Әлеуметтік эмоционалды оқыту және робототехника: VEX 123 бағдарламасымен шынайы интеграция

Кіріспе

Мына жағдайды елестетіп көріңізші: балабақшаның сыныбында оқушылардан тұратын шағын топ оқу орталығында бірге жұмыс істеп, робот олар салған жолмен жүруі үшін түймелерді басу ретін жасауға тырысады. Робот бұрыс бұрылады, ал оқушылар бір-біріне қарап, қабағын түйеді. Біреуі басқа идеяны ұсынады және олар бірдей нәтижемен қайталап көреді. Содан кейін мұғалім оқушыларға түймелерді басқанда ізін жоғалтпау үшін қадамдарын сыза алатынын еске салады және оларға жұмыс парағын береді. Бір оқушы өз жолын парақта сызады, содан кейін басқалары түсті түймені ретімен басады. Олар жобаларын қайталап көргенде, робот олардың ойлағанын жасайды. Студенттер өздерінің шыдамдылығымен құттықтаған ұстазымен қуаныштарын бөліседі.

Бұл информатика (CS) немесе әлеуметтік-эмоционалды оқыту (SEL) ма? Көбінесе пәндік аймақты оқыту, Информатика немесе басқа, және SEL білім беру өзенінің қарама-қарсы жағалауында деп есептеледі. Дегенмен, проблемаларды шешудің шынайы мүмкіндіктері, мысалы, информатика мен білім берудегі көптеген мүмкіндіктер тек CS немесе SEL емес – екеуі де, олар бір-бірімен тығыз байланысты.

Эмоциялар, табандылық, жанжалдарды шешу және өзін-өзі реттеу сияқты тақырыптарды бірінші орынға шығаратын нақты әлеуметтік-эмоционалды оқыту сабақтары мен әрекеттерінен үйренуге болатын көп нәрсе бар; Бұл студенттердің мектеп күнінде әлеуметтік және эмоционалды оқумен айналысатын жалғыз уақыты емес. Оның үстіне, SEL-ді ілгерілетуге арналған дәстүрлі қысқа мерзімді, оқшауланған күш-жігер ұзақ мерзімді, үйлестірілген күштер сияқты әсер етуде тиімді болған жоқ.¹ Мектептегі оқытудың адамдық элементі, әсіресе жас кезеңдердегі барлық пәндер мен тапсырмалардың әлеуметтік немесе эмоционалды оқытудың қандай да бір құрамдас бөлігі бар екенін білдіреді. Біздің эмоцияларымыз біз жасайтын барлық нәрсенің бір бөлігі болып табылады және бұл сезімдердің не екенін, біз оларды неліктен сезінетінімізді және бұл сезімдермен әлеуметтік тәсілдермен қалай күресуге болатынын білу, біз ерте балалық шақта үйрететін және үйренетін әрбір әрекеттестік пен сабақты атап өтеді. . Бұл көзқарас бойынша, әлеуметтік-эмоционалды оқыту мен проблеманы шешу, сұрау, қайталау және ынтымақтастық айналасында айналатын пәндік аймақ арасында қандай жақсы неке бар?

VEX 123 ерте тәрбиешілер мен студенттерге роботпен бірлесіп жұмыс істеу арқылы берілетін әлеуметтік-эмоционалды оқу мүмкіндіктерін пайдалана отырып, компьютерлік ғылым тұжырымдамаларын мектеп күндеріне енгізу мүмкіндігін ұсынады. VEX 123 STEM Labs және Activities көмегімен студенттер табандылық пен әрекетті қайталауды қажет ететін жағдайларға түседі, олар көптеген эмоцияларды сезінеді және әлеуметтік тәсілдермен қарым-қатынас жасауды қажет етеді және олар өздерінің тиімділік сезімін дамыта алады және өсу санасы. VEX 123 информатика мен SEL пәндерін оқушылардың қоршаған әлемге деген табиғи қызығушылығына негізделген шынайы тәсілдермен біріктіреді және олардың 21 ғасырдағы дағдыларын нығайтады.

Әлеуметтік-эмоционалды оқыту (SEL) дегеніміз не және ол неліктен маңызды?

