VEX CTE 워크셀 STEM 랩 유닛 전체에서 학생들은 산업 로봇공학 및 6축 로봇 팔과 관련된 활동을 완료하기 위해 함께 작업합니다. 이러한 활동 중에 학생들이 그룹에서 성공할 수 있도록 준비시키기 위해 학생 협업을 지원하는 데 사용할 수 있는 여러 가지 전략이 있습니다.
당신은 학생들을 가장 잘 알고 있으므로, 학생들의 요구에 가장 잘 맞춰 역할, 책임 및 시기를 조정할 수 있습니다. 학생들이 수업 시간 내내 한 가지 역할을 맡게 하거나, 수업 중에 여러 번 역할을 바꾸게 할 수도 있습니다. 목표는 로테이션의 빈도가 아니라, 학생들이 성공적인 협력자가 될 수 있도록 돕는 것입니다. 그룹의 각 구성원이 자신의 역할을 명확히 알 수 있도록 역할이 명확하게 정의되면, 그들은 더 잘 협력하여 참여할 수 있을 것입니다.
참고: 이 STEM 랩 유닛에 권장되는 그룹 규모는 키트당 2~4명의 학생입니다. 따라서 이 글에서는 모든 전략과 지원의 기준으로 4명의 학생을 사용합니다. 그룹 구성원이 4명 미만인 경우, 교실에 적합한 역할 조합을 파악하는 것이 좋습니다.
문서에 대한 참고 사항
제안된 각 역할에는 문서화와 관련된 특정 역할이 하나씩 있습니다. 항상 동일한 학생이 문서 작성을 맡지 않고 CTE 워크셀과 6축 암과 상호 작용할 시간을 갖는지 확인하세요. 이는 엔지니어링 노트에 정보를 기록하는 주요 책임이 있는 사람을 나타내지만, 모든 학생은 수업 내내 노트에 기록해야 합니다.
과정 전체에 걸쳐 각 학생은 자신의 엔지니어링 노트북을 책임져야 합니다. 학생들은 학습 목표, 이해도를 확인하기 위한 질문에 대한 답변, 브리핑 대화 준비 등을 개인 노트에 기록해야 합니다. 문서 작성자가 기록한 활동이나 건물 관련 페이지는 해당 페이지를 만든 사람의 이름을 표시하여 그룹 구성원 간에 복제할 수 있습니다. 학생들은 브리핑 대화에서 활동에 대한 학습 내용과 과정을 전달할 수 있어야 하며, 엔지니어링 노트북은 자체 평가에 대한 주장을 뒷받침하는 자료입니다. 학습 도구로서 엔지니어링 노트북에 대해 자세히 알아보려면 이 문서를 참조 (곧 제공).
건물을 위한 학생 역할
그룹 구성 상황에서 학생들에게 구체적인 책임을 할당하면 그룹이 더 효율적으로 기능하고, 구성 과정에 더 많이 참여하고 투자하는 데 도움이 될 수 있습니다. CTE 워크셀 빌드는 간단하므로 학생들이 함께 작업하여 지침을 완성할 수 있습니다.
구축을 위한 제안된 역할:
- 플래너: 후속 단계를 위한 조각을 모으고 제작자에게 단계를 전달합니다.
- 문서화자: 엔지니어링 노트북에 빌드를 문서화하고, 구성 중인 빌드에 따라 해당 유닛의 노트북에서 사용해야 하는 페이지나 부품을 식별합니다.
- 빌더 1: 다른 빌더가 제공된 도구를 사용하여 나사를 고정하는 동안 조각들을 제자리에 고정합니다.
- 빌더 2: 제공된 도구를 사용하여 조각품(나사, 로우 프로파일 너트 등)을 고정하는 동안 다른 빌더는 조각품을 제자리에 고정합니다.
학생들에게 이러한 과제를 상기시키고, 잘 협력하는 그룹을 강조하여 전체 학급이 그룹 활동에 더 많이 참여할수록 그룹 전체의 성과가 더 좋아진다는 것을 알 수 있도록 합니다.
활동을 위한 학생 역할
각 수업에서 학생들은 반복, 문서화, 코딩과 관련된 활동을 진행합니다. 반복적인 과정의 흐름을 명확하게 이해하는 것은 목표의 일부일 뿐입니다. 학생들은 또한 개인적으로나 그룹으로서 그 과정에 어떻게 들어맞는지 볼 수 있어야 합니다. 그룹 내에서 역할을 명확하게 정의하는 것은 학생들이 이러한 활동 중에 집중력을 유지하는 데 유용한 방법이 될 수 있으며, 그룹 내 모든 의견이 반영되도록 보장하는 데에도 도움이 됩니다.
