제 카드를 나눠줍니다. 작업 카드는 연습 중에 학생들의 협동 작업을 알리고 안내하기 위해 설계되었습니다.
- 과제 카드는 편집이 가능하며, 학생들의 요구에 가장 잘 맞게 조정할 수 있습니다. 학생들은 지도 연습 내내 사용할 과제 카드를 각자 가져야 하지만, 과제 카드 자체는 확정된 것이 아니며, 가르치고 배우는 도구일 뿐입니다. 당신은 학생들을 가장 잘 알고 있으므로 학생들의 경험을 더 잘 수용할 수 있도록 작업 카드를 원하는 대로 편집할 수 있습니다.
- 과제 카드는 학생 개개인이 사용하도록 만들어졌습니다. 각 학생이 수업 중에 사용하고 상호작용할 수 있는 과제 카드를 가지고 있는지 확인하세요. 학급 과제 카드를 인쇄하거나 과제 카드를 어떻게 배포할지 결정할 때 이 점을 염두에 두십시오.
- 학생들이 작업 카드와 상호 작용할 수 있는지 확인하세요. 과제 카드를 인쇄하면 학생들이 직접 손으로 쓸 수 있지만, 학생들이 각자의 필요에 맞게 입력하거나 쓸 수 있도록 과제 카드를 디지털 방식으로 배포할 수도 있습니다.
- 학습의 결과물로서 학생 저널에 과제 카드를 보관하세요. 과제 카드는 학생들의 사고와 학습에 대한 증거를 담고 있으며, 학생들의 일지의 일부로 보관하여 나중에 수업이나 단원에서 참고할 수 있도록 해야 합니다.
작업 카드의 해부학
각 작업 카드에는 진행 상황 모니터링, 협업, 눈에 띄는 학습을 촉진하는 몇 가지 주요 기능이 있습니다.
학생들은 페이지 상단의 연습 과제를 상기해야 하며, 과제를 완료할 때마다 연습 체크리스트를 사용하여 과제의 각 부분을 체크해야 합니다. 이를 통해 학생들은 지도된 연습에서 자신이 어느 정도 수준인지 추적할 수 있으며, 교사는 학생들의 진도를 명확하게 시각적으로 볼 수 있습니다. 마지막 체크리스트 항목은 모든 그룹 구성원이 작업 완료에 참여하도록 보장함으로써 가이드 실습의 협력적 특성을 강조합니다.
Feeling Stuck 프롬프트와 성공 기준을 통해 진행 상황 모니터링에 대한 추가 지원이 제공됩니다. Feeling Stuck은 문제 해결에 대한 지원을 제공하며, 도움이 필요할 경우 교사에게 질문하는 것 외에도 학생들에게 선택권을 제공합니다.
성공 기준은 교사가 그룹이 지도된 연습 과제를 성공적으로 완료했는지 확인하기 위해 체크인하는 기준입니다. 학생과 교사가 함께 체크해야 합니다.
토론 질문은 학생들이 연습 과제를 진행하면서 그룹 내에서 토론할 수 있는 질문으로, 협력적 학습과 담론을 촉진하기 위한 것입니다. 학생들은 질문에 대한 답변에 대해 의견이 다를 수 있으며, 연습하면서 합의에 도달하기 위해 자신의 생각과 증거를 공유할 수 있습니다.
과제 카드의 아래쪽 절반은 학생들이 문서화하는 데 사용되며, 이를 통해 학생들이 문서화 연습을 하고 생각을 가시화할 수 있는 도구와 전략을 제공합니다. 학생들은 이 공간을 자신의 필요에 가장 잘 맞게 활용해야 합니다. 문장의 줄기는 학생들이 연습 중에 의미 파악에 대해 더 깊이 생각할 수 있도록 돕기 위해 제공됩니다. 과제 카드는 학생 저널과 함께 사용하여 학생들이 자신에게 가장 효과적인 문서화 전략을 찾는 데 도움을 주어야 합니다.
운전 및 코딩 과제 카드 사용
3단원부터 시작되는 가이드 연습 섹션에서는 학생들이 운전과 코딩을 오가며 VEXcode AIM 프로젝트를 구축, 테스트하고 반복하여 연습 과제를 완료합니다. 따라서 각 수업에는2 과제 카드가 있습니다.
- 운전을 위한 과제 카드는 로봇을 운전하여 과제를 완료하고 코딩을 시작하기 전에 로봇의 움직임을 기록함으로써 과제의 물리적 모델을 개발하는 데 학생들의 주의를 집중시키도록 설계되었습니다. 이 과제 카드를 완성하려면 학생들은 자신의 운전 능력을 기반으로 과제를 완수하기 위해 로봇을 어떻게 코딩할 것인지에 대한 가설을 교사와 공유해야 합니다.
- 코딩을 위한 과제 카드는 학생들이 가설을 바탕으로 코딩을 진행하면서 과제의 계산 모델을 개발하는 데 주의를 집중하도록 설계되었습니다. 또한 이 과정을 연습 과제, 체크리스트 및 성공 기준에 포함시켜 학생들이 프로젝트를 개선하기 위해 탐구하고 반복하는 것을 지원합니다.
운전 코딩 주기를 원활하게 하는 방법에 대해 자세히 알아보려면 이 기사를 참조하세요
추가 팁 및 고려 사항
- 학생들이 토론 질문에 대한 답을 일지에 기록하여 학습 내용을 기록하도록 하세요. 그들은 자신의 아이디어와 그룹으로서 도달한 합의를 기록할 수 있습니다. 또한, 이러한 질문을 전체 학급 토론에 가져와서 다른 그룹이 어떻게 대답했는지 살펴보고 토론을 확장할 수도 있습니다.
- 학생들이 전체 학급에서 볼 수 있는 문서를 만들어서, 개념이나 과제를 문서화하고 이해하기 위한 다양한 전략을 서로에게서 배우고 함께 배울 수 있도록 합니다.
- 전체 학급 토론 중에 과제 카드를 사용하여 대화를 확장하고 학생들이 주장을 뒷받침하는 증거로 쓴 내용을 참조하세요.
- 학생들이 연습을 완료하는 동안 다른 그룹으로부터 배우도록 격려하세요. 다른 그룹이 작업에 어떻게 접근하는지, 또는 다른 사람이 작업 카드에 프로젝트를 어떻게 기록하는지 살펴보면 학생들이 학습을 심화하고, 문제를 해결하고, 새로운 방법을 배우는 데 도움이 될 수 있습니다.