Оқушылардың мектепте табысты болуы үшін, бастауыш мектептен бастап, сайып келгенде, мансапта болуы үшін олар тек академиялық сауатты ғана емес, сонымен бірге әлеуметтік және эмоционалдық жағынан да сауатты болуы керек.² «Оқушылардың әлеуметтік және эмоционалдық дамуын шешу - бұл академиялық оқытумен қатар мектепке жүктелетін қосымша міндет емес, керісінше барлық студенттердің табысқа жетуіне көмектесетін ажырамас және қажетті аспект».³ Академиялық, әлеуметтік және эмоционалды оқытуға арналған ынтымақтастық ұйымы (CASEL) әлеуметтік және эмоционалдық оқытуды қамтитын құзыреттердің бес негізгі жинағын анықтады: өзін-өзі тану, өзін-өзі басқару, әлеуметтік хабардар болу, қарым-қатынас дағдылары және жауапты шешім қабылдау».⁴ Бұл бес негізгі құзыреттер біздің сынып ішінде де, одан тыс уақытта да білім алу қабілетімізді көрсетеді және басқалармен тиімді әрекеттесу үшін қажетті әлеуметтік-эмоционалды сананы көрсетеді. 21 ғасырдағы ынтымақтастық және қарым-қатынас сияқты оқу дағдылары SEL негізіне негізделеді, бұл оны жас кезінен бастап білім беру тәжірибесінің қажетті құрамдас бөлігі етеді.

Дереккөз: Дүниежүзілік экономикалық форум. «Білім берудегі жаңа көзқарас: технология арқылы әлеуметтік және эмоционалды оқытуды ынталандыру». Женева: Дүниежүзілік экономикалық форум, 2016 ж.

Ойлар, сезімдер және мінез-құлық қалай байланысатынын білу бізге өмір бойы басқалардан және олардан үйренуге қажетті әлеуметтік дағдыларды дамытуға мүмкіндік береді. Өзін-өзі реттеудің бұл дамуы ерте балалық шақ жұмысының үлкен бөлігі болып табылады және сезімдерді дәл және тиімді атау және анықтау қабілеті бұл процесте маңызды құрылыс материалы болып табылады.⁵ Біздің эмоцияларымыз күні бойы өзгереді, ал жас балаларда бұл өзгерістер өте қарқынды түрде сезіледі. Сол сезімдерге дауыс бере білу, оларға атау беру, сол сезімдерді басқалармен әлеуметтік жолмен бөлісуге көмектеседі. Бұл сезімге және оны білдіруге біраз бақылау жасаудың алғашқы қадамы. Оқушыларға эмоционалды сөздік қорын құруға көмектесу оларға өздері сезінетін эмоциялар ауқымын байқап, оларды басқалардың контекстінде басқара және реттей бастауы үшін оларды тиімді атауға көмектеседі. Кішкентай балалар осы эмоционалды сөздік қорын құрып жатқанда, олардың мінез-құлқы сөздерінен бұрын сезімдерін көрсетеді. Балаларға олардың іс-әрекеттері, өрнектері және сезімдері арасындағы осы байланысты көруге көмектесу балалардың өз мінез-құлқын бақылай алатынын түсінуін қамтамасыз етудегі маңызды қадам болып табылады⁶ — және одан да маңыздысы, олардың мінез-құлқы олардың өзін-өзі басқаруының көрінісі емес екенін құнды.

Эмоцияны қалай білдіретініңізді түсіну басқалардың эмоционалдық көріністерін қалай түсіндіретініңізге байланысты - эмпатияны дамытудың маңызды бөлігі.⁷ Біреуге шынайы жанашырлықпен жауап беру үшін балалар басқа біреудің қалай сезінетінін анықтай алуы және оны сол сезімді қалай сезінетінімен байланыстыруы керек. Әлеуметтік-эмоционалды оқытуды ортақ күш-жігерге айналдыратын сыныптағы іс-шаралар студенттердің өз құрдастарымен және мұғалімдерімен эмпатия күту қабілетін арттыруға көмектеседі.

Бұл эмпатикалық даму студенттердің мінез-құлқын, қарым-қатынас дағдыларын дамытуды және бір-бірімен өзара әрекеттесу кезінде өзін-өзі реттеуді қолдауға арналуы мүмкін.⁸ Кішкентай балалармен келіспеушіліктер мен сезімдердегі келіспеушіліктерге делдалдық жасау әр сыныптың бір бөлігі болып табылады және оқушыларға өз сезімдері туралы жүйелі түрде сөйлесуге көмектесу оларға әлеуметтік мәселелерді өздері шешуге мүмкіндік береді.⁹ Студенттерге өз сезімдері мен іс-әрекеттері арасындағы байланысты орнатуға мүмкіндік беру және оның басқалардың сезімдері мен әрекеттеріне қалай әсер ететіні эмпатикалық циклдің пайда болуына кеңістік жасайды. Сонымен, келіспеушіліктер орын алған кезде, кез келген контексте студенттер әлеуметтік мәселелерді шешуге сау және тиімдірек жолдармен жұмыс істей алады.