6축 암 입문 과정의 초기 단원에서는 학생들이 수업을 완료하면서 티치 펜던트를 사용합니다. Teach Pendant와 관련된 활동에 대한 역할은 다음과 같습니다.
- 문서화 담당자: 엔지니어링 노트북이 과제의 목표, 메모, 프로젝트 계획, 좌표 값 등에 따라 최신 상태로 유지되도록 보장합니다.
- 조깅 선수: 과제의 요구 사항에 따라 6축 암을 다양한 위치로 수동으로 이동합니다.
- 티치 펜던트 조작자: VEX코드 EXP에서 티치 펜던트를 사용하여 조깅을 통해 6축 암의 움직임을 제어하고 티치 펜던트 대시보드에서 좌표를 읽습니다. 두 명의 학생이 교대로 이 역할을 맡을 수 있습니다.
이후 단원에서는 학생들이 경로점 계산, 코딩 전략 테스트 등 VEX코드 EXP와 관련된 프로젝트를 완료합니다. 이러한 활동에 대한 역할은 다음과 같습니다.
- 문서화 담당자: 엔지니어링 노트북이 과제의 목표, 메모, 프로젝트 계획, 좌표 값 등에 따라 최신 상태로 유지되도록 보장합니다.
- 프로토타이퍼: 그룹이 논의하는 전략을 6축 암과 큐브/디스크를 사용하여 수동으로 시연하여 그룹이 문제를 정의하고 계획을 세우는 동안 장단점에 대한 토론을 촉진합니다.
- 코드 리더 & 최적화자: 그룹이 문서화하고 합의한 계획과 구축 중인 프로젝트가 일치하는지 확인합니다. 그런 다음 학생은 그룹에 프로젝트의 반복 작업이나 편집 사항을 추천하고, 기획자는 이를 문서화하여 프로세스를 다시 시작합니다.
- 코더: 그룹이 문서화하고 합의한 프로젝트 계획에 맞게 VEX코드로 프로젝트를 빌드합니다.
협업 촉진
역할은 학생들이 다양한 활동을 완료하면서 조직하는 데 도움이 될 수 있지만, 학생들은 모두 존중심과 적극적인 태도로 대화, 메모 작성, 프로젝트 계획 및 활동 완료에 참여할 책임이 있다는 것을 기억하는 것이 중요합니다.
협력을 위한 교실 규칙을 만드는 것은 교실에서 여러분이 실천하도록 돕는 다양한 습관에서 나올 수 있습니다. 교실에서 이러한 규범을 설명하고 모델로 보여주세요. 규범에는 다음과 같은 내용이 포함될 수 있습니다.
- 각 그룹 구성원은 결정을 내리기 전에 아이디어를 공유할 수 있습니다.
- 각 그룹 구성원은 그날의 그룹 진행 상황에 참여하기 위한 명확한 역할을 갖습니다.
- 질문하는 것은 환영하며, 존중심을 가지고 답변해 주시기 바랍니다.
- 피드백은 건설적이며 친절하고 차분한 방식으로 전달됩니다.
- 학생들은 합의에 도달하거나 새로운 관점이나 아이디어를 시도해 보기 위해 그룹 외부의 지원을 구할 수 있습니다.
- 최종 결과만이 아니라 노력과 진전도 축하받습니다. 이러한 접근 방식은 실패에 대한 두려움에서 학습 여정의 가치에 대한 관점으로 전환됩니다.
교사로서 여러분은 학생들에게 역할을 할당하는 것부터 시작할 수 있으며, 시간이 지남에 따라 학생들이 스스로 역할을 선택하도록 안내할 수 있습니다. 목표는 모든 학생이 과정에 계속 참여하도록 하고, 효과적인 의사소통과 문제 해결 능력을 키우는 것입니다. 책임감을 갖는 것은 학생들이 활동 내에서 주의와 에너지를 집중할 수 있는 곳을 찾는 데 도움이 되며, 이를 통해 그룹 내에서 아이디어를 효과적으로 전달할 준비를 더 잘 갖출 수 있습니다.