Мұны сәтті орындау үшін балалар өздерін қауіпсіз сезініп, тыңдауы керек, осылайша олар басқалардың пікірінсіз, осал болуға деген сенімділікті арттыра алады. Мектептегі барлық іс-шараларды SEL объективі арқылы қарау әлеуметтік-эмоционалды дамуға ықпал етудің тиімді тәсілін жеңілдетеді, мұнда SEL дағдыларын оқыту жеке сабақтарда ғана емес, жалпы оқыту тәжірибесіне енгізілген.¹⁰ Бұл студенттерге жағымды эмоциялармен қатар жағымсыз эмоциялармен күресу дағдыларын үйретуге де қатысты. Балалардың өзін-өзі оң бағалауын арттыруға көп көңіл бөлінді, дегенмен олардың жағымсыз эмоциялар тәжірибесін ескеру және жағымсыз эмоцияларды бастан өткерген кезде табандылық пен мотивация табу қабілеті оқу үшін маңызды.¹¹ Сәтсіздік немесе көңілсіздік сезімін мойындау және табандылық таныту өмірдің кейінгі өміріндегі мансап таңдауымен, әсіресе, информатика сияқты STEM-мен байланысты жолдарға ұмтылумен байланысты.¹²

Студенттердің эмоционалдық тәжірибелері әр мектептегі өзара әрекеттесу, академиялық және әлеуметтік болып табылатын астыртын ағым болып табылады, сондықтан әлеуметтік-эмоционалды оқытудың оқу бағдарламасының мүмкіндігінше көп аспектілеріне қалай енгізілгеніне назар аудару 21-ші сыныпта дамып келе жатқан студенттерге дивидендтер бере алады. ынтымақтастық, қарым-қатынас, шығармашылық және табандылық сияқты ғасырлық дағдылар.^{13 14}

SEL және робототехника арасындағы педагогикалық байланыстар

Жас студенттер табиғи түрде қоршаған әлемге қызығушылық танытады, ал информатика мен робототехника сол әлемнің және студенттердің ондағы күнделікті тәжірибесінің бір бөлігіне айналуда. Осылайша, жас студенттерді информатикамен таныстыру үшін роботтарды пайдалану осы қызығушылықты пайдаланады, сондықтан оны әртүрлі дағдылар мен құзыреттерді, соның ішінде SEL үйрету үшін пайдалануға болады. VEX 123 сияқты роботтар студенттерге информатика туралы тұрақты түсінік қалыптастырмай тұрып немесе оған қатысты өздеріне қол жеткізе алады. VEX 123-пен қызықты, практикалық тәжірибелер арқылы жас студенттер өздерін информатика әлемінде жасаушылар және проблемаларды шешушілер ретінде көре бастайды,¹⁵ оларға оң өзін-өзі тиімділік қауымдастығын береді және келесіде дамуы мүмкін қабылдау мәселесімен күреседі. информатикаға қатысы.¹⁶

Әлеуметтік эмоционалды оқыту мазмұнын робототехника және информатика сабақтарына енгізу кішкентай балалардың ғылымға және оның қолданбалы түрлеріне деген қызығушылығын және бағалауын арттыратыны көрсетілген.¹⁷ Мейкерлер кеңістігі және жобаға негізделген оқыту сияқты дизайнға негізделген тәжірибелер бастапқы қызығушылықты тудыруы мүмкін болғанымен, студенттердің CS пәндері мен тәжірибелеріне деген мотивациясы мен өзіндік тиімділігі олардың эмоционалдық тәжірибесіне тікелей әсер етеді, әсіресе бастауыш сыныптарда.¹⁸ Зерттеушілер сабақтағы оқушылардың эмоционалдық ахуалын және оқу нәтижелерін жақсарту үшін SEL қолдану жолдарын қарастыра бастады.^{19 20 21}

Робототехника сыни тұрғыдан ойлау, проблемаларды шешу, жоғары деңгейлі ойлау, дизайн және қорытынды жасау сияқты дағдыларды қолдайтын, сонымен қатар ұйымдастыру, жауапкершілік және ынтымақтастық сияқты мінез-құлық құзыреттіліктерін дамытуға көмектесетін жобаға негізделген педагогикаға жақсы сәйкес келеді.²² VEX 123 және онымен байланысты жобаға негізделген оқу бағдарламасы студенттерге Информатиканы оқуға пәнаралық көзқарасты және тәжірибелік оқыту педагогикасын қамтамасыз ете алады, соның арқасында студенттерге олар «мазмұн арасындағы байланысты» көруге мүмкіндік беріледі. зерттеу және осы мазмұнды шынайы және сәйкес тәсілдермен қолдану.²³ Роботпен жұмыс істеуде шынайы, шынайы дүниелік мәселелерді шешуге баса назар аудару студенттерден 21-ғасырдағы дағдыларды – коммуникативтік құзыреттілікке, бірлескен және шығармашылықпен жұмыс істеуге, сондай-ақ сыни ойлау дағдыларын және мінез-құлық қасиеттерін көрсетуді талап етеді. қызығушылық, табандылық және бейімделу сияқты.^{24 25}

Информатика және робототехника саласындағы алғашқы жетістіктер студенттердің қызығушылығын тудыруы мүмкін болғанымен, олардың оқуының көп бөлігі бірден сәтті бола бермейді. Студенттер компьютерлік ғылымға ғана емес, өмір мен оқудың көптеген салаларына тән дағдылар жиынтығы, қиындықтар арқылы жұмыс істеуді үйренуі керек. Табандылықтан кейін табысқа жеткізетін мақтаныш сезімін сезіну сол бастапқы ұшқынды тұтандырып, қолдауға мүмкіндік береді; сәтсіздікке ұшыраған сәттерде оны өшіре алады.²⁶ Сәтсіздікті мінездің тапшылығы емес, оқу мүмкіндігі ретінде қарастыру тек шығармашылық пен инновацияны дамытып қана қоймайды,²⁷ , сонымен қатар өсу ой-өрісін және өзін-өзі бағалаудың жағымды сезімін дамытуға ықпал етеді. мәселені шешуші ретіндегі тиімділік.²⁸

Әдеттегі күн барысында студенттер әртүрлі қарқындылықтағы эмоцияларды басқарады - таңертең қанағаттанудан, бірдеңе өз жолымен жүрмегеніне көңілі қалуға дейін, досымен ойнағанда қуануға дейін сол досымен келіспеушілік және одан әрі және одан әрі. VEX 123 көмегімен оқу студенттерді осындай эмоциялардың көбін сезіну жағдайына қояды, бірақ қауіпсіз, құрылымдық оқу ортасында, бұл жерде көңілсіздік, сәтсіздік, көңілсіздік күтіледі және оған орын беріледі.

Бұрынғы мысалды қарастырайық – студенттердің 123 роботын белгіленген жолмен жүру үшін шешуі керек мәселе болды – және бұл шешімді табу үшін оларға бірнеше әрекеттер мен стратегиялар қажет болды. Олар бір-бірімен тиімді қарым-қатынас жасауы, жаңа идеяларды сынап көру үшін шыдамдылық танытуы және мұғалімнен стратегиялық нұсқау алу үшін тыңдау дағдыларын көрсетуі керек болды. Топтағы студенттер бір уақытта өздерінің эмоционалды пейзаждарын шарлап, нақты уақыт режимінде осы сезімдер арқылы өздерінің берілген мәселелеріне нақты шешімдерді ұсыну үшін жұмыс істеді. Сонымен қатар, олар командаларды реттілікке келтіру және сол командалар мен робот әрекеттері арасындағы байланысты бақылауды үйренді - информатиканың негізгі құрамдас бөліктері. VEX 123 әлеуметтік-эмоционалды оқытумен тұжырымдамалық білім беру мүмкіндігін беретін ерекше жағдайға ие, өйткені ол оқытуды жекелендіре алады және оқушылардың айналадағы әлемге, соның ішінде робототехника сияқты технологияға деген табиғи қызығушылығына негіздей алады.

VEX 123 әлеуметтік-эмоционалды оқыту құралы ретінде

VEX 123 – интерактивті, бағдарламаланатын робот, ол STEM, информатика және есептеуіш ойлауды экраннан алып тастап, оларды Pre-K деңгейінен 3-сынып оқушылары үшін өмірге әкеледі. VEX 123 платформасында аппараттық құрал да, оқу жоспары да бар. Аппараттық құралға сенсорлық түйме интерфейсі бар 123 робот, экрансыз үлкенірек кодтау жобаларын жасауға арналған Кодер және Кодер карталары және роботтарға қозғалатын нақты анықталған кеңістікті беретін Өріс кіреді. Оқу бағдарламасының құрамдас бөлігі STEM зертханаларын, практикалық тәжірибеге негізделген қосылатын модуль сабақтарын, 123 роботымен әртүрлі оқу бағдарламаларындағы бірлескен оқу әрекеттерін қамтиды; Оқушылардың сабақта оқып жатқан мазмұнына байланысты іс-шаралар, қысқа жаттығулар және кодтау; және кіріспе мысалда айтылған жұмыс парағы сияқты оқу жоспарын әзірлеу және енгізу үшін бастапқы ақпаратты және қолдауды ұсынатын Мұғалім ресурстары. VEX 123 платформасы икемді болу үшін әзірленген, бұл мұғалімдер мен студенттерге VEX 123 бағдарламасын оқу орталығындағы Әрекеттерді пайдаланудан бастап, Шеңбер уақытында бүкіл сыныппен қатысуға дейін, олардың қажеттіліктеріне ең жақсы жауап беретін түрде кестелеріне қосу мүмкіндігін береді. тіпті шағын топтағы математика тәжірибесі сияқты.

VEX 123 студенттер өз мақсаттарына жету үшін топпен жұмыс жасай отырып, шынайы мәселелерді шешу төңірегінде тәжірибелік, тәжірибелік оқытуды ұсынуға арналған. Сенсорлық интерфейсте бірнеше түймені басу арқылы тіпті ең кішкентай студенттер де «кодер» бола алады және ойын оқу әрекеттері арқылы Информатика негіздерін үйрене алады. Студенттер үлкенірек жобаларды құруға және күрделірек мінез-құлық пен логиканы кодтауға ілгерілеген сайын, олар ұзағырақ тізбектер, циклдар жасау және тіпті кодтарындағы шартты мәлімдемелерді зерттеу үшін Кодер және Кодер карталарын пайдалана алады.

Информатиканың негізгі концепциялары, мысалы, реттілік және декомпозиция, ерте білім беру бағдарламасының басқа салаларымен байланысты және VEX 123 мұғалімдер мен студенттерге осы дағдыларды роботпен тартымды түрде қолдану мүмкіндігін ұсынады. Ұқсас тапсырманы орындау үшін роботты кодтау үшін практикалық әдіспен бірдей әрекетті орындауға болатын болса, реттілікке жаттығу үшін жұмыс парағын неге пайдалану керек? Пассивті тәжірибелерді қолданудың орнына, VEX 123-пен айналысатын студенттер шығармашылық мәселелерді шешеді және өздерін солай көре бастайды. Студенттер 123 роботымен жұмыс істей отырып, олар ойлаудың және мінез-құлықтың есептеу әдістерін үйренеді және өздері елестететін жобаларды белсенді түрде жасайды, бұл олардың өзіндік тиімділігін дамытуға көмектеседі.²⁹

VEX 123 жобалық оқыту педагогикасы оны жүзеге асыру арқылы әлеуметтік және эмоционалдық дамуға кеңістік жасайды, өйткені студенттер оң және теріс эмоциялармен күресуді үйренеді. VEX 123, көптеген білім беру робототехникасы сияқты, студенттерді шынайы мәселелерді шешу тәжірибесімен айналысуға мүмкіндік береді, бұл жерде олар шынайы мәселелердің шешімдерін әзірлеп, қайталау кезінде қабылданатын сәтсіздікке қарсы тұруға қабілетті болуы мүмкін. . Мұны жеке орындау қиын болуы мүмкін және робототехниканың бірлескен элементімен үйлескенде – студенттердің күшті әлеуметтік, эмоционалдық және мінез-құлық дағдыларын дамыту қажеттілігі одан да айқынырақ болады. Сәтсіздікпен, көңілсіздікпен және көңілсіздікпен күресу - бұл студенттер мектепке барар алдында жақсы үйренетін өмірлік дағдылар. VEX 123 сияқты робототехника қиындықтары студенттерді осы сезімдерді сезінуден қорғаудың орнына тіл, қарым-қатынас және әлеуметтік және эмоционалды үйрену үшін мол мүмкіндіктер бере алады.³⁰

Басқа STEM педагогикасы сияқты, VEX 123 оқу бағдарламасы студенттерді өз топтарында жобаларын құруға, сынауға және қайталауға тартады, ал сабақтар әңгіме, ынтымақтастық және қайталау негізінде құрылады. Студенттердің бірден табысқа жетудегі алғашқы тәжірибесі ұзағырақ келісімдерге біріктіріледі, мұнда олардың алғашқы әрекетінде сәтті болу ықтималдығы аз. Барлық оқу бағдарламасының материалдары сабақтың дизайнына проблемаларды шешуге арналған уақыт пен кеңістікті және ынтымақтастыққа, қарым-қатынасқа, табандылыққа және төзімділікке байланысты әлеуметтік-эмоционалды оқыту тәжірибелерін органикалық түрде біріктіреді.

Әрбір VEX 123 STEM зертханасының үш бөлімі бар: тарту, ойнау және бөлісу. Engage бөлімі кезінде студенттер оқумен жеке байланыс жасай алады, өйткені зертхана түсінігі жеңілдетілген әңгіме немесе жетекші демонстрация арқылы енгізіледі. Оқушылардың алғашқы әсерлері, сезімдері және бұрынғы тәжірибелерімен бөлісіп, топтың ұжымдық негізін құра алады. Екі бөліктен тұратын «Ойын» бөлімі студенттерге мақсатқа жету үшін жобаларды кодтау және сынау үшін 123 роботымен шағын топтарда жұмыс істеуге мүмкіндік береді. Кодтау сенсорлық интерфейс немесе кодер және кодтау карталары арқылы жүзеге асырылуы мүмкін. Ойын аралық үзіліс студенттерге өздерінің оқуы туралы ойлануға, мәселені бірлесіп шешуге және тапсырманың келесі кезеңіне дайындалуға мүмкіндік береді. STEM зертханалары бөлісу компонентімен аяқталады, оның барысында студенттер алған білімдері туралы ой елегінен өткізу, қиындықтар туралы айту және оқуы мен табандылығын атап өту үшін тұтас топ болып қайтады. Мұғалімнің жазбалары мен ресурстары студенттердің оқуын жақсартуға, бірлесіп жұмыс істеуге және SEL дамытуды қолдауға арналған нұсқаулықты ұсынатын STEM зертханасының материалдарында қамтылған. Әңгімелесуге шақырулар, фасилитация жазбалары және рефлексиялық сұрақтар VEX 123 STEM зертханасының педагогикасына және SEL-ді қолдауға және 21 ғасырдағы төзімділік, табандылық, ынтымақтастық және коммуникация сияқты дағдыларды дамытуға арналған мұғалімдерге қолдау көрсету материалдарына енгізілген.

SEL оқу бағдарламасына енгізіліп қана қоймайды, сонымен қатар «Әрекет» командаларымен және әлеуметтік-эмоционалды оқытуға арналған арнайы STEM зертханаларымен ашық түрде ұсынылған. «Әрекет ету» пәрмендері - бұл 123 робот бақытты немесе қайғылы сияқты белгілі бір эмоцияны «әрекет ету» үшін кодтау жобасында пайдалануға болатын алдын ала кодталған күрделі әрекеттер. Бұл пәрмендер мұғалімдер мен студенттерге эмоционалды көріністерді және әртүрлі сезімдерге сәйкес келетін мінез-құлықтарды талқылау үшін кездесу нүктесін ұсынады. Бұл тұжырымдама SEL STEM зертханасының, рөлдік ойын роботының негізі болып табылады, онда студенттер әрбір «Әрекет ету» пәрмені үшін 123 робот орындайтын әрекеттерді бақылап, талқылаудан бастайды. Содан кейін олар адамдардағы эмоциялар мен мінез-құлық арасындағы байланысты зерттей отырып, робот әрекеттерінің ретін эмоционалды сөздікпен жұптап, өздерінің «эмоция кодтарын» жасау үшін осыған сүйенеді. Сезімдер мен эмоционалды өрнек туралы айту кішкентай балалар үшін қиын болуы мүмкін, бірақ роботты кодтау контекстінде мұны істей алу оны қызықтырақ тәжірибеге айналдырып қана қоймайды, бұл студенттерге өздері мен тақырып арасында өте қажет қашықтықты бере алады. қауіпсіз кеңістікте әлеуметтік-эмоционалды оқытумен айналысу.

Информатика, робототехника және SEL көптеген жолдармен студенттердің 21-ші ғасыр дағдыларын меңгеруінде және дамытуында шынайы серіктестер болып табылады және VEX 123 мұғалімдерге жас оқушылар үшін қызықты әрі мазмұнды оқу тәжірибелері үшін осы пәндерді біріктіру құралдарын ұсынады.

---